我还记得在五年级体育课上发生的一幕，“同学们，我们来玩大渔网的游戏……”我的话音刚落就有些人小声嘀咕：“又是大渔网，没劲!”我发觉孩子们的兴趣不大，便妥协一步：“那我们玩老鹰抓小鸡，反正我们要先热热身。”谁知反对的人更多：“我们又不是三岁小孩，老鹰抓小鸡太老掉牙了!”孩子们的埋怨是有道理的，他们从幼儿园起就接触了许多游戏，有些传统体育游戏在各个年级的体育课堂上一再使用。它们确实对孩子们没有吸引力。我们的生活水平在不断提高。体育来自生活，那我们的游戏不也应该有所升级吗?我尝试着对体育课上广泛使用的几个传统游戏进行改编。使其更贴近生活，更具时代性和教育性，学生一下子就爱上了它们。
　　
　　一、四款传统游戏的升级版
　　
　　1、“大网捕鱼”。
　　传统玩法：(略)
　　新玩法：一上课我就告诉学生：“今天老师带大家吃火锅!”把足球场中圈当作一个“鸳鸯火锅”，男女生各用一半，两边各选出一名同学当“漏勺”，其他同学可以自由扮演成“白菜”、“火腿肠”、“排骨”、“泥鳅”等食物。游戏开始，漏勺去捞食物，一旦被追到表示被“吃掉”，必须离开火锅。老师计时，每轮1分钟，学生轮流当漏勺，最后看哪把漏勺捞得多。学生明知“上当”却玩得很开心。
　　2、“报数成团”。
　　传统玩法：学生一路纵队围圈慢跑，教师喊数字，学生根据数字迅速就近找同伴，组合成相应人数的小组，没有找到团队的学生接受小惩罚。
　　新玩法：课前我在场地上摆放若干小体操垫当成“旅馆房间”，我对孩子们说：“今天老师当导游，带大家去旅游，旅游黄金周游客很多，无法保证每人都有床位住宿，要看谁反应快，动作敏捷，找到床位。”游戏前我友情提醒，一旦房间住满人其他游客不得入内。游戏开始，我和学生一起散点慢跑，导游喊“三个人!”表示每个房间只能住3个人，学生快速3人一组站在垫子上，并对其他游客喊“客满啦，客满啦!”找不到旅馆的游客只能搭帐篷野营——做3个俯卧撑。从找不到伙伴到找不到垫子，我把“报数成团”换了一个方式，而且落单的人并不是少数，孩子们觉得新游戏更具挑战，游戏的效果特别理想。
　　3、一路纵队传递球。
　　传统玩法：在实心球练习或篮球练习前经常以此作为活动上肢关节的游戏。4组学生各一路纵队间隔站位，从排头开始把球经头上、胯下或从左右侧向后传递，最后一位学生把球送回排头，有时也把球从胯下滚到排头。
　　新玩法：游戏前我准备一大筐器材，有篮球、排球、足球、羽毛球、铅球、实心球，有乒乓球拍、羽毛球拍、哑铃片，还有扫帚、镜子、书、报纸，最后还有半杯水。我告诉学生：“我们班要成立一家快递公司，大家都是快递员，要让公司在激烈的竞争中立于不败就必须即快捷又安全地把物品毫发无损地送到目的地，大家要细心更要有责任心。”游戏采用蛇形传递的方式，我源源不断地把各种物品传到第一个同学手里，并且告诉他传递的方式(头上、胯下或向左、向右)，每个人在传递的同时要高声说出传递的方式，并要主动提醒同伴小心。最后一人把物品传到筐子里才算送达目的地。孩子们从来没有在体育课上传递过这些东西，兴趣一下子提升起来，游戏的场面非常热烈。
　　4、“老鹰抓小鸡”。
　　传统玩法：(略)
