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【摘要】随着近年来互联网的大力推进，互联网其所具备的远程信息传递能力是有目共睹的，所以依托于互联网的这种能力，互联网+时代下的远程教育方式就成为了传统远程教育的一种教育革新。当互联网和教育进行了融合后，其所起到的化学反应是巨大的，其所蕴含的提升方面包括了教育资源的拓宽、教育领域的多元化发展渠道。远程教育搭配上互联网进行教育的升级后，相关研究人员认为其所带来的影响是具有两面性的，但是无疑哪种方式都会对传统的远程教育提供有效的指引效果。
【关键词】“互联网+”；远程教育；机遇
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0284-01
因为互联网其所具备的能力就是将信息转化为数据，在所构建的互联网上，每一个经过注册认证的用户都可以进行信息的调阅，所以根据这种方式，使用互联网的用户可以对所需要的信息进行实时的获取。而我国的远程教育开始于1999年，国家教育部在经过了四个高校的远程教育试用后，正式的允许了全国的六十多所重点高校和六所大学开展远程教育，而随着近年来经济发展下所带来的互联网+模式，在其经济效益和使用效果上无疑都是一种全新的升级模式。
一、互联网+时代下的远程教育带来的机遇
1.随着近年来国家对于经济发展水品的要求不断进行提升，社会想要有效的对经济发展进行可持续的发展，势必要为社会中各个层面输送大量的人才，而社会中的快节奏模式往往会使很多的就业人员很难有足够多的时间进行定点的教育，而且因为受到了空间因素的限制，很多的地方可能不具备进行教育的条件，所以这就使得教育在发展的过程中会产生局限性。这种情况的发生往往不利于保证社会各界的可持续发展道路。所以远程教育的开展可以有效地解决这一问题，当需要进行接受教育的人群使用远程教育进行学习的时候，可以在相对自由的环境下接收教育，而且通过远程教育的方式可以有效地接触时间、空间所带来的限制条件。
2.因为近年来的知识社会的诞生后，人们往往需要更多的使用长久的学习来满足社会的需要，所以人们需要不断的进行学习来提升自身的综合素质以免被社会所淘汰，当使用了远程教育后，可以不用受到传统教育方式的制约达到各年龄段只要对所学知识有所需要便可以随时从远程驾驭开展的平台进行报名学习。切实的保证了受教育民众可以真正的实现长久学习的目标，满足了社会对于知识型专业人才的实际需求。
3.在对远程教育和传统教育的对比中相关的研究人员发现，当受教育人员在进行远程教育的过程中，其所身处的环境往往更加的满足于受教育人群对于环境的 需求，从另一个方面来说就是受教育群众在接受远程教育的过程中其自由度较高，而且使用远程教育的过程中，相对开展的教育课堂相对于传统课堂而言较为轻松。而传统教育下的授课环境往往一直受到受教育群众的评论，往往传统的教育环境会给人一个充满压力的环境，所以远程教育相较传统教育而言其所具备的教育方式往往更容易被受教人群所接受。
二、互联網+时代下的远程教育带来的挑战
1.传统的教育方式难以和远程教育进行合理的搭配。之所以会产生的互联网+远程教育有一个很大的因素是传统的知识在其传播过程中会受到不同阶段人群的自身能力而受到制约，往往传统教育中一些较为高端的知识往往由受教人群中较为精英的人才能够进行获取，所以互联网时代下的远程教育其主要实现的目的也包含了知识的平等授教。由传统的高等只是选择教育人群转变成为了一种受教人群自主选择知识的手段，这样的手段往往对于社会和社会人群中的个体之间能够建立起一个更为匹配的桥梁。虽然互联网进行的远程教育其根本目的在于注重的平等二字，但是在中国的实际授教过程中，往往还是没有完全的摒弃传统教育模式的束缚，在教育过程中，任然是教育者的地位远高于接受教育的人群，甚至于在成人阶段的授课方式任然是保持了原有的方式方法，这些条件的制约下，往往收教人员仍然在学习的过程中处于一个被动接受的地位，这些条件的制约下，往往很容易使得接受教育的人群在其接受教育的过程中处于一个充满压力的环境下，当没有办法进行有效地自主学习时，其学习能力往往会大打折扣，不利于学习人员能够做得更好的突破。哪怕是当下的远程教育模式仍然不是受教群体的主体结构，所以这样的教育方式和所构建的互联网+并不能够有效地进行匹配。
