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【摘要】穿插是一种教学方法也是一种教学艺术，有效的穿插可以增加课堂的趣味性和高效性，帮助学生更好地理解相关教学内容.高中数学对于很多学生来说是一门难度较大而且枯燥的学科，教师在数学课堂中合理应用穿插艺术能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，帮助学生更好地理解重难点知识，从而使课堂焕发活力，提高课堂效率和学生的能力.
【关键词】高中数学;课堂教学;穿插艺术
传统的课堂教学模式比较沉闷，学生难以在整个教学过程中都保持注意力集中，为了消除这种弊端，提高学生上课的活跃性，穿插艺术应运而生.穿插最早应用于小说戏曲中，是为了增加情节曲折性和衬托主题而在其中加入一些次要内容.近年来穿插艺术越来越多地应用在教学中，所谓“穿插”就是在教学过程中，为了满足教学需要，暂时中断教学过程，插入与课程内容相关并且对课堂效果有辅助作用的内容，这有助于调节课堂气氛，提高学生的积极性，可以使课堂教学高质高效.科学地运用穿插艺术可以收到很好的教学效果，这就需要教师在课后用心钻研，在教学过程中准确穿插、适时穿插、适度穿插，并运用多媒体等技术使效果达到最大化.反之，教师在课堂中不合理、不科学的穿插，不仅达不到既定的目标，反而会给课堂教学添堵，打乱课堂节奏，使课堂变得混乱不堪.
一、合理应用穿插艺术的作用
1.活跃课堂氛围
高中数学对于很多学生来说是一门很难的科目，上数学课对于某些学生来说也是一种痛苦的折磨，心理上的畏难情绪让学生上课时难以静下心来领悟知识.教师合理应用穿插艺术，可以活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性.教师风趣幽默的穿插对于很多学生来说都有很大的吸引力，能够吸引他们的注意力并且缓解学生对数学的畏难情绪.比如在刚开始上课的时候，一些学生还沉浸于课间十分钟而导致注意力不集中，这时教师适当应用幽默的语言在课程开始前插入一个有趣的小故事，就可以轻易地将这些学生的注意力拉回来.又比如在课堂教学进行一半的时候，很多学生的注意力难以集中，教师同样可以应用穿插艺术，来调动他们的积极性，从而调节课堂的沉闷氛围，使课堂变得和谐有趣，这些都有利于学生创新思维的发展和对教学内容的高效吸收.
2.深化教学内容
教学过程中教师讲解的知识比较多，对于学生来说需要一个把知识点串起来的中介.但是并不是每个学生都有足够的能力来将知识点融合在一起，有的学生学习独立的知识点时可以很好的掌握但在需要应用多个知识点的时候就会容易思维中断和反应迟钝，这就需要教师在教学中多加引导，教师可以发挥自己的联想能力，将新旧知识连接在一起，从而去指引和启发学生运用联想能力将课堂上学习的知识点融会贯通.教师在教学过程中合理应用穿插艺术，比如一题多讲，注意横向联系，构建知识网络，用一些有趣的故事和口诀等来帮助学生更好地记忆.高中数学中学习奇偶函数的时候，有一句函数口诀是“奇变偶不变，符号看象限”，通过这句口诀学生可以很好地记住函数变换时的步骤和逻辑.这些方法有助于学生更加深刻地掌握知识，有利于提高学生的联想能力，让知识更加具体化和形象化，深化教学内容.
二、如何有效应用穿插艺术
教师在数学课堂上运用穿插艺术能很好地焕发课堂活力，提高教学效果，但是这也不意味着穿插艺术就是万能的，任何事物都是过犹不及的.穿插是一种教学方法，也是一种艺术，需要教师合理地应用才能起到正确的效果.一味追求课堂的趣味性，没有原则、没有目的地胡亂使用这个教学方法的话，只能博得课堂上学生一笑，收获课堂表面上的活跃气氛，对于课堂实质内容的提升毫无效果，反而还容易打断课堂原来的节奏，影响课堂进程，模糊课堂的教学主题，下课后学生会感觉到课堂的空虚和对知识点的陌生.穿插的真实意图是提高学生对于课堂的积极性和对知识的兴趣，用穿插的内容更好地解释课堂知识，让学生更好地理解一些较难的知识点.教师需要从以下几方面来思考和钻研如何才能发挥穿插艺术的最大价值.
