论文部分内容阅读
这是50年前最初的开始。1965年，一粒种子栽下。镇江城东，红星大队的一间大队用房里，一个单班复式教学的小学耕读班成立了。
50年来，教址三迁，从一间教室变成四间教室，终至东晋古城遗址“晋陵城”侧新建校园;50年来，从一位民办教师呕心沥血，到公办教师增派，如今教职工队伍近百;50年来，从耕读班成长为红星小学，至润州实验小学，终成今日之京口区实验小学。
这是50年后又一个新的开始。历史汇成年轮，年轮凝聚精神。融入血脉的“和美”校训已然清晰，召唤梦想的和美人生再次起步。
行于和而达于美
20世纪60年代，耕读班时期，解决农村初等教育盲区是中国乡村首要的文化任务。曾经的民办教师走进唯一的教室，面对的是从田边地头走来的社员，施教的是有大有小的学生，他必须做到复式教学井然有序，和而不同。
20世纪80年代初，红星小学时期，镇江城东，曾经的农村，建起大片城市居民小区。老师们面对的是城里的孩子、农村的娃同在一所学校求知进学，他们必须做到尊重差异，齐学并进，和而不同。
20世纪80年代中，润州实小时期，教育体制改革正当其时。时任校领导们面对的是民办、公办教师齐聚，老学校理念犹存，新师范教风初起，他们必须做到兼收并蓄，优教乐群，和而不同。
于是，虽然并未正式提起，因为不同而求和，却又因和存不同，和的精神、和的理念，做和和美美一家人，成为所有实小人一种朴实的工作愿望、生活愿景，在一年年时间流逝，在一代代教师接力中，生根、萌芽、生长、壮大。于是，践行于和，终达于美。在历史的轨迹中，和与美慢慢浮现。
今日的京口实小，和于校，美在白墙黛瓦、红窗绿廊。
20世纪60年代，学校迁址新建，80年代，校舍改建，至2012年，学校校安工程全面竣工。这已不是一所普通的小学校园，而是融入各类文化因子，蕴含丰厚教育意义的一道风景。
走进校园，白墙黛瓦、红窗绿廊，环境优美，“一廊、二馆，三场”，让人目不暇接，心旷神怡。通往教学区的主走廊是“一廊”，是学生们展示才艺的天堂。学生参加名段表演获奖剧照、丰富多彩的书画、剪纸、小制作……一幅幅作品闪耀着学生创造性思维的火花，一幅幅图片勾起了学生记忆深处洋溢的快乐体验！东楼梯读书墙，中楼梯习惯墙，西楼梯科技墙，清新淡雅的手绘画和句句警示自勉的名言名句，时时净化着学生的心灵。
京剧馆和艺体馆是“二馆”。“唱演品做校园展技，生旦净丑人才辈出”，京剧馆内古色古香，小型舞台设计别致，现代化电子触摸屏可以了解京剧相关知识。这里可以容纳百号人，是学校开展京剧特色活动、展示学生才艺的重要场所。“冬练三九、夏练三伏”，洒满学生们与教练辛勤的汗水的艺术体操馆，面积达五百平方米，是一个可以承办省比赛的标准场馆。在这里，学生们以坚强的意志在艺术体操的路上一路拼搏，一路前行。
文化广场、运动广场和休闲广场是“三场”。文化广场中，一面大鼓有“和美”校训，四面小鼓是“求真、向善、修能、尽美”和美娃娃形象。运动广场上，标着数字的砖块下面珍藏着历届毕业学生的留言。休闲广场内，三棵杨树象征友谊、文明的传递，代表进取、乐观、合作的精神。在这里，或对话、辩论、演讲、联欢;或安置棋社，布置书画，摆放琴凳，栽花养鱼。
今日的京口实小，和于人，美在凝心聚力、强师铸魂。
在学校，能影响发展的灵魂就是学校的每一位教师。海纳百川是教师队伍发展轨迹，兼容并蓄是学校管理日常主张。这是历史的必然，亦是理念的彰显。
“兼容并蓄”因为“和而不同”。“卷入式管理”，让不同的教师共同参与到管理中来，发挥所长，为达成共同的价值目标努力，正所谓倾听不同以求大同。“分层发展”打造教师成长模式;“网上读书PK”“读书沙龙会”滋养教师灵魂精神，青蓝工程、希望工程、名师工程指引教师发展方向，“6 1”培养推动教师健康可持续地发展;“走十进百”开放式教师培训，名校参观留下一个个学习反思的身影;专家讲学，零距离的名师接触一次次开阔了教师们的视野。
