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编者按
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。鉴于此，为更好地发挥作业的育人功能，本刊将陆续刊发小学语文作业设计与实施案例，供读者参考，同时也欢迎大家踊跃投稿。
【活动目标】
1.搜集反映当前科技日新月异的资料，感受科技带给人类的变化，为习作积累素材，提供想象的角度。
2.关注自己的家乡，创设拍摄未来家乡场景照片的情境;参考教科书中的范例，能列出习作提纲。
3.创设生活情境，分享习作成果，在语文综合实践活动中感受分享习作的快乐。
【活动内容】
同学们，学校里将举办一次“二十年后的家乡”推荐活动。二十年后，你的家乡是怎么样的？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
活动一：想象未来世界
搜集反映当前科技日新月异的资料，想象人们在未来的生活、学习、工作等场景，照样子用小标题写在方框里。（虚线框可根据实际自主选填）
（设计意图：为避免学生习作时想象无方向、习作无内容，活动一引导学生课前搜集资料，想象未来人类的生活，以丰富学生的知识储备、生活经验，明确想象方向。学生可以参考题目中的范例进行填写。设计“虚线框”体现作业的弹性要求。）
活动二：拍摄未来家乡
如果请你拍摄一组二十年后家乡的照片，你会选择哪几个拍摄点？在这几个拍摄点，你会拍摄怎样的场景或事件？发挥想象，照样子填一填，并和同学交流。（虚线框可根据实际自主选填）
（设计意图：活动二创设了“拍摄照片”的任务情境，引导学生展开想象，在未来家乡与现实生活之间建立联结。题目中的范例为学生答题提供了思考方向。此项活动可以融入习作指导过程。）
为了在学校举办的“二十年后的家乡”推荐会上介绍得更有条理，请参考教科书第62页上的习作提纲，结合你的未来家乡拍摄计划，列一份《二十年后的家乡》提纲。
（设计意图：教师可以引导学生先回顾活动二中的拍摄内容，再阅读教科书中的习作提纲，最后自主练习列提纲。此项活动可以融入习作指导过程。）
活动三：评选“最佳家乡宣传大使”
“二十年后的家乡”推荐活动马上开始了！学校将选择展出几组来自未来家乡的照片，并请拍摄者讲述家乡二十年后的变化，评选出“最佳家鄉宣传大使”。请你选择自己喜欢的方式为二十年后的家乡“打call”！
（设计意图：这是学生完成习作后所做的分享交流。教师在活动前要做适当指导，引导学生根据实际独立或者合作完成作业，鼓励学生用多种形式展示自己笔下“未来家乡”的美好蓝图，表达对家乡的热爱之情。学生开展活动需要一定的准备时间。教师要规定完成时间，并专门安排时间分享、展示活动成果，请学生汇报交流。）
【整体构思】
1.作业要有助于解决学生习作时的困难。本次习作内容与学生日常学习、生活关联度不高，他们缺乏相关的认知与体验，“写什么”成为习作的一大困难。习作前，引导学生搜集资料，进行有针对性的阅读，能帮助学生激发想象，积累素材，解决“写什么”的问题。
2.作业要融合教与学的过程，助力目标达成。“活动二”围绕“学会列提纲”这一教学目标进行设计，可以融入教与学的过程，成为学生学习列提纲的支架，使其明晰习作应该“怎么写”，同时还有助于教师及时获得学情反馈，实施精准教学。
3.作业要关注对学生核心素养的培养。基于学生核心素养培育的学习活动要关注“融学科”“实践性”“项目化”等要素。本次习作后的分享活动联结道德与法治学科中与“热爱家乡”主题相关的内容，需要学生运用听、说、读、写等多种语文能力，还需要信息技术、美术、音乐等学科能力予以支持，是一项学科融合的综合性活动。学生在完成学习活动的过程中，既展示了习作成果，又促进了综合能力的发展。