1.有目的性地穿插，服务教学内容
穿插艺术和其他教学艺术一样，都是为了达到某些教学目的和事先预想的教学效果.教师如果为了吸引学生的注意力，在课堂上扯东扯西，随意发挥自己离题万里的演讲，这样的确让学生很感兴趣，因为不用学习枯燥的知识点，还能在本该上课的时候闲适地听老师的有趣演说，但是等课堂结束，学生再次回顾课堂知识的时候就会发现一节课下来讲的都是无关紧要的内容，和要学的知识点毫无关系.课堂上学生获得了暂时的欢乐，教学效果却大打折扣，甚至需要学生自己课后更加费时费力地去学习相关教学内容，这样只会得不偿失.所以教师要有目的性地穿插，在课堂开始前就思考好这节课要讲述的教学内容和上课的节奏、可以穿插什么内容、穿插的方式等.在课堂开始前就将这些计划好，教师上课的时候才会游刃有余，不至于使得穿插的内容喧宾夺主，只有这样才能使穿插发挥应有的作用.比如教师在讲授排列组合相关知识时就可以穿插一些有关概率方面的小故事来活跃课堂氛围，又比如教师讲解统计学方面的知识时可以给学生讲解银行储蓄业务来让其了解数学知识和数学思想在日常生活中的广泛应用.这不仅能加强学生对教学内容的理解与掌握，也增加了学习的趣味性.
2.适时穿插，提高课堂效率
教师在教学过程中要适时穿插，掌握好穿插艺术的使用时机.教与学都有一个最佳时机，教师要根据课堂的进程，教学内容的需要和学生的需要适时地穿插一些内容，这样才能提高课堂效率.在讲解数学知识点的时候，教师要掌握学生的心理特点，并时刻关注学生的神态等，在学生面露疑惑的时候，暂停课堂的进度，运用例子或者是故事性的语言来解释这些课堂难点，在学生面露疲倦的时候，适时穿插趣味性内容，及时活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性.比如在讲解二元一次函数的应用时，教师可以将函数的应用与实际生活中的购物、租用车辆、企业经济效益等方面联系起来，这能让学生更加主动地思考课堂内容，并且体会到数学与生活息息相关，从而提高学生学习数学的兴趣. 3.适度穿插，锦上添花
穿插艺术应用得当可以起到很好的课堂效果，但是也需要张弛有度，过多的使用容易使课堂陷入杂乱不堪的境地、打断上课的节奏，过少的使用又可能达不到预定的教学目标，所以适度使用十分重要，只有适度的才是最好的，才能让学生喜欢和接受.凡事皆有度，尽管在教学过程中有很多难点需要让学生搞懂，但是因为课堂时间的有限，教师要从课堂的重难点出发，明确这些穿插内容的重要性，把握好穿插的数量和程度，过多容易让学生对教师的讲解产生依赖而产生思考的惰性.教师适度应用、把握好分寸才能让穿插艺术发挥最大的效果，更不能生搬硬套、生拉硬扯地引入穿插的内容，过于刻意会显得课堂氛围死板.教师要根据教学需要灵活并且适度地穿插，才可以使课堂教学精彩无限.
三、穿插的方式
教师在课前不仅要想好穿插的内容，还要想好穿插的方式，因为内容重要，方式也很重要，恰当的方式能使穿插所起到的效果达到最大化.
1.利用幽默的故事
教学过程大多都比较枯燥，尤其是数学这种比较难的科目.显而易见数学语言就是数字符号和数学术语，数学教师在教学过程中肯定无法用数学语言来为学生传授知识，必须根据学生的心理特征和接受能力，将数学语言转化为学生能接受的语言来进行教学，这也对数学教师的语言表达能力和组织能力提出了一定的要求.教师要根据教学内容的逻辑顺序，系统地分析知识之间的内在联系，然后在上课过程中根据学生的神态等猜测和判断学生的思维走向，抓住课堂的节奏，在学生面露疑惑的时候暂时中断对知识的进一步加深，适当应用穿插艺术为学生解答疑惑.