个性成长源于“和而不同”。教师的课堂实践有和美课堂校本化模式建构研讨论坛，自己有思辨，专家有引导。教师的课前备课，是教研组级“资源化 个性化”模式，共创、共研、共进，却形成个性化教案、个性化教学。于是，平凡的每一节课都如鲜花般烂漫，各不相同，自成风景。
如今，以“爱心、阳光、书香、智慧”为主要特征的和美教师团队已成为学校持续发展的精神支柱。学校师德师风测评满意率95%，受到校、区、市以上表彰的优秀教师占90%。教师每学年度精读16本书，教师论文发表获奖层次、篇数连连攀升;教师立项课题和研究专题占100%;本科学历提升至75%;市区骨干教师、学科带头人提升至33%。
今日的京口实小，和于本，美在快乐成长、育才培英。
学生的发展是学校存在的根本，而学校的本就在于一批批学生来这里学习成长。每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生也都需要同样健康快乐地成长。这是教育之本。
于是，以国家课程为基础构建八大类课程体系，重视学生差异，尊重个性选择，却又以让学生能够充分体验与创造，各层次的学生潜力才能得以发展，素养得以提高，实践锻炼的意识与机会得以保证为核心，因材施教，整合协同，方能和谐发展，成人之美。
于是，德育五大领域专题，引导学生正确人生观、价值观生成;京剧资源融入学科，促进学生学科知识拓展;校本特色必修课程，丰盈学生人生色彩;“社团超市”选修课程，给予学生“多样化的选择，个性化的发展以及自主式体验”;阳光体育活动课程，让学生树立终身体育锻炼意识;社会实践活动，拓宽学生知识面，开阔眼界;“京剧、艺术体操、机器人”三大传统特色精品课程，更让学生们在各类竞赛活动中频频蟾宫折桂，成为区域内耀眼的“小明星”。
于是，学校有了和娃、美娃教育形象大使和“和美娃娃岗位认领”等系列活动，每个学生都能得到展示自我、实现自我的机会;有了每位学生的《京剧娃素质教育储蓄卡》，取代了历来的学期学习成绩单，让他们张扬个性，百花齐放;更有了“雏鹰管委会”这一自主教育的创新平台，学生们人人有岗位、人人有责任、人人有话说、人人有事做、人人有收获，人人有希望，讲合作，争创新，成为和谐发展的新一代。 行于美而至于和
虽有历史的必然，却是在懵懂中践行，却因一时的际遇，探索时逐渐清晰。50年间，始终追寻“和谐而大美”的教育理想，憧憬自身和谐、人际和睦的教育境界，探索在人性本质的教育征途，努力将目光从僵硬的绩效和分数转移至精神层面的发展、人格素养的提升。50年间，京口实小办学的“和美”理念，由懵懂而清晰，“和美人生” 的起步由模糊而坚实。而这个际遇，始于20世纪90年代初……
萌芽，传统艺术美头角崭露。
20世纪90年代初，特长教育大行其道。与众多学校纷纷开设兴趣班一样，京口实小选择了传统艺术，翻开了京剧进校园的第一页。一时间，人们提起京口实小，便想起一群群咿咿呀呀、穿戏服、唱京剧的学生。几年后，京剧打响了特色项目，好戏连台，新人辈出。学生们在国家级、省级大赛中频频蟾宫折桂。国家领导、中央媒体、全国同行，均给予赞赏与肯定。逐渐的，京剧的腔儿、京剧的韵儿、京剧的味儿，连同京剧所代表的传统艺术的美，就这么深深渗入京口实小人的骨髓，一点一滴地印刻在师生的心中。京口实小“少儿京剧”成为学校的一大特色项目，也奠定了日后学校文化形成的厚实基础——与美同行。
突破，艺术之美渐成学校特色。
美不只是表演，艺术更富有最深刻的内涵。
将京剧美再升华。新世纪初，站在文化建设和课程开发的高度，京口实小重新审视京剧艺术特色，本着活动性、科学性、整合性、普及性四个原则启动这一校本资源，申报并完成了题为《京剧艺术校本课程的开发与实施》的国家级课题研究项目，实现了京剧艺术教学的全校普及。而整合京剧教育的内涵和要素，学校更进一步提炼并总结出与素质教育相一致的策略和方法，将一个兴趣班、特长班的引导，演绎成为有目标、有体系、有规划的校本教育。
