论文部分内容阅读
【摘要】自从新课改提出，积极探索高中英语阅读教学中开展互动教学模式以来，高中英语老师将多样化的互动教学模式积极的引入到高中英语阅读教学中，从而使课堂气氛更加融洽的同时，给学生营造一个良好的互动环境，更好的激发学生学习高中英语阅读的热情，使学生的英语语言的综合表达能力得到显著提升，加强学生英语语言的综合运用能力，促进学生英语语言的发展起到了积极的作用。
【关键词】互动教学；高中英语；阅读实践
【作者简介】李明娟，四川省越西中学。
课堂教学往往是师生之间互动的过程，高中英语阅读课堂积极的开展互动教学模式，就是以學生作为学习主体，充分发挥老师的主导作用，积极的引导学生自主学习独立思考，高中英语阅读不仅仅是简单培养学生听说读写的能力，而是将高中英语阅读教学的具体内容与互动教学模式相结合，激发学生们学习英语阅读的兴趣，实施真正的“听说互动课堂”和“读写互动课堂”等英语课堂实践，很大程度上使课堂气氛更加活跃，同时也提高了学生们的参与英语阅读实践教学的热情，进而加强学生们的学习效率。本文主要以互动教学模式在高中英语阅读中的实践，进行以下几点分析。
一、互动教学模式对高中英语阅读的积极影响
互动教学模式在高中英语阅读教学中，打破了传统灌输式的教学模式，将学生从单一枯燥的课堂中解救出来，以学生作为英语阅读的主体，老师充当领路人和指导者的身份，真正的实现了师生角色的转变。改变传统以往的枯燥乏味的英语阅读教学模式，积极的运用互动教学新模式，有利于激发学生参与热情，加强学生学习英语阅读的自信心的同时，还能带给学生成功的体验，感受英语阅读的魅力。高中英语阅读老师在互动式教学中，根据教学内容设立情景教学，有助于给学生营造一个良好的英语互动语境，使学生更好的融入到互动式教学模式中，还有利于提高高中英语阅读多动教学课堂效果，加深学生的学习印象，进而使学生的英语阅读水平得到提高。
二、互动教学模式在高中英语阅读教学中的建议方法
1.高中英语老师加强引导学生自主学习。传统的课题教学模式，一直将老师当做教学主体，学生只能被动接受，在这样教学模式中，不利于学生发挥主导作用，使学生课堂效率无法提高，而采用互动教学模式应用在高中阅读课堂教学中，不仅打破了传统的教学模式，坚持以学生作为主体的教学目标，在高中英语老师的积极引导下，使学生自主学习的能力提高，在高中英语阅读互动教学模式中积极的用目标引导学生自主学习，不仅可以帮助学生完善自身的知识结构体系，还能让学生加强师生之间的互动交流。在学生自主英语阅读学习时，高中英语老师应用知识和技能作为目标引导方向；或者通过老师准备的教学内容，围绕文章的基本内容让学生掌握文章基本大意的方法，老师将教学侧重点放在生词理解、短语应用、句型分析上，才能方便学生自行理解文章大意。
2.运用新颖的教学模式引出教学课题。 学生通过自主学习的过程中，对文章有了大致的了解，自然对接下来的学习打下了良好的基础，但是使老师接下来的引导工作难度加大。由于学生对阅读材料有了大致了解，高中英语老师再通过用平铺直叙的方式解读文章内容，自然对学生没有很强的吸引力，在现阶段老师应该围绕教学内容，将互动教学模式借助于多媒体、讨论、话题等手段从多个角度激发学生的阅读兴趣，提高学生们的参与热情，加快学生进入阅读角色，从而使学生深入文章的阅读过程中去。例如老师在讲述《The Road to Modern English》这篇阅读文章教学中，先前通过学生自主阅读中了解了文中大致意识，老师将引出有关问题，采用问题导入的方式，使学生进入到阅读中，老师可以向学生提出英语在世界上是如何发展演变而来等相关问题，使学生在文章中找到答案，加深学生对文章的理解程度，为良好的互动教学课堂奠定基础。
