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摘 要： 成功的课堂提问，不但可以一树百获，而且可以让教者体会到课堂是享受快乐和美的殿堂，收到理想的教学效果。因此，教者应该精心设计提问，激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维。这样不但可以获得良好的教学效果，而且可以享受课堂，赏析学生精彩的发言。
关键词： 语文教学 教学提问 提问特征
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教学提问是拨动学生思维之弦的主要手段。鉴于此，我们应该从培养学生思维能力的高度，认识提高课堂提问质量的重要性，这样才能享受课堂，赏析学生精彩的发言。
从同一内容、同一重点、两种不同的效果来看，我认为，好的课堂提问设计应力求体现以下几个特征：
一、提问的乐趣性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学就应该追求这样一个境界，使学生对语文学生产生较为深厚的学习兴趣和情感。“乐学”是学生学习的内驱，也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容。语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个字、每一个词语都有一个非常美的故事。所以乐趣能及时激发学生的求知欲望，保证情趣盎然地投入积极主动的课堂活动中。最终学生留下的是乐陶的心情，是会心的微笑，是难忘的记忆。为此在语言教学中，离不开学生对语言学习的兴趣，离不开学生对语言学习“乐学”的情感。教师要提问，引导学生感受课文字、词、句语言文言的魅力，增强学生学习语文的主动性、积极性，并培养学生学习语文的自信心，尤其要加强“乐”的情感培养，大幅度增强学习效果。
二、提问的准确性
提问的准确性，就是保证学生思维流向沿着既定目标发展。首先，提问内容的科学性，做到严密合理，不能欠缺科学性、知识性。其次，表达的准确性。老师的提问决定学生思维的走向，表达必须明确流畅，要言不烦。语言拖沓含糊，会使人雾里看花，不得要领，这都有碍学生思维能力的提高。再次，难度的适中性。问题提出和讨论的过程，实际上是训练学生思维能力，培养他们分析问题、解决问题的能力，使学生通过独立思考获取知识，还能对增强学生的语言表达能力起到很大的作用。如教学《变色龙》一文时，我先板书：变色龙、《变色龙》、“变色龙”，然后提出问题：“请概括这三个不同概念的各自含义。”问题简洁明白，虽有些难度，但经过仔细琢磨，绝大多数学生在感觉新奇的同时，都有了新的领悟。
三、提问的逻辑性
有经验的教师很重视教学结构的安排，教学思维规律非常清楚。他能从学生原有的知识出发，在不知不觉中过渡到新的知识，又针对学生的实际情况，注意循序渐进，由浅入深，由易到难，由简到繁，梯度明朗，密度合理，难度恰当，重点突出。如讨论《苏州园林》的结构问题时，我从以下几个方面设计提问角度：①叶圣陶先生为什么会对苏州园林情有独钟？最能概括苏州园林特征的是哪一句话？②第3～6段的说明与中心句之间是什么关系？③第7～9段的说明与第3～6段及中心句之间各是什么关系？这三组提问有侧重，但又相互联系，提示了课文的内在联系，使教学重点的完成真正落到了实处。
四、提问的拓展性
语文教改要求培养学生的拓展思维能力，这种思维方式是从一个基点出发，多方位、多层面地展开。主要利用课堂提问，对学生进行有意识的拓展思维训练，对学生来说是有益的。这类提问往往以教材某一角度为出发点，鼓励学生多角度回答问题。教师应该充分利用这一特点和优势，循循善诱，从启发学生的联想和想象入手，训练学生的创新思维，开发学生的智力和创造力。其实课上到这儿时，课堂上学生智慧闪耀，高潮迭起，置身于学生之间，真是享受课堂。
1.享受学生的感悟哲理。在教授课外阅读《窗》一文时，我趁着学生们的阅读兴趣浓厚时，出了这样一道题目：请同学们联系生活，感悟小说中的哲理，我建议每一位同学说一句话或一段话作为礼物送给这位不靠窗的病人，希望他在我的同学的帮助下看到最美的风景。有的说：“我忠告这位病人，好心情是自制的一剂良药，好心情是人生中最好的伴侣。”有的说：“有嫉妒心的人，他的伤口将永远难以愈合。”有的说：“我们心中有美，它便是幅五彩斑斓的图画；我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣；我们心中有希望，它便是清晨的曙光；我们心中有热情。它便是熊熊燃烧的火焰。”听着学生的发言，简直就是一种美的享受，我情不自禁地说：“同学们让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！让我们在文学的殿堂中去感悟人生的光辉。”可以说这样的感悟哲理，可以使学生绕梁三日，回味无穷。这种教学机制充分调动了学生学习的主动性，使课堂教学的高潮此起彼伏。
2.享受学生的丰富想象。《记承天寺夜游》是苏东坡的一首名文。苏轼是北宋的大文学家，政治上受挫折，却在诗画上广于交游。原文为：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横。”我在讲授此句时，先请学生根据文中的描绘和自己的理解，展开想象，口头描绘一幅“月色空明图”。学生展开想象的翅膀，奇思纷呈，妙想联翩。这样的训练，在语文阅读教学中随处可以设计实施，激活学生的想象力，也就开启语文课堂通向文学殿堂的大门，使教学远远超越原先的教学设计，成为教学过程中最可贵的一部分，使得语文课堂变得如诗如画，令人如痴如醉。