2.教育模式的过程不适用于远程教育的开展。互联网+下的远程教育其根本目的不在于将教育的内容提升到一个更高的地位，而是要依托于互联网的方式对传统的教育方式进行一定的创新。所以在今后的远程教育发展过程中更应该注重的方向应该是远程结构需要将不同的教育机构和其进行的教育模式进行一定程度的汇总并加以融合，另一个方面就是应该注重进行的远程教育要和更多的行业之间进行良好的沟通交互，切实的保证所开展的教育内容和各行业之间能够合理的进行沟通，并确定好适应的教育方案。所以在今后的互联网+下的远程教育一方面应该从技术的方面进行远程教学的更高发展同时也要保证进行的教育内容具备时代的先进性。教育的过程应该吸收传统教育的精华，将一些重点的内容进行着重的教育落实，提高教育过程的精确程度。
3.远程教学的质量和互联网+不匹配。在使用互联网+后，本意是为了能够更好地对远程教学提供帮助，但是经过调查发现近两年来远程教育的过程中出现了一定的迷失行为。究其原因主要是远程教育课堂在开展的过程中，因为一些教育机构的利欲熏心，并不能够有效地对远程教学的教学质量进行保证，而且应为个体差异的影响，在进行远程教学的过程中，因为受教育人员的自身要求存在差异这一问题，往往导致了进行远程教育的过程中，教学质量不能够得到保证。所以这就要求国家对于开展网络课堂的机构需要进行重点的监管，并根据远程教育在社会中所占据的重要地位进行相关法律的制定，同时教育机构也应该针对于学员的情况却制定不同的教学方案，以保证远程教育的质量。真正的实现互联网+所提出的质量要求。
三、总结
互联网+时代下的远程教育对我们而言及提供了更好的受教育平台和受教育方式，所以这也就意味着其对我们而言既是一种机遇也是一种挑战，所以今后的远程教育应该在存在问题的方面进行重点的改善，切实的符合互联网+的要求。
参考文献
[1]高媛.富互联网应用技术对网络远程教育的启示[J].技术与创新管理，2011（02）.
[2]郭文革.网络课程类别分析——基于互联网教育传播模型的分析视角[J].远程教育杂志，2014（05）.
[3]董兆伟，李培学，李文娟.“互联网+” 时代的新型学习支持服务体系构建研究[J].远程教育杂志，2015（06）.
【关键词】“互联网+”；远程教育；机遇
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0284-01
因为互联网其所具备的能力就是将信息转化为数据，在所构建的互联网上，每一个经过注册认证的用户都可以进行信息的调阅，所以根据这种方式，使用互联网的用户可以对所需要的信息进行实时的获取。而我国的远程教育开始于1999年，国家教育部在经过了四个高校的远程教育试用后，正式的允许了全国的六十多所重点高校和六所大学开展远程教育，而随着近年来经济发展下所带来的互联网+模式，在其经济效益和使用效果上无疑都是一种全新的升级模式。
一、互联网+时代下的远程教育带来的机遇
1.随着近年来国家对于经济发展水品的要求不断进行提升，社会想要有效的对经济发展进行可持续的发展，势必要为社会中各个层面输送大量的人才，而社会中的快节奏模式往往会使很多的就业人员很难有足够多的时间进行定点的教育，而且因为受到了空间因素的限制，很多的地方可能不具备进行教育的条件，所以这就使得教育在发展的过程中会产生局限性。这种情况的发生往往不利于保证社会各界的可持续发展道路。所以远程教育的开展可以有效地解决这一问题，当需要进行接受教育的人群使用远程教育进行学习的时候，可以在相对自由的环境下接收教育，而且通过远程教育的方式可以有效地接触时间、空间所带来的限制条件。
2.因为近年来的知识社会的诞生后，人们往往需要更多的使用长久的学习来满足社会的需要，所以人们需要不断的进行学习来提升自身的综合素质以免被社会所淘汰，当使用了远程教育后，可以不用受到传统教育方式的制约达到各年龄段只要对所学知识有所需要便可以随时从远程驾驭开展的平台进行报名学习。切实的保证了受教育民众可以真正的实现长久学习的目标，满足了社会对于知识型专业人才的实际需求。
