摘要：基于网络课程环境下的Protel项目教学能较好地突破重点与难点、改善课堂教学氛围，为提高学生综合素质创造条件，推动网络时代Protel教学改革。
　　关键词：网络课程；设计开发；项目教学
　　
　　教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理、评价，以实现教学优化的手段。《Protel印制电路板设计》网络课程正是以教育技术理论为基础、以Protel教学资源融合为核心、以“交互友好、资源共享”为指导思想进行建设的，是对基于网络课程环境下的项目教学的具体实践。
　　
　　《Protel印制电路板设计》网络课程建设的背景
　　
　　《Protel印制电路板设计》强调理论与实践相结合，操作应用性强，但长期以来，我校这门课程的教学模式仍以“粉笔 黑板”，配合有限的演示及上机操作，造成理论与实践相脱节，无法满足教学活动发展的需求。因此，笔者试图通过对教学内容、教学方法、教学方式的改革，促使Protel教学获得更好地发展与完善。
　　建设《Protel印制电路板设计》网络课程将有利于丰富教学资源，促进学生学习，使之高效服务于Protel课堂教学及学生的自主学习，为学生利用资源获取信息提供条件，开拓学生的视野，扩充学生的知识，使“以学生为中心”的自主学习成为现实。同时，它有机整合了教学资源，实现资源共享，减少、克服了教师大量重复性劳动。
　　《Protel印制电路板设计》网络课程的构建分析
　　教学目标分析教学目标是教学活动的导向，又是检验达标效果的尺度。作为一门专业技能课，本课程要求学生熟悉绘制电路原理图的基本方法与技巧，掌握印制电路板设计的操作方法，为学生步入社会工作，打下一定的软件应用基础，培养学生印制电路板设计制作的基本技能和相关技术。
　　学习对象定位中职学校电子专业和通信专业二年级学生，具备了基本的计算机操作知识和网络基础知识，但是，在新知识的掌握程度上，存在着较大的差异。
　　教学内容分析以“Protel 99 SE”知识的系统表现为基础，以体现Web的多种特性为途径。所采用的是机械工业出版社出版，郭勇、董志刚编著的教材，结合电子制图中级考工标准来制定的教学内容。通过分析研究，笔者对知识内容进行了重新组织，同时，注重各项教学内容之间的逻辑关系以及它们在实践应用过程中的有机联系。该网络课程整体结构如图1所示。
　　
　　基于《Protel印制电路板设计》网络课程的项目教学实施
　　经过一年多的教学实践，笔者探索得到，项目教学法能最大限度地调动学生学习的积极性并取得良好的教学效果。
　　项目教学项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。其核心是教师起引导作用，以具体的项目为对象，先由教师确定合适的项目，并作相应的指导，然后让学生围绕该项目进行讨论、用已有的知识来完成，并尝试采用不同的新方法进行探索，以达到教学目的的一种教学方法。根据项目教学法的主要特点，笔者认为在这种教学方法的指导下，有几方面的好处：（1）变以教师为中心为以学生为中心，充分调动学生学习的积极性。（2）变以教材为中心为以项目为中心，学生对知识的掌握是在完成项目的过程中进行的。（3）变被动接受为主动探索。鼓励学生在利用已有知识完成项目的同时，寻找新的解决方法，调动学生的能动性。（4）让学生在学习过程中体会到成就感，学生在完成项目过程中，既能巩固原有知识，又能探索寻找出新的方法，并达到掌握新知识的目的。
　　项目教学在基于网络课程的Protel教学的实施（如图3所示）（1）上课开始与学生一起利用网络课程进行有关教学内容的互动练习，让学生从上课开始就进入到学习的状态。（2）布置项目。如项目一：启动Protel99SE 中的原理图编辑器SCH99SE，绘制两级放大电路的原理图。（3）在教师指导下，学生开始用课堂上介绍的方法放置元件，并把元件进行连线，虽然能完成，但学生会发现利用菜单命令画出原理图所用的时间太多。（4）此时，鼓励学生尝试用工具栏或快捷键来画电路原理图，在经过对工具栏和菜单的探索之后，有部分学生尝试通过工具栏和菜单栏上的画图命令，也有个别学生尝试采用键盘输入的方法绘制原理图，并把所取得的成就在“讨论天地”与同伴一起分享与讨论，也可以就这个问题由教师组织学生讨论，没画出的学生在同伴的协作下努力完成。教师注意收集学生在绘图过程中提出的具有共性的问题，对于少数学生提出的简单问题个别进行辅导。（5）对项目一进行讲解，先对如何绘制原理图进行总结，解决学生提出的具有共性的问题，然后介绍其他可以完成此任务的方法：先通过菜单放置元件，同时还可以利用常用元件工具条放置元件，最后再采用快捷键的方法放置元件和绘图。学生惊喜地发现：采用快捷键能极大地提高完成项目一任务的效率，热情居高不下。学生也可以通过“实践指导”加以强化掌握该部分内容。（6）趁热打铁进行绘图工具练习，鼓励学生利用快捷键进行绘图，进而熟练掌握这些命令。（7）布置新的任务项目二，即完成下图的任务，在学生开始任务之前，补充介绍层次电路原理图的设计。在这个任务里，学生可巩固元件的放置、元件的布局等。由于层次电路图是将一个项目分成若干个模块来进行设计，如果利用原有的知识画图则效率较低，此时会使学生迫切想了解更为快捷的工具菜单。在学生经过探索完成任务之后，接着向他们详细介绍很快就能完成此任务用到的工具，如用鼠标左键点住元件不放，按键可以进行逆时针90°旋转，按键可以进行水平方向翻转，按键可以进行垂直方向翻转。（8）以此类推，进行项目三至项目10的布置、学生完成、教师讲解。其中，项目任务的确定极其关键，项目任务涉及的知识点要起到承前启后的作用，项目任务最好具有以下特点：利用学生原有知识能够完成，但采用下一步介绍的新知识点完成得会更快更方便，这样才更容易激起学生兴趣，具体要根据学生特点和知识点的难易确定。对于Protel这门课程来说，可依次通过这种方式分别引导学生循序渐进掌握软件的设置、各项工具栏的使用、菜单的使用，最终达到熟练使用的目的。
　　
　　基于网络课程的Protel项目教学实施效果从学生上课表现及反应来看，整个教学气氛较前有了较大的好转，学习态度得到积极地改善，所学知识明确化、系统化，学生的自主学习及协作能力得到了锻炼与提高；从学生的学习综合成绩（即平时成绩×60% 期末考试成绩×40%）来看，学习有了不同程度的进步；从“论坛天地”中留言及师生的谈话交流可以看出，师生关系变得较前更为融洽，学生的文字表达更为准确。
　　该网络课程充分体现了交互性、共享性、开放性、适应性和自主性等特征，适应当前网络化、个性化Protel教学的实际需求。为学生的自主学习提供了崭新的平台，推动了网络时代Protel教学改革。
　　
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　　作者简介：
　　庄芳（1974—），女，广东普宁人，广州市信息工程职业学校计算机讲师，主要从事计算机专业教学工作。