3.反复阅读，提出相关英语问题。 学生在上述的阅读过程中，对文章的含义有了大致了解，为了使学生更好的理解文章的中心思想，老师就要让学生进行多种阅读的方式使学生反复的阅读文章，引导学生自主学习独立思考。在高中英语课堂教学中，老师可以根据文章每段的大致内容，找出文中的关键词，利用关键词引导学生围绕关键词提出相应的问题；老师也可以采用概括的方法，让学生对每段文中内容进行语言概括。在这样的方式下，学生针对阅读中存在的问题，进行大胆提问，不仅培养学生的质疑能力，还使学生在阅读中寻找答案，使学生善于发现问题和总结分析的能力得到提高。
4.划分讨论小组，相互交流观点。通过学生对文章的段落大致分析，产生了新的疑问，高中英语老师就应该针对学生提出来的问题，引导学生进行小组讨论，让学生相互交流共同找出问题的解决办法，这也是互动教学模式的主要意义。进行互动教学中，高中英语老应该让学生进行分组讨论，通过小组讨论寻找问题答案，如果没有得到解决问题的办法时，老师就可以将小组问题拿到课堂中，让学生一起想办法解决，在小组发言的过程中，老师要进行总结归纳，针对教学的重点内容加强重点重复使每个每位学生都能理解，吃透文章的重点难点，进而将文章的主旨内容进行升华，积极的拓展课外延伸，让学生不仅学会本课的知识内容，还应该加强学生课外的英语知识延伸，不断丰富自己的英语知识，才能提高学生的水平。在互动教学模式中，高中英语老师充当教学的组织者和引导者的角色，积极的引导学生独立思考自主学习相互交流的过程，始终以学生作为教学的主体，真正实现了学生成为学习的主人。
三、结束语
综上所述，高中英语阅读课堂教学采用互动教学模式，不仅实现了以学生为主体的教学目标，还有利于营造愉快轻松的英语阅读课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，还让学生积极的投入到英语阅读的学习互动交流中，让学生养成良好的英语阅读习惯的同时，提高了学生英语阅读能力，对学生今后的英语学习奠定了良好的基础。
【关键词】互动教学；高中英语；阅读实践
【作者简介】李明娟，四川省越西中学。
课堂教学往往是师生之间互动的过程，高中英语阅读课堂积极的开展互动教学模式，就是以學生作为学习主体，充分发挥老师的主导作用，积极的引导学生自主学习独立思考，高中英语阅读不仅仅是简单培养学生听说读写的能力，而是将高中英语阅读教学的具体内容与互动教学模式相结合，激发学生们学习英语阅读的兴趣，实施真正的“听说互动课堂”和“读写互动课堂”等英语课堂实践，很大程度上使课堂气氛更加活跃，同时也提高了学生们的参与英语阅读实践教学的热情，进而加强学生们的学习效率。本文主要以互动教学模式在高中英语阅读中的实践，进行以下几点分析。
一、互动教学模式对高中英语阅读的积极影响
互动教学模式在高中英语阅读教学中，打破了传统灌输式的教学模式，将学生从单一枯燥的课堂中解救出来，以学生作为英语阅读的主体，老师充当领路人和指导者的身份，真正的实现了师生角色的转变。改变传统以往的枯燥乏味的英语阅读教学模式，积极的运用互动教学新模式，有利于激发学生参与热情，加强学生学习英语阅读的自信心的同时，还能带给学生成功的体验，感受英语阅读的魅力。高中英语阅读老师在互动式教学中，根据教学内容设立情景教学，有助于给学生营造一个良好的英语互动语境，使学生更好的融入到互动式教学模式中，还有利于提高高中英语阅读多动教学课堂效果，加深学生的学习印象，进而使学生的英语阅读水平得到提高。
二、互动教学模式在高中英语阅读教学中的建议方法
