【摘 要】
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＜正＞作为校本教研常规工作的一部分，集体备课的初衷是促进同伴合作与交流，弥补教师独立备课的不足，从而提升教学质量。但当下，集体备课存在一些问题，如：有些学校集体备课是主备人的“独角戏”，组长将任务分解后一人一课，缺少交流研讨，但过程完整、资料齐备，足以应对各种检查；有的学校教研组在备课中由于同质化交流、缺少引领，无法产生观点碰撞，即所谓“萝卜炖萝卜”；也有学校尝试在“互联网+”背景下开展城乡之间的
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＜正＞作为校本教研常规工作的一部分，集体备课的初衷是促进同伴合作与交流，弥补教师独立备课的不足，从而提升教学质量。但当下，集体备课存在一些问题，如：有些学校集体备课是主备人的“独角戏”，组长将任务分解后一人一课，缺少交流研讨，但过程完整、资料齐备，足以应对各种检查；有的学校教研组在备课中由于同质化交流、缺少引领，无法产生观点碰撞，即所谓“萝卜炖萝卜”；也有学校尝试在“互联网+”背景下开展城乡之间的校际合作备课，但由于学情不同，教学方案往往是束之高阁、备而不用……循着这些问题追溯学校的教研组建设情况，会发现目前基层学校的教研组面临诸多窘境，如功能行政化、
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＜正＞ 洪金灌区担负着金湖、洪泽两县30万亩水稻灌溉任务,渠首位于洪泽湖大堤上,为三孔钢筋混凝土穿堤涵洞,并有闸门控制。它不仅提供灌溉用水,而且还有抵御上游洪水,工程安全十分重要。 该涵闸1969年7月开工,1970年4月竣工,由于仓促上马,冬季施工,长期运行,年久失修,洞身伸缩缝错位,漏水严重,洞身混凝土严重碳化,上下游翼墙抗滑稳定不够等。所以江苏省水利厅非常重视,1991年大水后,即将该工程列
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