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摘要：音乐教学是小学课程体系的重要组成部分，也是培养学生审美能力、陶冶学生情操、缓解学习压力的重要阵地。游戏教学法是当前应用范围较广、效果显著的现代教学方式，实现游戏教学与小学音乐教学的有机融合，不仅可以活跃课堂气氛，同时也会让学生真心体会到音乐学习的乐趣，更为积极到投入到音乐教学的各项活动中来。
关键词：游戏教学；小学音乐；应用策略
· G623.71
自素质教育与新课改教育政策颁布与实施以来，加速学校教育的改革与创新已成为时代发展的必然需求。小学音乐课堂氛围活跃、教学内容多样、教学方式多样化等特征，成为推行素质教育、培养学生优良品质与道德素质的重要阵地。为全面提高小学音乐的教学质量与教学效率，合理、适度引入游戏教学法不仅可以改革当前小学教育形式化、机械化的弊端，同时能够最大限度地提升小学音乐教学的实践价值，从根本上推进小学音乐教学实现质的发展与超越。
一、在小学音乐教学中实践游戏教学法的基本原则
（一） 学生本位、教师主导原则
小学生正处于个性发展、综合素质培养的关键时期，学校教育在开展科学知识教学的同时，更要立足于学科特点，引入多样化教学方式，以学生本位、教师主导的基本原则，优选教学内容、组织教学环节，从而促使学生在潜移默化中实现全面的发展与进步。爱玩、好奇是小学生的天性，游戏教学法的加入必然会激发学生的求知欲望，教师有意识地将德育教育融入游戏教学之中，并给予学生更多展示自己、表现自己的机会，使学生真正成为小学音乐教学的“主人”。
（二） 基础第一、游戏辅助原则
任何教学方式与教学手段都是以实现教学目标、完成教学人物为前提的，在实践游戏教学的实践过程中，教师在筛选音乐游戏、设置游戏活动时，必须坚持“基础第一、游戏辅助”原则，即要将初步培养学生的音乐素养、提高学生音乐感知能力等等作为音乐教学的重点，要时刻将这些教学重点落实到小学音乐教学的各个环节，寻找教学任务与游戏教学方式的结合点，切不可过度强调游戏的融入而忽视小学音乐教学根本宗旨的落实，从而实现小学音乐教学生动性、趣味性与教育性、技能型的有机统一。
（三） 不断创新、注重互动原则
为使学生时刻保持高度的学习积极性与主动性，给予学生更为丰富的学习体验，教师要不时调整教学方式，注意游戏的更新，让学生不断从小学音乐课堂教学中收获乐趣。另外，小学音乐教师在推行与实践游戏教学时，要精心设计一些互动游戏，彻底表现“满堂灌、教师主讲”的教学模式，不仅使学生在互动游戏中更加自由、全面地展示自己的才华，同时能够增强学生的合作意识、协作能力，进一步扩展小学音乐的教学内容，提高小学音乐教学质量。
二、游戏教学在小学音乐教学中的应用策略
游戏教学将原本枯燥、机械的课堂教学演变为更为生动活波、有趣形象的活动教学，并以学生本位为根本原则，以实现学生全面发展与进步为根本目标，以调动学生学习激情为重要方式，既符合小学音乐教学的学科特征，同时也是实践与落实素质教育的有效措施。小学音乐教师要进一步推行与运用游戏教学法，促使小学音乐教学实现跨越式的发展。
（一） 立足教学内容与教学任务，策划互动游戏环节
课堂是开展小学音乐教学的重要场所，教师是游戏教学的组织者与引导者。在实践游戏教学中，教师要在立足教学任务基础上，深入挖掘音乐教学内在美，尽可能选择与教学内容相统一的游戏项目，用音乐的动人旋律感染学生，用多样化的游戏吸引学生，使学生在更为活跃的课堂教学氛围中真正体会与捕捉音乐之美。比如在教学《各族小朋友在一起》这首歌曲时，教师可以先不向学生介绍歌曲的名字，或者为学生播放歌曲、视频，或者现场为学生演唱歌曲，并在观看完之后划分学习小组，鼓励小组成员结合自己的音乐知识为歌曲起名，然后让小组成员将歌曲名字写到黑板上，选出最为贴近原歌曲名的小组，授予“最佳合作小组”的称号，旨在通过采用这种竞争式游戏教学法，激发学生的创新思维与创新能力，让学生插上想象的翅膀，使学生能够以更加饱满的热情参与到音乐教学中来，从而切实确保小学音乐游戏教学的有效性。
