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摘 要： 很多教师认为试卷讲评课不好上，很多知识点重复讲评，重复做题，学生还是屡屡犯错。相同的知识点出现很多次，教师也讲了很多次，为什么学生还是没能掌握，问题主要出在讲评过程上，试卷讲评大多有量而无质，学生没能对知识点深入掌握和理解。试卷讲评效果不佳的主要原因有教师方面的也有学生方面的。作者就初中理化生试卷讲评课进行思考与探索，对理化生试卷讲评中存在的问题和改进方法进行分析。
关键词： 物理 化学 生物 试卷讲评
初中理化生教学的过程，试卷讲评主要是为了帮助学生查缺补漏，尤其是试卷上错误率高的题型通过讲评，能帮助学生达到纠错的目的，让学生在遇到同类题型时能触类旁通，能够有效掌握相关知识点。可是目前的试卷讲评课还存在很多问题，影响了试卷讲评的效果，影响了学生对理化生知识的理解和掌握。
一、初中理化生试卷讲评课存在的问题
（一）教师对理化生试卷讲评的认识有待提高
对于试卷讲评课，很多教师的认识不足，有的教师认为讲授课才是上正课，而讲评课只需拿着试卷讲解即可，没必要备课，更不需要进行教学设计。其实这种认识是存在偏差的，教师认为试卷讲评课可以不用备课，在试卷讲解时难免随心所欲，课程内容安排不紧凑，课堂教学质量不高。这些教师认为试卷讲评没有新知识点的讲解，只需要按照试卷上的内容讲解即可。其实这样的想法是错误的，试卷讲评课需要备课，也需要教学环节的设计，对于试卷讲评课，有些教师的认识有待提高。
（二）学生对试卷讲评课没兴趣
学生往往对没接触过的事物比较感兴趣，而对于试卷学生在做的过程中已经熟悉了一遍。在试卷讲评过程中，这些题型对它们来说已经不新鲜了，失去了探求的愿望和兴趣。学生对要讲解的内容失去新鲜感，再加上教师的讲解方式比较呆板，课堂气氛活跃不起来，学生更是难以把教师的讲评记在心上，从而影响了试卷讲评质量。试卷讲评效果不好的另一个原因是学生自己已经做对了，产生骄傲情绪，难以把教师的讲解听进去，遇到自己做对的题时，认为没必要听，稍不留神老师已经讲了很多道题，错过了听讲的机会。
二、提高初中生、物、化讲评课质量的策略
（一）教师要提高对试卷讲评课的认识
教师对试卷讲评课的态度直接影响着试卷讲评课的质量和效果。教师要对试卷讲评课有正确认识，把试卷讲评课等同于其他类型的新课进行准备，做好讲评前的准备工作。进行测验之后，教师可以把试卷拿来，把每道题学生的得分情况统计出来，把每次得分率最高和最低的题型统计出来，以便在讲解时教师能正确把握。试卷的讲评更不是用来应付听课的教学内容，即使是试卷讲评课教师也应该注重课堂的生成性，活跃课堂气氛。
（二）提高试卷讲评课中学生的学习兴趣
教师在日常教学中要注重培养学生表达自己思想的能力，培养学生试卷讲评的能力。教师没必要整堂课都由自己讲解，对于那些学生能力所及的题，教师可以让学生讲解自己做题的方法和思路。如：茄子炳上带刺的像叶子样的东西是茄子花的哪一个部分留下来的？A.子房壁B.子房壁和胚芽C.花冠和花托D.花托和胚芽。像这样的生物题来源于生活中的事例，在解答过程中学生犯错误的原因主要是对相关的生物知识掌握不牢固，在讲解时，教师可以让学生讲解自己对各个选项的理解，并让学生复习相关生物知识，帮助没选对的学生进行理解和把握。教师还可以把茄子的实物带到教室里，让学生观看，最终总结出茄子柄上带刺的像叶子样的东西是花的哪个部分留下来的。教师可以让已经选择了正确答案的学生就相关的题型进行讲解，改变了教学模式，学生能集中精力听同学讲解，另外这样的讲解方式对讲解的学生也是一种锻炼，避免了他们因为已经学会了而不想听课的情况发生。另外，可以采用小组合作探究的学习方式进行试卷的讲评，教师可以在备课的环节对每道题的得分率进行统计，让学生互相搭配，力求让每个小组中每道题都有选对的学生。让组内的同学就试卷上的题型进行交流和探讨，组内成员哪一个题目有问题，其他组员帮助他解决，最后把小组内解决不了的问题拿到班上来交流探讨。教师把相关的题目展现在黑板上，以供学生或者教师进行讲解。如：把质量分数为10%的白糖水溶液100克稀释到1000克，它的质量分数是多少？像这样的题型班上有学生做对了，也有学生做错了，教师可以让学生分成小组进行交流和讨论，算出正确的答案。像生物中的一些和实际生活息息相关的题型，教师可以和实际生活联系起来进行教学，如：酵母菌和霉菌的相关题型在讲解时可以结合生活中的例子。像这样以学生为主的试卷讲评方式和注重引入生活实例的教学方式是最能激发学生学习兴趣的。
初中理化生学习对学生思维的发展起到积极的促进作用。试卷是测评学生对各科目学习和掌握情况的一种反馈形式。在试卷讲评过程中，教师要改变试卷讲评的方式，注重以学生为主体，给予学生表现自我的机会，让学生自主探究，在试卷的讲评过程中实现学生各方面能力的锻炼和发展。
参考文献：
[1]孙彩云.初中物理讲评流程及教学策略[J].中学物理，2013（3）.