时代在前进，教学也在改革深入。“问”是一门深奥的学问，它是以学生为主体的“艺术”，教者必须精心设计提问，这样学生在课堂上才能凸显灵感，感受课文的魅力，领悟人生的哲理，教师也尝到教学的快乐，打造真正意义上的享受课堂。
关键词： 语文教学 教学提问 提问特征
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教学提问是拨动学生思维之弦的主要手段。鉴于此，我们应该从培养学生思维能力的高度，认识提高课堂提问质量的重要性，这样才能享受课堂，赏析学生精彩的发言。
从同一内容、同一重点、两种不同的效果来看，我认为，好的课堂提问设计应力求体现以下几个特征：
一、提问的乐趣性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学就应该追求这样一个境界，使学生对语文学生产生较为深厚的学习兴趣和情感。“乐学”是学生学习的内驱，也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容。语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个字、每一个词语都有一个非常美的故事。所以乐趣能及时激发学生的求知欲望，保证情趣盎然地投入积极主动的课堂活动中。最终学生留下的是乐陶的心情，是会心的微笑，是难忘的记忆。为此在语言教学中，离不开学生对语言学习的兴趣，离不开学生对语言学习“乐学”的情感。教师要提问，引导学生感受课文字、词、句语言文言的魅力，增强学生学习语文的主动性、积极性，并培养学生学习语文的自信心，尤其要加强“乐”的情感培养，大幅度增强学习效果。
二、提问的准确性
提问的准确性，就是保证学生思维流向沿着既定目标发展。首先，提问内容的科学性，做到严密合理，不能欠缺科学性、知识性。其次，表达的准确性。老师的提问决定学生思维的走向，表达必须明确流畅，要言不烦。语言拖沓含糊，会使人雾里看花，不得要领，这都有碍学生思维能力的提高。再次，难度的适中性。问题提出和讨论的过程，实际上是训练学生思维能力，培养他们分析问题、解决问题的能力，使学生通过独立思考获取知识，还能对增强学生的语言表达能力起到很大的作用。如教学《变色龙》一文时，我先板书：变色龙、《变色龙》、“变色龙”，然后提出问题：“请概括这三个不同概念的各自含义。”问题简洁明白，虽有些难度，但经过仔细琢磨，绝大多数学生在感觉新奇的同时，都有了新的领悟。
三、提问的逻辑性
有经验的教师很重视教学结构的安排，教学思维规律非常清楚。他能从学生原有的知识出发，在不知不觉中过渡到新的知识，又针对学生的实际情况，注意循序渐进，由浅入深，由易到难，由简到繁，梯度明朗，密度合理，难度恰当，重点突出。如讨论《苏州园林》的结构问题时，我从以下几个方面设计提问角度：①叶圣陶先生为什么会对苏州园林情有独钟？最能概括苏州园林特征的是哪一句话？②第3～6段的说明与中心句之间是什么关系？③第7～9段的说明与第3～6段及中心句之间各是什么关系？这三组提问有侧重，但又相互联系，提示了课文的内在联系，使教学重点的完成真正落到了实处。
四、提问的拓展性
语文教改要求培养学生的拓展思维能力，这种思维方式是从一个基点出发，多方位、多层面地展开。主要利用课堂提问，对学生进行有意识的拓展思维训练，对学生来说是有益的。这类提问往往以教材某一角度为出发点，鼓励学生多角度回答问题。教师应该充分利用这一特点和优势，循循善诱，从启发学生的联想和想象入手，训练学生的创新思维，开发学生的智力和创造力。其实课上到这儿时，课堂上学生智慧闪耀，高潮迭起，置身于学生之间，真是享受课堂。
1.享受学生的感悟哲理。在教授课外阅读《窗》一文时，我趁着学生们的阅读兴趣浓厚时，出了这样一道题目：请同学们联系生活，感悟小说中的哲理，我建议每一位同学说一句话或一段话作为礼物送给这位不靠窗的病人，希望他在我的同学的帮助下看到最美的风景。有的说：“我忠告这位病人，好心情是自制的一剂良药，好心情是人生中最好的伴侣。”有的说：“有嫉妒心的人，他的伤口将永远难以愈合。”有的说：“我们心中有美，它便是幅五彩斑斓的图画；我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣；我们心中有希望，它便是清晨的曙光；我们心中有热情。它便是熊熊燃烧的火焰。”听着学生的发言，简直就是一种美的享受，我情不自禁地说：“同学们让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！让我们在文学的殿堂中去感悟人生的光辉。”可以说这样的感悟哲理，可以使学生绕梁三日，回味无穷。这种教学机制充分调动了学生学习的主动性，使课堂教学的高潮此起彼伏。
2.享受学生的丰富想象。《记承天寺夜游》是苏东坡的一首名文。苏轼是北宋的大文学家，政治上受挫折，却在诗画上广于交游。原文为：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横。”我在讲授此句时，先请学生根据文中的描绘和自己的理解，展开想象，口头描绘一幅“月色空明图”。学生展开想象的翅膀，奇思纷呈，妙想联翩。这样的训练，在语文阅读教学中随处可以设计实施，激活学生的想象力，也就开启语文课堂通向文学殿堂的大门，使教学远远超越原先的教学设计，成为教学过程中最可贵的一部分，使得语文课堂变得如诗如画，令人如痴如醉。
时代在前进，教学也在改革深入。“问”是一门深奥的学问，它是以学生为主体的“艺术”，教者必须精心设计提问，这样学生在课堂上才能凸显灵感，感受课文的魅力，领悟人生的哲理，教师也尝到教学的快乐，打造真正意义上的享受课堂。