课前穿插，在新课程导入的时候，根据之前的学习，穿插一些和教学内容相关的知识，比如一些数学家的故事，例如在讲等差数列的时候就可以引入天才数学家高斯的故事，高斯的故事中最广为流传的就是“1 2 3 … 98 99 100=5050”，他把1，2，3……分别和100，99，98……结对子相加，就得到50个101，最后轻易就算出从1加到100的和是5050.这也恰恰是等差数列求和的思想源头.插入一些小故事并不是无用的说闲话，教师适当插入这些故事不仅可以增加课堂的趣味性，使学生重新将注意力集中到课堂上，还可以把思想的种子播入学生心中，让他们对数学史有一定的了解，自然而然地领悟数学思想方法.教师在课堂中间插入一些幽默的故事可以消除学生上课的疲倦感，重新活跃课堂气氛.课后总结穿插，可以使课堂内容得到进一步的升华.
2.利用多媒体工具
有些数学习题比较抽象，尤其是高中数学中的几何空间类的题目，有的学生缺乏空间想象能力，对这种题目束手无策.教师可以适当穿插一些形象立体的图片或者视频等来直观展示给学生.万物皆有形，形象性是艺术的外显特征.数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，但数学中的形象一部分可以通过人的感官来感知，另一部分就需要超越人的感官通过抽象思维来感知.在数学教学中，形象化语言的运用能让学生理解高度抽象的数学知识，多媒体工具的应用能从图片、声音、色彩和感觉等方面将抽象转化为形象，当仅仅依靠抽象思維无法达成教学目标的时候，教师可以借助这些工具将教学内容及其形象融为一体，并且还能达到训练感知能力的目的，引导学生在具体可感的形象中完成从直观到抽象思维的转变.现在多媒体教学被广泛应用，教师可以通过直观的图片、音像等把学生引入课堂情境中.比如在讲空间几何的时候，有一类常见题目便是根据物体的三视图来选择物体，此时教师就可以用多媒体工具让学生直观地看一些切割后的物体的三视图，然后让其联系所学的相关知识点并反复观看，从而达到训练学生空间想象能力的目的.
3.活动式穿插
现代教学并不是教师单向传授知识，而是师生共同学习共同进步的双边活动.有趣的课堂教学活动可以充分调动学生的积极性和学习的主动性.在教学过程中适当地穿插一些学生活动，可以调整课堂教学节奏，使数学教学课堂不再那么枯燥，而是张弛有度，能够起到拓展学生思维能力的作用.比如让学生组队讨论课堂中的问题，提出自己的想法和疑惑.教师在讲解题目的时候鼓励学生提出自己的疑问和不同的解题思路，能够培养学生的自主学习能力和思维发散能力.在一段学习内容结束的时候，教师可以让学生自己画出思维导图来进行知识点的整合，从思维导图中找出学生的问题所在然后进行讲解，从而拓展学生的思维.这些活动式的穿插能在一定程度上使课堂效果得到增强.
四、总 结
穿插式教学是一种教学方法，也是一种教学艺术.教师要合理利用穿插艺术，在教学中穿插与教学内容有关的一些内容，这样可以活跃课堂气氛和深化教学内容.但是也不能盲目的穿插，穿插的最终目的是为教学目标服务，教师要通过课后的钻研，使课堂上输出的教学信息更有目的性，通过幽默的故事、多媒体工具和互动式教学等方式来使课堂张弛有度，力求教学节奏和学生的思维要保持一致，从而提高课堂效率和学生的能力.
【参考文献】
[1]周小娟.《涉江采芙蓉》“穿插引进式”教学设计[J].读写月报，2016（04）：62-65.