音乐课“唱一唱”，感受京剧的京腔京调;体育课“动一动”，体会京剧的一招一式;语文、品德与社会课“品一品”，体会京剧的文化与教育底蕴;美术课“做一做”，“玩创”中领略京剧的视觉之美;品德与社会课“研一研”，探究中感悟京剧的内涵价值……渐渐地课堂灵动了，学科联动了，学生活跃了，师生亲近了……“唱、演、品、做、研”，京剧课程催生出京口实小素质教育之花。
美不只是一类，艺术更应是全方位的辐射。
从京剧美走出来。还是新世纪初，融音乐、舞蹈、体育为一体的艺术体操走进校园，为学校的艺术之美再添色彩。先是体操队的风采，一批一批的学生在激昂的旋律中舞动着童年的梦想，多次在国家、省、市比赛中取得骄人的成绩。在愈来愈广泛的艺术熏陶下，学校的舞蹈、声乐教学蒸蒸日上，多个学生节目获得省市大奖。终于，全校学生有了一门新的课程——培育优雅气质、形美神足的形体课。
纯粹的艺术之美，在渐成学校特色同时，亦有了更多和的内涵。
融合，美的教育助力教育之美。
艺术的生命力在于包容力、衍生力和创造力。在艺术之美的教学和体验中，京口实小越来越深刻地理解到这一点，更逐步从实践美的教育衍生至打造教育之美。
2006年，通过对校园全方位工作的宏观审视和微观梳理，学校正式着手打造融“管理文化、环境文化、教师文化、学生文化和课堂文化”为一体的学校文化，第一次将“艺术”提升到新的理解、新的高度，实现由“艺术教育”向“教育艺术”重要转型。
管理文化，体现人性、尊重、分享、平等原则，达到“无为而治、教育无痕”; 环境文化，提升“景物”品位，形美意深，精致实用，蕴藏文化意蕴和教育内涵;教师文化和学生文化，尊重个性，倡导人人精彩，重视“人的塑造”;课堂文化，强调以“艺术”的视角设计、以“艺术”的方式呈现;以“艺术”的眼光评价;以“艺术”的言语沟通。
而这样的教育之美更催生出一种与众不同的和。这“和”是浓浓的艺术氛围中，科技之花亦绽放。省市各级科技竞赛喜报频传，机器人亦跻身学校精品特色课程;这“和”是师道尊严下，雏鹰试翼，展翅飞翔。学生群体自主管理，校园成长快乐和谐。
凝炼，和美校训水到渠成。
50年的历史积淀，一次次朦胧实践，一回回锐意突破，一个理念逐渐明朗，破茧而出。历史的发展，社会的繁杂，个人的独立，我们向往和，实践和;一曲曲吟唱，一笔笔勾画，一次次起舞，我们走近美，体验美。艺术美中孕和，生命因和而美。
于是，一切就这么清晰了。循着“和美人生从这里起步”这一坚实的教育理念和“和美”校训，以“和而不同，大美无言”的校风，精心且默默地打造一所家长满意、学生向往的高品位学校;以“兼收并蓄，优教乐群”的教风，打造敬业乐群的和美教师团队;以“广学博览，融会贯通”的学风，培养“自主管理，快乐体验”的和美学生。
于是，成绩就这么取得了。今日的京口实小先后获得全国十大优秀校园网站、江苏省文明单位、江苏省绿色学校、江苏省法制先进学校、江苏省现代教育技术实验学校、江苏省素质教育先进学校、“十二五”江苏省科学教育特色先进学校、江苏省小学英语教材实验基地、镇江市模范学校、镇江市安全文明校园、镇江市德育先进学校……
结语
或因“行于和而达于美”，却又“行于美而至于和”，50年的历程，50年的不懈奋斗，“和”与“美”就这么一丝丝浸溢在校园，浸溢于师生。和之魂，在探索中慢慢清晰，在美的体验里又一次次凝聚;美之用，在效果里渐渐彰显，在行的实践中一次次升华。
这是京口实小50年的探索，亦是这所小学50年的历程。他们如此走来，还将如此坚持，继续走下去。
曾经，和美人生在这里起步;而今，和美人生再一次远航。?