1.高中英语老师加强引导学生自主学习。传统的课题教学模式，一直将老师当做教学主体，学生只能被动接受，在这样教学模式中，不利于学生发挥主导作用，使学生课堂效率无法提高，而采用互动教学模式应用在高中阅读课堂教学中，不仅打破了传统的教学模式，坚持以学生作为主体的教学目标，在高中英语老师的积极引导下，使学生自主学习的能力提高，在高中英语阅读互动教学模式中积极的用目标引导学生自主学习，不仅可以帮助学生完善自身的知识结构体系，还能让学生加强师生之间的互动交流。在学生自主英语阅读学习时，高中英语老师应用知识和技能作为目标引导方向；或者通过老师准备的教学内容，围绕文章的基本内容让学生掌握文章基本大意的方法，老师将教学侧重点放在生词理解、短语应用、句型分析上，才能方便学生自行理解文章大意。
2.运用新颖的教学模式引出教学课题。 学生通过自主学习的过程中，对文章有了大致的了解，自然对接下来的学习打下了良好的基础，但是使老师接下来的引导工作难度加大。由于学生对阅读材料有了大致了解，高中英语老师再通过用平铺直叙的方式解读文章内容，自然对学生没有很强的吸引力，在现阶段老师应该围绕教学内容，将互动教学模式借助于多媒体、讨论、话题等手段从多个角度激发学生的阅读兴趣，提高学生们的参与热情，加快学生进入阅读角色，从而使学生深入文章的阅读过程中去。例如老师在讲述《The Road to Modern English》这篇阅读文章教学中，先前通过学生自主阅读中了解了文中大致意识，老师将引出有关问题，采用问题导入的方式，使学生进入到阅读中，老师可以向学生提出英语在世界上是如何发展演变而来等相关问题，使学生在文章中找到答案，加深学生对文章的理解程度，为良好的互动教学课堂奠定基础。
3.反复阅读，提出相关英语问题。 学生在上述的阅读过程中，对文章的含义有了大致了解，为了使学生更好的理解文章的中心思想，老师就要让学生进行多种阅读的方式使学生反复的阅读文章，引导学生自主学习独立思考。在高中英语课堂教学中，老师可以根据文章每段的大致内容，找出文中的关键词，利用关键词引导学生围绕关键词提出相应的问题；老师也可以采用概括的方法，让学生对每段文中内容进行语言概括。在这样的方式下，学生针对阅读中存在的问题，进行大胆提问，不仅培养学生的质疑能力，还使学生在阅读中寻找答案，使学生善于发现问题和总结分析的能力得到提高。
4.划分讨论小组，相互交流观点。通过学生对文章的段落大致分析，产生了新的疑问，高中英语老师就应该针对学生提出来的问题，引导学生进行小组讨论，让学生相互交流共同找出问题的解决办法，这也是互动教学模式的主要意义。进行互动教学中，高中英语老应该让学生进行分组讨论，通过小组讨论寻找问题答案，如果没有得到解决问题的办法时，老师就可以将小组问题拿到课堂中，让学生一起想办法解决，在小组发言的过程中，老师要进行总结归纳，针对教学的重点内容加强重点重复使每个每位学生都能理解，吃透文章的重点难点，进而将文章的主旨内容进行升华，积极的拓展课外延伸，让学生不仅学会本课的知识内容，还应该加强学生课外的英语知识延伸，不断丰富自己的英语知识，才能提高学生的水平。在互动教学模式中，高中英语老师充当教学的组织者和引导者的角色，积极的引导学生独立思考自主学习相互交流的过程，始终以学生作为教学的主体，真正实现了学生成为学习的主人。
三、结束语
综上所述，高中英语阅读课堂教学采用互动教学模式，不仅实现了以学生为主体的教学目标，还有利于营造愉快轻松的英语阅读课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，还让学生积极的投入到英语阅读的学习互动交流中，让学生养成良好的英语阅读习惯的同时，提高了学生英语阅读能力，对学生今后的英语学习奠定了良好的基础。