[2]王秀萍.基于穿插艺术的高中数学课堂教学设计的两个原则[J].数学教学通讯，2014（27）：8-9.
[3]叶兴.穿插艺术 美我课堂[J].科普童话，2017（23）：90.
【关键词】高中数学;课堂教学;穿插艺术
传统的课堂教学模式比较沉闷，学生难以在整个教学过程中都保持注意力集中，为了消除这种弊端，提高学生上课的活跃性，穿插艺术应运而生.穿插最早应用于小说戏曲中，是为了增加情节曲折性和衬托主题而在其中加入一些次要内容.近年来穿插艺术越来越多地应用在教学中，所谓“穿插”就是在教学过程中，为了满足教学需要，暂时中断教学过程，插入与课程内容相关并且对课堂效果有辅助作用的内容，这有助于调节课堂气氛，提高学生的积极性，可以使课堂教学高质高效.科学地运用穿插艺术可以收到很好的教学效果，这就需要教师在课后用心钻研，在教学过程中准确穿插、适时穿插、适度穿插，并运用多媒体等技术使效果达到最大化.反之，教师在课堂中不合理、不科学的穿插，不仅达不到既定的目标，反而会给课堂教学添堵，打乱课堂节奏，使课堂变得混乱不堪.
一、合理应用穿插艺术的作用
1.活跃课堂氛围
高中数学对于很多学生来说是一门很难的科目，上数学课对于某些学生来说也是一种痛苦的折磨，心理上的畏难情绪让学生上课时难以静下心来领悟知识.教师合理应用穿插艺术，可以活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性.教师风趣幽默的穿插对于很多学生来说都有很大的吸引力，能够吸引他们的注意力并且缓解学生对数学的畏难情绪.比如在刚开始上课的时候，一些学生还沉浸于课间十分钟而导致注意力不集中，这时教师适当应用幽默的语言在课程开始前插入一个有趣的小故事，就可以轻易地将这些学生的注意力拉回来.又比如在课堂教学进行一半的时候，很多学生的注意力难以集中，教师同样可以应用穿插艺术，来调动他们的积极性，从而调节课堂的沉闷氛围，使课堂变得和谐有趣，这些都有利于学生创新思维的发展和对教学内容的高效吸收.
2.深化教学内容
教学过程中教师讲解的知识比较多，对于学生来说需要一个把知识点串起来的中介.但是并不是每个学生都有足够的能力来将知识点融合在一起，有的学生学习独立的知识点时可以很好的掌握但在需要应用多个知识点的时候就会容易思维中断和反应迟钝，这就需要教师在教学中多加引导，教师可以发挥自己的联想能力，将新旧知识连接在一起，从而去指引和启发学生运用联想能力将课堂上学习的知识点融会贯通.教师在教学过程中合理应用穿插艺术，比如一题多讲，注意横向联系，构建知识网络，用一些有趣的故事和口诀等来帮助学生更好地记忆.高中数学中学习奇偶函数的时候，有一句函数口诀是“奇变偶不变，符号看象限”，通过这句口诀学生可以很好地记住函数变换时的步骤和逻辑.这些方法有助于学生更加深刻地掌握知识，有利于提高学生的联想能力，让知识更加具体化和形象化，深化教学内容.
二、如何有效应用穿插艺术
教师在数学课堂上运用穿插艺术能很好地焕发课堂活力，提高教学效果，但是这也不意味着穿插艺术就是万能的，任何事物都是过犹不及的.穿插是一种教学方法，也是一种艺术，需要教师合理地应用才能起到正确的效果.一味追求课堂的趣味性，没有原则、没有目的地胡亂使用这个教学方法的话，只能博得课堂上学生一笑，收获课堂表面上的活跃气氛，对于课堂实质内容的提升毫无效果，反而还容易打断课堂原来的节奏，影响课堂进程，模糊课堂的教学主题，下课后学生会感觉到课堂的空虚和对知识点的陌生.穿插的真实意图是提高学生对于课堂的积极性和对知识的兴趣，用穿插的内容更好地解释课堂知识，让学生更好地理解一些较难的知识点.教师需要从以下几方面来思考和钻研如何才能发挥穿插艺术的最大价值.