50年来，教址三迁，从一间教室变成四间教室，终至东晋古城遗址“晋陵城”侧新建校园;50年来，从一位民办教师呕心沥血，到公办教师增派，如今教职工队伍近百;50年来，从耕读班成长为红星小学，至润州实验小学，终成今日之京口区实验小学。
这是50年后又一个新的开始。历史汇成年轮，年轮凝聚精神。融入血脉的“和美”校训已然清晰，召唤梦想的和美人生再次起步。
行于和而达于美
20世纪60年代，耕读班时期，解决农村初等教育盲区是中国乡村首要的文化任务。曾经的民办教师走进唯一的教室，面对的是从田边地头走来的社员，施教的是有大有小的学生，他必须做到复式教学井然有序，和而不同。
20世纪80年代初，红星小学时期，镇江城东，曾经的农村，建起大片城市居民小区。老师们面对的是城里的孩子、农村的娃同在一所学校求知进学，他们必须做到尊重差异，齐学并进，和而不同。
20世纪80年代中，润州实小时期，教育体制改革正当其时。时任校领导们面对的是民办、公办教师齐聚，老学校理念犹存，新师范教风初起，他们必须做到兼收并蓄，优教乐群，和而不同。
于是，虽然并未正式提起，因为不同而求和，却又因和存不同，和的精神、和的理念，做和和美美一家人，成为所有实小人一种朴实的工作愿望、生活愿景，在一年年时间流逝，在一代代教师接力中，生根、萌芽、生长、壮大。于是，践行于和，终达于美。在历史的轨迹中，和与美慢慢浮现。
今日的京口实小，和于校，美在白墙黛瓦、红窗绿廊。
20世纪60年代，学校迁址新建，80年代，校舍改建，至2012年，学校校安工程全面竣工。这已不是一所普通的小学校园，而是融入各类文化因子，蕴含丰厚教育意义的一道风景。
走进校园，白墙黛瓦、红窗绿廊，环境优美，“一廊、二馆，三场”，让人目不暇接，心旷神怡。通往教学区的主走廊是“一廊”，是学生们展示才艺的天堂。学生参加名段表演获奖剧照、丰富多彩的书画、剪纸、小制作……一幅幅作品闪耀着学生创造性思维的火花，一幅幅图片勾起了学生记忆深处洋溢的快乐体验！东楼梯读书墙，中楼梯习惯墙，西楼梯科技墙，清新淡雅的手绘画和句句警示自勉的名言名句，时时净化着学生的心灵。
京剧馆和艺体馆是“二馆”。“唱演品做校园展技，生旦净丑人才辈出”，京剧馆内古色古香，小型舞台设计别致，现代化电子触摸屏可以了解京剧相关知识。这里可以容纳百号人，是学校开展京剧特色活动、展示学生才艺的重要场所。“冬练三九、夏练三伏”，洒满学生们与教练辛勤的汗水的艺术体操馆，面积达五百平方米，是一个可以承办省比赛的标准场馆。在这里，学生们以坚强的意志在艺术体操的路上一路拼搏，一路前行。
文化广场、运动广场和休闲广场是“三场”。文化广场中，一面大鼓有“和美”校训，四面小鼓是“求真、向善、修能、尽美”和美娃娃形象。运动广场上，标着数字的砖块下面珍藏着历届毕业学生的留言。休闲广场内，三棵杨树象征友谊、文明的传递，代表进取、乐观、合作的精神。在这里，或对话、辩论、演讲、联欢;或安置棋社，布置书画，摆放琴凳，栽花养鱼。
今日的京口实小，和于人，美在凝心聚力、强师铸魂。
在学校，能影响发展的灵魂就是学校的每一位教师。海纳百川是教师队伍发展轨迹，兼容并蓄是学校管理日常主张。这是历史的必然，亦是理念的彰显。
“兼容并蓄”因为“和而不同”。“卷入式管理”，让不同的教师共同参与到管理中来，发挥所长，为达成共同的价值目标努力，正所谓倾听不同以求大同。“分层发展”打造教师成长模式;“网上读书PK”“读书沙龙会”滋养教师灵魂精神，青蓝工程、希望工程、名师工程指引教师发展方向，“6 1”培养推动教师健康可持续地发展;“走十进百”开放式教师培训，名校参观留下一个个学习反思的身影;专家讲学，零距离的名师接触一次次开阔了教师们的视野。