（二） 发动学生的创造力，突出游戏教学的趣味性与多样性
游戏教学的最基本特征是活动性与趣味性，小学音乐教师在选择教学游戏时，可以全面发动学生的创作力，使小学音乐教学成为学生的展示自我的舞台，增强学生的学习自信心，培养学生的表演能力与临场发挥能力。比如在教学《草原就是我的家》时，教师可以引入击鼓传花的游戏，让一位学生背对大家用敲击黑板，剩余学生按座位顺序传递某样物品，当敲击停止时，让手拿物品的同学上台，独自、或是邀请一两位同学一起根据歌曲《草原就是我的家》作即兴表演， 这样一来，一方面促使学生更为正确、快速地把握歌词的意义，另一方面，大大提升了学生的音乐欣賞能力。另外，教师也可以广泛征求学生的意见与建议，提前公布下节课的教学歌曲，让学生轮流设计游戏项目与游戏方式，使学生感受音乐学习的快乐，更为主动地接触音乐、学习音乐。
（三）利用多媒体教学设备，丰富游戏教学的形式
今年来，大多数学校已经购置了多媒体教学设备，网络资源与网络技术的多样性、丰富性为游戏教学的开展提供了便利与基础，小学音乐教师可利用数字网络技术与多媒体设备开展更为多样化的游戏教学，让小学音乐教学课堂始终充满生命力与活力。比如在教学《小青蛙找家》这首歌曲时，教师可以为下载KTV软件，将全班学生分为两组，并让软件为学生的演唱打分，提高学生参与意识；或者让学生仔细聆听歌曲，出现“跳”字时举右手，出现“呱”字举左手，既增强学生的反应能力、协调能力，同时丰富了游戏教学的形式，让小学音乐教学课堂更加生机勃勃！
综上所述，小学音乐教学具有实践与应用游戏教学的天然优势，游戏教学的普及能够大大激发学生参与教学的积极性与主动性，更加有利于学生深入地了解音乐知识、发现音乐之美、感受音乐学习的快乐。因此，小学音乐教师要结合小学生的接受能力、生理与心理特征、学习习惯等等探析游戏教学的根本理念，优选游戏活动，创新游戏项目，最终推进小学音乐教学素质化、现代化、科学化发展目标的实现。
参考文献
【1】吴晓霖. 游戏教学法在小学音乐教学中的实践分析[J]. 考试周刊，2014（62）
【2】赵凯. 游戏在小学体育教学中的应用[J]. 读写算，2014（38）
关键词：游戏教学；小学音乐；应用策略
· G623.71
自素质教育与新课改教育政策颁布与实施以来，加速学校教育的改革与创新已成为时代发展的必然需求。小学音乐课堂氛围活跃、教学内容多样、教学方式多样化等特征，成为推行素质教育、培养学生优良品质与道德素质的重要阵地。为全面提高小学音乐的教学质量与教学效率，合理、适度引入游戏教学法不仅可以改革当前小学教育形式化、机械化的弊端，同时能够最大限度地提升小学音乐教学的实践价值，从根本上推进小学音乐教学实现质的发展与超越。
一、在小学音乐教学中实践游戏教学法的基本原则
（一） 学生本位、教师主导原则
小学生正处于个性发展、综合素质培养的关键时期，学校教育在开展科学知识教学的同时，更要立足于学科特点，引入多样化教学方式，以学生本位、教师主导的基本原则，优选教学内容、组织教学环节，从而促使学生在潜移默化中实现全面的发展与进步。爱玩、好奇是小学生的天性，游戏教学法的加入必然会激发学生的求知欲望，教师有意识地将德育教育融入游戏教学之中，并给予学生更多展示自己、表现自己的机会，使学生真正成为小学音乐教学的“主人”。
（二） 基础第一、游戏辅助原则
任何教学方式与教学手段都是以实现教学目标、完成教学人物为前提的，在实践游戏教学的实践过程中，教师在筛选音乐游戏、设置游戏活动时，必须坚持“基础第一、游戏辅助”原则，即要将初步培养学生的音乐素养、提高学生音乐感知能力等等作为音乐教学的重点，要时刻将这些教学重点落实到小学音乐教学的各个环节，寻找教学任务与游戏教学方式的结合点，切不可过度强调游戏的融入而忽视小学音乐教学根本宗旨的落实，从而实现小学音乐教学生动性、趣味性与教育性、技能型的有机统一。
（三） 不断创新、注重互动原则