1.有目的性地穿插，服务教学内容
穿插艺术和其他教学艺术一样，都是为了达到某些教学目的和事先预想的教学效果.教师如果为了吸引学生的注意力，在课堂上扯东扯西，随意发挥自己离题万里的演讲，这样的确让学生很感兴趣，因为不用学习枯燥的知识点，还能在本该上课的时候闲适地听老师的有趣演说，但是等课堂结束，学生再次回顾课堂知识的时候就会发现一节课下来讲的都是无关紧要的内容，和要学的知识点毫无关系.课堂上学生获得了暂时的欢乐，教学效果却大打折扣，甚至需要学生自己课后更加费时费力地去学习相关教学内容，这样只会得不偿失.所以教师要有目的性地穿插，在课堂开始前就思考好这节课要讲述的教学内容和上课的节奏、可以穿插什么内容、穿插的方式等.在课堂开始前就将这些计划好，教师上课的时候才会游刃有余，不至于使得穿插的内容喧宾夺主，只有这样才能使穿插发挥应有的作用.比如教师在讲授排列组合相关知识时就可以穿插一些有关概率方面的小故事来活跃课堂氛围，又比如教师讲解统计学方面的知识时可以给学生讲解银行储蓄业务来让其了解数学知识和数学思想在日常生活中的广泛应用.这不仅能加强学生对教学内容的理解与掌握，也增加了学习的趣味性.
2.适时穿插，提高课堂效率
教师在教学过程中要适时穿插，掌握好穿插艺术的使用时机.教与学都有一个最佳时机，教师要根据课堂的进程，教学内容的需要和学生的需要适时地穿插一些内容，这样才能提高课堂效率.在讲解数学知识点的时候，教师要掌握学生的心理特点，并时刻关注学生的神态等，在学生面露疑惑的时候，暂停课堂的进度，运用例子或者是故事性的语言来解释这些课堂难点，在学生面露疲倦的时候，适时穿插趣味性内容，及时活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性.比如在讲解二元一次函数的应用时，教师可以将函数的应用与实际生活中的购物、租用车辆、企业经济效益等方面联系起来，这能让学生更加主动地思考课堂内容，并且体会到数学与生活息息相关，从而提高学生学习数学的兴趣. 3.适度穿插，锦上添花
穿插艺术应用得当可以起到很好的课堂效果，但是也需要张弛有度，过多的使用容易使课堂陷入杂乱不堪的境地、打断上课的节奏，过少的使用又可能达不到预定的教学目标，所以适度使用十分重要，只有适度的才是最好的，才能让学生喜欢和接受.凡事皆有度，尽管在教学过程中有很多难点需要让学生搞懂，但是因为课堂时间的有限，教师要从课堂的重难点出发，明确这些穿插内容的重要性，把握好穿插的数量和程度，过多容易让学生对教师的讲解产生依赖而产生思考的惰性.教师适度应用、把握好分寸才能让穿插艺术发挥最大的效果，更不能生搬硬套、生拉硬扯地引入穿插的内容，过于刻意会显得课堂氛围死板.教师要根据教学需要灵活并且适度地穿插，才可以使课堂教学精彩无限.
三、穿插的方式
教师在课前不仅要想好穿插的内容，还要想好穿插的方式，因为内容重要，方式也很重要，恰当的方式能使穿插所起到的效果达到最大化.
1.利用幽默的故事
教学过程大多都比较枯燥，尤其是数学这种比较难的科目.显而易见数学语言就是数字符号和数学术语，数学教师在教学过程中肯定无法用数学语言来为学生传授知识，必须根据学生的心理特征和接受能力，将数学语言转化为学生能接受的语言来进行教学，这也对数学教师的语言表达能力和组织能力提出了一定的要求.教师要根据教学内容的逻辑顺序，系统地分析知识之间的内在联系，然后在上课过程中根据学生的神态等猜测和判断学生的思维走向，抓住课堂的节奏，在学生面露疑惑的时候暂时中断对知识的进一步加深，适当应用穿插艺术为学生解答疑惑.