个性成长源于“和而不同”。教师的课堂实践有和美课堂校本化模式建构研讨论坛，自己有思辨，专家有引导。教师的课前备课，是教研组级“资源化 个性化”模式，共创、共研、共进，却形成个性化教案、个性化教学。于是，平凡的每一节课都如鲜花般烂漫，各不相同，自成风景。
如今，以“爱心、阳光、书香、智慧”为主要特征的和美教师团队已成为学校持续发展的精神支柱。学校师德师风测评满意率95%，受到校、区、市以上表彰的优秀教师占90%。教师每学年度精读16本书，教师论文发表获奖层次、篇数连连攀升;教师立项课题和研究专题占100%;本科学历提升至75%;市区骨干教师、学科带头人提升至33%。
今日的京口实小，和于本，美在快乐成长、育才培英。
学生的发展是学校存在的根本，而学校的本就在于一批批学生来这里学习成长。每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生也都需要同样健康快乐地成长。这是教育之本。
于是，以国家课程为基础构建八大类课程体系，重视学生差异，尊重个性选择，却又以让学生能够充分体验与创造，各层次的学生潜力才能得以发展，素养得以提高，实践锻炼的意识与机会得以保证为核心，因材施教，整合协同，方能和谐发展，成人之美。
于是，德育五大领域专题，引导学生正确人生观、价值观生成;京剧资源融入学科，促进学生学科知识拓展;校本特色必修课程，丰盈学生人生色彩;“社团超市”选修课程，给予学生“多样化的选择，个性化的发展以及自主式体验”;阳光体育活动课程，让学生树立终身体育锻炼意识;社会实践活动，拓宽学生知识面，开阔眼界;“京剧、艺术体操、机器人”三大传统特色精品课程，更让学生们在各类竞赛活动中频频蟾宫折桂，成为区域内耀眼的“小明星”。
于是，学校有了和娃、美娃教育形象大使和“和美娃娃岗位认领”等系列活动，每个学生都能得到展示自我、实现自我的机会;有了每位学生的《京剧娃素质教育储蓄卡》，取代了历来的学期学习成绩单，让他们张扬个性，百花齐放;更有了“雏鹰管委会”这一自主教育的创新平台，学生们人人有岗位、人人有责任、人人有话说、人人有事做、人人有收获，人人有希望，讲合作，争创新，成为和谐发展的新一代。 行于美而至于和
虽有历史的必然，却是在懵懂中践行，却因一时的际遇，探索时逐渐清晰。50年间，始终追寻“和谐而大美”的教育理想，憧憬自身和谐、人际和睦的教育境界，探索在人性本质的教育征途，努力将目光从僵硬的绩效和分数转移至精神层面的发展、人格素养的提升。50年间，京口实小办学的“和美”理念，由懵懂而清晰，“和美人生” 的起步由模糊而坚实。而这个际遇，始于20世纪90年代初……
萌芽，传统艺术美头角崭露。
20世纪90年代初，特长教育大行其道。与众多学校纷纷开设兴趣班一样，京口实小选择了传统艺术，翻开了京剧进校园的第一页。一时间，人们提起京口实小，便想起一群群咿咿呀呀、穿戏服、唱京剧的学生。几年后，京剧打响了特色项目，好戏连台，新人辈出。学生们在国家级、省级大赛中频频蟾宫折桂。国家领导、中央媒体、全国同行，均给予赞赏与肯定。逐渐的，京剧的腔儿、京剧的韵儿、京剧的味儿，连同京剧所代表的传统艺术的美，就这么深深渗入京口实小人的骨髓，一点一滴地印刻在师生的心中。京口实小“少儿京剧”成为学校的一大特色项目，也奠定了日后学校文化形成的厚实基础——与美同行。
突破，艺术之美渐成学校特色。
美不只是表演，艺术更富有最深刻的内涵。
将京剧美再升华。新世纪初，站在文化建设和课程开发的高度，京口实小重新审视京剧艺术特色，本着活动性、科学性、整合性、普及性四个原则启动这一校本资源，申报并完成了题为《京剧艺术校本课程的开发与实施》的国家级课题研究项目，实现了京剧艺术教学的全校普及。而整合京剧教育的内涵和要素，学校更进一步提炼并总结出与素质教育相一致的策略和方法，将一个兴趣班、特长班的引导，演绎成为有目标、有体系、有规划的校本教育。