（浙江省衢州市柯城区教学研究室 324000）
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。鉴于此，为更好地发挥作业的育人功能，本刊将陆续刊发小学语文作业设计与实施案例，供读者参考，同时也欢迎大家踊跃投稿。
【活动目标】
1.搜集反映当前科技日新月异的资料，感受科技带给人类的变化，为习作积累素材，提供想象的角度。
2.关注自己的家乡，创设拍摄未来家乡场景照片的情境;参考教科书中的范例，能列出习作提纲。
3.创设生活情境，分享习作成果，在语文综合实践活动中感受分享习作的快乐。
【活动内容】
同学们，学校里将举办一次“二十年后的家乡”推荐活动。二十年后，你的家乡是怎么样的？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
活动一：想象未来世界
搜集反映当前科技日新月异的资料，想象人们在未来的生活、学习、工作等场景，照样子用小标题写在方框里。（虚线框可根据实际自主选填）
（设计意图：为避免学生习作时想象无方向、习作无内容，活动一引导学生课前搜集资料，想象未来人类的生活，以丰富学生的知识储备、生活经验，明确想象方向。学生可以参考题目中的范例进行填写。设计“虚线框”体现作业的弹性要求。）
活动二：拍摄未来家乡
如果请你拍摄一组二十年后家乡的照片，你会选择哪几个拍摄点？在这几个拍摄点，你会拍摄怎样的场景或事件？发挥想象，照样子填一填，并和同学交流。（虚线框可根据实际自主选填）
（设计意图：活动二创设了“拍摄照片”的任务情境，引导学生展开想象，在未来家乡与现实生活之间建立联结。题目中的范例为学生答题提供了思考方向。此项活动可以融入习作指导过程。）
为了在学校举办的“二十年后的家乡”推荐会上介绍得更有条理，请参考教科书第62页上的习作提纲，结合你的未来家乡拍摄计划，列一份《二十年后的家乡》提纲。
（设计意图：教师可以引导学生先回顾活动二中的拍摄内容，再阅读教科书中的习作提纲，最后自主练习列提纲。此项活动可以融入习作指导过程。）
活动三：评选“最佳家乡宣传大使”
“二十年后的家乡”推荐活动马上开始了！学校将选择展出几组来自未来家乡的照片，并请拍摄者讲述家乡二十年后的变化，评选出“最佳家鄉宣传大使”。请你选择自己喜欢的方式为二十年后的家乡“打call”！
（设计意图：这是学生完成习作后所做的分享交流。教师在活动前要做适当指导，引导学生根据实际独立或者合作完成作业，鼓励学生用多种形式展示自己笔下“未来家乡”的美好蓝图，表达对家乡的热爱之情。学生开展活动需要一定的准备时间。教师要规定完成时间，并专门安排时间分享、展示活动成果，请学生汇报交流。）
【整体构思】
1.作业要有助于解决学生习作时的困难。本次习作内容与学生日常学习、生活关联度不高，他们缺乏相关的认知与体验，“写什么”成为习作的一大困难。习作前，引导学生搜集资料，进行有针对性的阅读，能帮助学生激发想象，积累素材，解决“写什么”的问题。
2.作业要融合教与学的过程，助力目标达成。“活动二”围绕“学会列提纲”这一教学目标进行设计，可以融入教与学的过程，成为学生学习列提纲的支架，使其明晰习作应该“怎么写”，同时还有助于教师及时获得学情反馈，实施精准教学。
3.作业要关注对学生核心素养的培养。基于学生核心素养培育的学习活动要关注“融学科”“实践性”“项目化”等要素。本次习作后的分享活动联结道德与法治学科中与“热爱家乡”主题相关的内容，需要学生运用听、说、读、写等多种语文能力，还需要信息技术、美术、音乐等学科能力予以支持，是一项学科融合的综合性活动。学生在完成学习活动的过程中，既展示了习作成果，又促进了综合能力的发展。
（浙江省衢州市柯城区教学研究室 324000）