为使学生时刻保持高度的学习积极性与主动性，给予学生更为丰富的学习体验，教师要不时调整教学方式，注意游戏的更新，让学生不断从小学音乐课堂教学中收获乐趣。另外，小学音乐教师在推行与实践游戏教学时，要精心设计一些互动游戏，彻底表现“满堂灌、教师主讲”的教学模式，不仅使学生在互动游戏中更加自由、全面地展示自己的才华，同时能够增强学生的合作意识、协作能力，进一步扩展小学音乐的教学内容，提高小学音乐教学质量。
二、游戏教学在小学音乐教学中的应用策略
游戏教学将原本枯燥、机械的课堂教学演变为更为生动活波、有趣形象的活动教学，并以学生本位为根本原则，以实现学生全面发展与进步为根本目标，以调动学生学习激情为重要方式，既符合小学音乐教学的学科特征，同时也是实践与落实素质教育的有效措施。小学音乐教师要进一步推行与运用游戏教学法，促使小学音乐教学实现跨越式的发展。
（一） 立足教学内容与教学任务，策划互动游戏环节
课堂是开展小学音乐教学的重要场所，教师是游戏教学的组织者与引导者。在实践游戏教学中，教师要在立足教学任务基础上，深入挖掘音乐教学内在美，尽可能选择与教学内容相统一的游戏项目，用音乐的动人旋律感染学生，用多样化的游戏吸引学生，使学生在更为活跃的课堂教学氛围中真正体会与捕捉音乐之美。比如在教学《各族小朋友在一起》这首歌曲时，教师可以先不向学生介绍歌曲的名字，或者为学生播放歌曲、视频，或者现场为学生演唱歌曲，并在观看完之后划分学习小组，鼓励小组成员结合自己的音乐知识为歌曲起名，然后让小组成员将歌曲名字写到黑板上，选出最为贴近原歌曲名的小组，授予“最佳合作小组”的称号，旨在通过采用这种竞争式游戏教学法，激发学生的创新思维与创新能力，让学生插上想象的翅膀，使学生能够以更加饱满的热情参与到音乐教学中来，从而切实确保小学音乐游戏教学的有效性。
（二） 发动学生的创造力，突出游戏教学的趣味性与多样性
游戏教学的最基本特征是活动性与趣味性，小学音乐教师在选择教学游戏时，可以全面发动学生的创作力，使小学音乐教学成为学生的展示自我的舞台，增强学生的学习自信心，培养学生的表演能力与临场发挥能力。比如在教学《草原就是我的家》时，教师可以引入击鼓传花的游戏，让一位学生背对大家用敲击黑板，剩余学生按座位顺序传递某样物品，当敲击停止时，让手拿物品的同学上台，独自、或是邀请一两位同学一起根据歌曲《草原就是我的家》作即兴表演， 这样一来，一方面促使学生更为正确、快速地把握歌词的意义，另一方面，大大提升了学生的音乐欣賞能力。另外，教师也可以广泛征求学生的意见与建议，提前公布下节课的教学歌曲，让学生轮流设计游戏项目与游戏方式，使学生感受音乐学习的快乐，更为主动地接触音乐、学习音乐。
（三）利用多媒体教学设备，丰富游戏教学的形式
今年来，大多数学校已经购置了多媒体教学设备，网络资源与网络技术的多样性、丰富性为游戏教学的开展提供了便利与基础，小学音乐教师可利用数字网络技术与多媒体设备开展更为多样化的游戏教学，让小学音乐教学课堂始终充满生命力与活力。比如在教学《小青蛙找家》这首歌曲时，教师可以为下载KTV软件，将全班学生分为两组，并让软件为学生的演唱打分，提高学生参与意识；或者让学生仔细聆听歌曲，出现“跳”字时举右手，出现“呱”字举左手，既增强学生的反应能力、协调能力，同时丰富了游戏教学的形式，让小学音乐教学课堂更加生机勃勃！
综上所述，小学音乐教学具有实践与应用游戏教学的天然优势，游戏教学的普及能够大大激发学生参与教学的积极性与主动性，更加有利于学生深入地了解音乐知识、发现音乐之美、感受音乐学习的快乐。因此，小学音乐教师要结合小学生的接受能力、生理与心理特征、学习习惯等等探析游戏教学的根本理念，优选游戏活动，创新游戏项目，最终推进小学音乐教学素质化、现代化、科学化发展目标的实现。
参考文献
【1】吴晓霖. 游戏教学法在小学音乐教学中的实践分析[J]. 考试周刊，2014（62）
【2】赵凯. 游戏在小学体育教学中的应用[J]. 读写算，2014（38）