音乐课“唱一唱”，感受京剧的京腔京调;体育课“动一动”，体会京剧的一招一式;语文、品德与社会课“品一品”，体会京剧的文化与教育底蕴;美术课“做一做”，“玩创”中领略京剧的视觉之美;品德与社会课“研一研”，探究中感悟京剧的内涵价值……渐渐地课堂灵动了，学科联动了，学生活跃了，师生亲近了……“唱、演、品、做、研”，京剧课程催生出京口实小素质教育之花。
美不只是一类，艺术更应是全方位的辐射。
从京剧美走出来。还是新世纪初，融音乐、舞蹈、体育为一体的艺术体操走进校园，为学校的艺术之美再添色彩。先是体操队的风采，一批一批的学生在激昂的旋律中舞动着童年的梦想，多次在国家、省、市比赛中取得骄人的成绩。在愈来愈广泛的艺术熏陶下，学校的舞蹈、声乐教学蒸蒸日上，多个学生节目获得省市大奖。终于，全校学生有了一门新的课程——培育优雅气质、形美神足的形体课。
纯粹的艺术之美，在渐成学校特色同时，亦有了更多和的内涵。
融合，美的教育助力教育之美。
艺术的生命力在于包容力、衍生力和创造力。在艺术之美的教学和体验中，京口实小越来越深刻地理解到这一点，更逐步从实践美的教育衍生至打造教育之美。
2006年，通过对校园全方位工作的宏观审视和微观梳理，学校正式着手打造融“管理文化、环境文化、教师文化、学生文化和课堂文化”为一体的学校文化，第一次将“艺术”提升到新的理解、新的高度，实现由“艺术教育”向“教育艺术”重要转型。
管理文化，体现人性、尊重、分享、平等原则，达到“无为而治、教育无痕”; 环境文化，提升“景物”品位，形美意深，精致实用，蕴藏文化意蕴和教育内涵;教师文化和学生文化，尊重个性，倡导人人精彩，重视“人的塑造”;课堂文化，强调以“艺术”的视角设计、以“艺术”的方式呈现;以“艺术”的眼光评价;以“艺术”的言语沟通。
而这样的教育之美更催生出一种与众不同的和。这“和”是浓浓的艺术氛围中，科技之花亦绽放。省市各级科技竞赛喜报频传，机器人亦跻身学校精品特色课程;这“和”是师道尊严下，雏鹰试翼，展翅飞翔。学生群体自主管理，校园成长快乐和谐。
凝炼，和美校训水到渠成。
50年的历史积淀，一次次朦胧实践，一回回锐意突破，一个理念逐渐明朗，破茧而出。历史的发展，社会的繁杂，个人的独立，我们向往和，实践和;一曲曲吟唱，一笔笔勾画，一次次起舞，我们走近美，体验美。艺术美中孕和，生命因和而美。
于是，一切就这么清晰了。循着“和美人生从这里起步”这一坚实的教育理念和“和美”校训，以“和而不同，大美无言”的校风，精心且默默地打造一所家长满意、学生向往的高品位学校;以“兼收并蓄，优教乐群”的教风，打造敬业乐群的和美教师团队;以“广学博览，融会贯通”的学风，培养“自主管理，快乐体验”的和美学生。
于是，成绩就这么取得了。今日的京口实小先后获得全国十大优秀校园网站、江苏省文明单位、江苏省绿色学校、江苏省法制先进学校、江苏省现代教育技术实验学校、江苏省素质教育先进学校、“十二五”江苏省科学教育特色先进学校、江苏省小学英语教材实验基地、镇江市模范学校、镇江市安全文明校园、镇江市德育先进学校……
结语
或因“行于和而达于美”，却又“行于美而至于和”，50年的历程，50年的不懈奋斗，“和”与“美”就这么一丝丝浸溢在校园，浸溢于师生。和之魂，在探索中慢慢清晰，在美的体验里又一次次凝聚;美之用，在效果里渐渐彰显，在行的实践中一次次升华。
这是京口实小50年的探索，亦是这所小学50年的历程。他们如此走来，还将如此坚持，继续走下去。
曾经，和美人生在这里起步;而今，和美人生再一次远航。?