[2]曹新.上好初中化学试卷讲评课的初探[J].中学教学参考，2015.
关键词： 物理 化学 生物 试卷讲评
初中理化生教学的过程，试卷讲评主要是为了帮助学生查缺补漏，尤其是试卷上错误率高的题型通过讲评，能帮助学生达到纠错的目的，让学生在遇到同类题型时能触类旁通，能够有效掌握相关知识点。可是目前的试卷讲评课还存在很多问题，影响了试卷讲评的效果，影响了学生对理化生知识的理解和掌握。
一、初中理化生试卷讲评课存在的问题
（一）教师对理化生试卷讲评的认识有待提高
对于试卷讲评课，很多教师的认识不足，有的教师认为讲授课才是上正课，而讲评课只需拿着试卷讲解即可，没必要备课，更不需要进行教学设计。其实这种认识是存在偏差的，教师认为试卷讲评课可以不用备课，在试卷讲解时难免随心所欲，课程内容安排不紧凑，课堂教学质量不高。这些教师认为试卷讲评没有新知识点的讲解，只需要按照试卷上的内容讲解即可。其实这样的想法是错误的，试卷讲评课需要备课，也需要教学环节的设计，对于试卷讲评课，有些教师的认识有待提高。
（二）学生对试卷讲评课没兴趣
学生往往对没接触过的事物比较感兴趣，而对于试卷学生在做的过程中已经熟悉了一遍。在试卷讲评过程中，这些题型对它们来说已经不新鲜了，失去了探求的愿望和兴趣。学生对要讲解的内容失去新鲜感，再加上教师的讲解方式比较呆板，课堂气氛活跃不起来，学生更是难以把教师的讲评记在心上，从而影响了试卷讲评质量。试卷讲评效果不好的另一个原因是学生自己已经做对了，产生骄傲情绪，难以把教师的讲解听进去，遇到自己做对的题时，认为没必要听，稍不留神老师已经讲了很多道题，错过了听讲的机会。
二、提高初中生、物、化讲评课质量的策略
（一）教师要提高对试卷讲评课的认识
教师对试卷讲评课的态度直接影响着试卷讲评课的质量和效果。教师要对试卷讲评课有正确认识，把试卷讲评课等同于其他类型的新课进行准备，做好讲评前的准备工作。进行测验之后，教师可以把试卷拿来，把每道题学生的得分情况统计出来，把每次得分率最高和最低的题型统计出来，以便在讲解时教师能正确把握。试卷的讲评更不是用来应付听课的教学内容，即使是试卷讲评课教师也应该注重课堂的生成性，活跃课堂气氛。
（二）提高试卷讲评课中学生的学习兴趣
教师在日常教学中要注重培养学生表达自己思想的能力，培养学生试卷讲评的能力。教师没必要整堂课都由自己讲解，对于那些学生能力所及的题，教师可以让学生讲解自己做题的方法和思路。如：茄子炳上带刺的像叶子样的东西是茄子花的哪一个部分留下来的？A.子房壁B.子房壁和胚芽C.花冠和花托D.花托和胚芽。像这样的生物题来源于生活中的事例，在解答过程中学生犯错误的原因主要是对相关的生物知识掌握不牢固，在讲解时，教师可以让学生讲解自己对各个选项的理解，并让学生复习相关生物知识，帮助没选对的学生进行理解和把握。教师还可以把茄子的实物带到教室里，让学生观看，最终总结出茄子柄上带刺的像叶子样的东西是花的哪个部分留下来的。教师可以让已经选择了正确答案的学生就相关的题型进行讲解，改变了教学模式，学生能集中精力听同学讲解，另外这样的讲解方式对讲解的学生也是一种锻炼，避免了他们因为已经学会了而不想听课的情况发生。另外，可以采用小组合作探究的学习方式进行试卷的讲评，教师可以在备课的环节对每道题的得分率进行统计，让学生互相搭配，力求让每个小组中每道题都有选对的学生。让组内的同学就试卷上的题型进行交流和探讨，组内成员哪一个题目有问题，其他组员帮助他解决，最后把小组内解决不了的问题拿到班上来交流探讨。教师把相关的题目展现在黑板上，以供学生或者教师进行讲解。如：把质量分数为10%的白糖水溶液100克稀释到1000克，它的质量分数是多少？像这样的题型班上有学生做对了，也有学生做错了，教师可以让学生分成小组进行交流和讨论，算出正确的答案。像生物中的一些和实际生活息息相关的题型，教师可以和实际生活联系起来进行教学，如：酵母菌和霉菌的相关题型在讲解时可以结合生活中的例子。像这样以学生为主的试卷讲评方式和注重引入生活实例的教学方式是最能激发学生学习兴趣的。
初中理化生学习对学生思维的发展起到积极的促进作用。试卷是测评学生对各科目学习和掌握情况的一种反馈形式。在试卷讲评过程中，教师要改变试卷讲评的方式，注重以学生为主体，给予学生表现自我的机会，让学生自主探究，在试卷的讲评过程中实现学生各方面能力的锻炼和发展。
参考文献：
[1]孙彩云.初中物理讲评流程及教学策略[J].中学物理，2013（3）.
[2]曹新.上好初中化学试卷讲评课的初探[J].中学教学参考，2015.