课前穿插，在新课程导入的时候，根据之前的学习，穿插一些和教学内容相关的知识，比如一些数学家的故事，例如在讲等差数列的时候就可以引入天才数学家高斯的故事，高斯的故事中最广为流传的就是“1 2 3 … 98 99 100=5050”，他把1，2，3……分别和100，99，98……结对子相加，就得到50个101，最后轻易就算出从1加到100的和是5050.这也恰恰是等差数列求和的思想源头.插入一些小故事并不是无用的说闲话，教师适当插入这些故事不仅可以增加课堂的趣味性，使学生重新将注意力集中到课堂上，还可以把思想的种子播入学生心中，让他们对数学史有一定的了解，自然而然地领悟数学思想方法.教师在课堂中间插入一些幽默的故事可以消除学生上课的疲倦感，重新活跃课堂气氛.课后总结穿插，可以使课堂内容得到进一步的升华.
2.利用多媒体工具
有些数学习题比较抽象，尤其是高中数学中的几何空间类的题目，有的学生缺乏空间想象能力，对这种题目束手无策.教师可以适当穿插一些形象立体的图片或者视频等来直观展示给学生.万物皆有形，形象性是艺术的外显特征.数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，但数学中的形象一部分可以通过人的感官来感知，另一部分就需要超越人的感官通过抽象思维来感知.在数学教学中，形象化语言的运用能让学生理解高度抽象的数学知识，多媒体工具的应用能从图片、声音、色彩和感觉等方面将抽象转化为形象，当仅仅依靠抽象思維无法达成教学目标的时候，教师可以借助这些工具将教学内容及其形象融为一体，并且还能达到训练感知能力的目的，引导学生在具体可感的形象中完成从直观到抽象思维的转变.现在多媒体教学被广泛应用，教师可以通过直观的图片、音像等把学生引入课堂情境中.比如在讲空间几何的时候，有一类常见题目便是根据物体的三视图来选择物体，此时教师就可以用多媒体工具让学生直观地看一些切割后的物体的三视图，然后让其联系所学的相关知识点并反复观看，从而达到训练学生空间想象能力的目的.
3.活动式穿插
现代教学并不是教师单向传授知识，而是师生共同学习共同进步的双边活动.有趣的课堂教学活动可以充分调动学生的积极性和学习的主动性.在教学过程中适当地穿插一些学生活动，可以调整课堂教学节奏，使数学教学课堂不再那么枯燥，而是张弛有度，能够起到拓展学生思维能力的作用.比如让学生组队讨论课堂中的问题，提出自己的想法和疑惑.教师在讲解题目的时候鼓励学生提出自己的疑问和不同的解题思路，能够培养学生的自主学习能力和思维发散能力.在一段学习内容结束的时候，教师可以让学生自己画出思维导图来进行知识点的整合，从思维导图中找出学生的问题所在然后进行讲解，从而拓展学生的思维.这些活动式的穿插能在一定程度上使课堂效果得到增强.
四、总 结
穿插式教学是一种教学方法，也是一种教学艺术.教师要合理利用穿插艺术，在教学中穿插与教学内容有关的一些内容，这样可以活跃课堂气氛和深化教学内容.但是也不能盲目的穿插，穿插的最终目的是为教学目标服务，教师要通过课后的钻研，使课堂上输出的教学信息更有目的性，通过幽默的故事、多媒体工具和互动式教学等方式来使课堂张弛有度，力求教学节奏和学生的思维要保持一致，从而提高课堂效率和学生的能力.
【参考文献】
[1]周小娟.《涉江采芙蓉》“穿插引进式”教学设计[J].读写月报，2016（04）：62-65.
[2]王秀萍.基于穿插艺术的高中数学课堂教学设计的两个原则[J].数学教学通讯，2014（27）：8-9.
[3]叶兴.穿插艺术 美我课堂[J].科普童话，2017（23）：90.