3.在对远程教育和传统教育的对比中相关的研究人员发现，当受教育人员在进行远程教育的过程中，其所身处的环境往往更加的满足于受教育人群对于环境的 需求，从另一个方面来说就是受教育群众在接受远程教育的过程中其自由度较高，而且使用远程教育的过程中，相对开展的教育课堂相对于传统课堂而言较为轻松。而传统教育下的授课环境往往一直受到受教育群众的评论，往往传统的教育环境会给人一个充满压力的环境，所以远程教育相较传统教育而言其所具备的教育方式往往更容易被受教人群所接受。
二、互联網+时代下的远程教育带来的挑战
1.传统的教育方式难以和远程教育进行合理的搭配。之所以会产生的互联网+远程教育有一个很大的因素是传统的知识在其传播过程中会受到不同阶段人群的自身能力而受到制约，往往传统教育中一些较为高端的知识往往由受教人群中较为精英的人才能够进行获取，所以互联网时代下的远程教育其主要实现的目的也包含了知识的平等授教。由传统的高等只是选择教育人群转变成为了一种受教人群自主选择知识的手段，这样的手段往往对于社会和社会人群中的个体之间能够建立起一个更为匹配的桥梁。虽然互联网进行的远程教育其根本目的在于注重的平等二字，但是在中国的实际授教过程中，往往还是没有完全的摒弃传统教育模式的束缚，在教育过程中，任然是教育者的地位远高于接受教育的人群，甚至于在成人阶段的授课方式任然是保持了原有的方式方法，这些条件的制约下，往往收教人员仍然在学习的过程中处于一个被动接受的地位，这些条件的制约下，往往很容易使得接受教育的人群在其接受教育的过程中处于一个充满压力的环境下，当没有办法进行有效地自主学习时，其学习能力往往会大打折扣，不利于学习人员能够做得更好的突破。哪怕是当下的远程教育模式仍然不是受教群体的主体结构，所以这样的教育方式和所构建的互联网+并不能够有效地进行匹配。
2.教育模式的过程不适用于远程教育的开展。互联网+下的远程教育其根本目的不在于将教育的内容提升到一个更高的地位，而是要依托于互联网的方式对传统的教育方式进行一定的创新。所以在今后的远程教育发展过程中更应该注重的方向应该是远程结构需要将不同的教育机构和其进行的教育模式进行一定程度的汇总并加以融合，另一个方面就是应该注重进行的远程教育要和更多的行业之间进行良好的沟通交互，切实的保证所开展的教育内容和各行业之间能够合理的进行沟通，并确定好适应的教育方案。所以在今后的互联网+下的远程教育一方面应该从技术的方面进行远程教学的更高发展同时也要保证进行的教育内容具备时代的先进性。教育的过程应该吸收传统教育的精华，将一些重点的内容进行着重的教育落实，提高教育过程的精确程度。
3.远程教学的质量和互联网+不匹配。在使用互联网+后，本意是为了能够更好地对远程教学提供帮助，但是经过调查发现近两年来远程教育的过程中出现了一定的迷失行为。究其原因主要是远程教育课堂在开展的过程中，因为一些教育机构的利欲熏心，并不能够有效地对远程教学的教学质量进行保证，而且应为个体差异的影响，在进行远程教学的过程中，因为受教育人员的自身要求存在差异这一问题，往往导致了进行远程教育的过程中，教学质量不能够得到保证。所以这就要求国家对于开展网络课堂的机构需要进行重点的监管，并根据远程教育在社会中所占据的重要地位进行相关法律的制定，同时教育机构也应该针对于学员的情况却制定不同的教学方案，以保证远程教育的质量。真正的实现互联网+所提出的质量要求。
三、总结
互联网+时代下的远程教育对我们而言及提供了更好的受教育平台和受教育方式，所以这也就意味着其对我们而言既是一种机遇也是一种挑战，所以今后的远程教育应该在存在问题的方面进行重点的改善，切实的符合互联网+的要求。
参考文献
[1]高媛.富互联网应用技术对网络远程教育的启示[J].技术与创新管理，2011（02）.
[2]郭文革.网络课程类别分析——基于互联网教育传播模型的分析视角[J].远程教育杂志，2014（05）.
[3]董兆伟，李培学，李文娟.“互联网+” 时代的新型学习支持服务体系构建研究[J].远程教育杂志，2015（06）.