　　新玩法：“同学们，今天我们来玩升级版老鹰抓小鸡。”我把游戏规则公布出来：老鹰不再只抓最后一只小鸡，而是根据我随机报出的数字去抓相应的小鸡，比如3指的是第三只小鸡，以此类推。我每隔几秒钟鸣哨报数字，看老鹰抓小鸡的成功次数，同时也看老母鸡防守成功的次数。小鸡一旦被碰到就算被抓到，不必离开队伍，应尽快恢复到准备状态，不允许小鸡突然蹲下求助，小鸡如果脱离队伍就算被抓到。新版游戏来回折返跑的强度大，目标变化快，对孩子们的体能、反应能力都是考验。一轮下来同学们就气喘吁吁。但却要求我接着玩。“老母鸡”和“老鹰”由小组推荐，表现出色的老母鸡和老鹰可以在各组间自由“转会”。这样一来，“老鹰”和“老母鸡”的积极性就更高了。
　　
　　二、游戏改编的关键词：趣味性、时代性、体育性、适度性
　　
　　新课程以“目标统领内容”，体育课中的游戏要以儿童化和生活化为主线选择教学内容，可以通过规则、人数、情景、名称等的变化使游戏更具有趣味性和可玩性，也更具有相应的教育性，从而促进学生体力、智力的发展，培养学生机智、勇敢、团结、负责、守纪律等优良品质。
　　1、快乐是游戏的内核，也是检验游戏改编是否受欢迎的标准。
　　趣味性是改编游戏时优先考虑的因素，它包含规则、角色、情景等，在改编时不能顾此失彼而失去原有的趣味性。从“大网捕鱼”到“吃火锅”，从“报数成团”到“找旅馆”。我从情境入手，我把生活中典型场景“嫁接”、“迁移”到游戏中，增添了趣味，孩子们玩起来更自然真切。
　　2、游戏改编与时俱进，寓教于乐。
　　游戏是儿童对成人世界的模仿，体育课中的游戏还有教育的功能，老师有责任把积极向上的、“真善美”的人生哲理蕴含在游戏里。在改编过程中我把合作、诚信、奋斗、责任心等这个时代需要我们不断完善的品格要求融入游戏规则里，比如“快递公司”，在追求速度的同时还必须保证货物零损坏，在磨炼学生技能的同时培养学生耐心、协作、互相关心、众心一致的精神。
　　3、体育游戏依然姓“体”，改编要保留体育的本质，为课堂教学服务。
　　在考虑游戏娱乐性的同时不能丢了体育的学科要求，游戏应该有一定的体能和技能要求，要根据教学内容选择游戏的方式。“吃火锅”和“找旅馆”本质仍是跑，可以在跑步类教学前作为热身运动；“老鹰抓小鸡”的运动量大，不适合用在开始上课阶段，可以作为变速跑或身体素质练习的拓展游戏：“快递公司”在投掷、球类课中可以作为准备活动。另外，既然是体育游戏，还要注意运动安全，我在改编“老鹰抓小鸡”时去掉了存在安全隐患的下蹲寻求保护的部分，以抓住小鸡的次数来评价老鹰，这样既增加了运动量而且相对更安全。传统的“报数成团”要求学生快速抱成团，在实际操作中学生会故意用力搂抱同伴，存在一定安全隐患，我改编成“找旅馆”，当房间客满后要对后来者喊“客满啦”，转移了学生的注意力，降低了危险。
　　4、游戏改编应重视体育文化的传承，改编要适度。
　　很多传统游戏流传广泛，深入人心，堪称经典，教师在改编时要适度，在体育文化上应该一脉相传。我对传统游戏的改编持谨慎态度，不是所有传统游戏都能改编成功的。比如“老鹰抓小鸡”，这个游戏有许多新的玩法，我对它的改编主要是从“抓最后一只”到“抓到小鸡的次数”，评价角度变化了，但仍是“老鹰抓小鸡”，它的体育内涵没有变。