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摘要：新课程标准的实施令广大教师不得不反思当前的教育现状，总结长期以来存在的教育问题，也令现如今教育工作的不足充分显露。解决问题唯一的出路就是对教学方法进行创新，颠覆传统教育。本文基于新课标要求，将介绍一些小学数学教学创新的策略，希望能够对数学教育的改革起到助力作用。
关键词：新课标;小学数学;教学方法创新;对策
引言：
新课程标准给我们带来了新的教育理念，教师需要思考的问题就是如何将这些理念转换为方法，应用到课堂中并发挥出实际性的作用。在素质教育事业发展的关键阶段，教师务必要投入更多的精力去摸索和实践，首先我们要学习新课标要求，明确接下来教学改革工作的重点，经过分析，我总结出了以下几点。
1.创设教学情境，激发学习兴趣
新课标下，鼓励教师培养学生学习兴趣，而不是以自身的权利来强制要求学生学习，调动学生主观能动性是目前必须要重视的一项工作。过去，学生之所以对学习数学的兴趣不高，在很大程度上是受到了教师的影响，因为教师在课堂上采取的教学方法往往不够新颖和有趣，对于小学生来说很容易产生厌倦感，也过早地对学习失去了兴趣。因此，在现阶段的工作中，教师的首要任务就是寻找到学生所喜欢的，并且愿意接受的教学方法，让他们充分享受学习的过程。在实践中，情景教学法对于调动学生学习兴趣起到了很好的效果[1]。
笔者在讲授《多位数乘以一位数》这节课时，在课后了解到学生都喜欢玩关于赛车类的小游戏，为了提高学生对学习的兴趣，笔者在教学过程中创设了一个关于赛车类的小游戏：在游戏界面上有五辆赛车分别由不同的同学控制，每辆赛车上面有一道多位数乘以一位数的计算题，学生需要通过将这道题的正确答案输入进去，这辆赛车才可以往前走一步，如果答案输入错误，这辆赛车将不会向前走。由于教师呈现的是学生最感兴趣的游戏情境，因此学生的参与度非常高，教学效果很好。
2.优化问题设计，培养思维能力
新课标背景下，数学教育发生的最大转变就是将教学的目标从知识转向了能力，更关注学生的终身发展，其中思维能力培养是最为核心的任务之一，培养学生思维能力，必须给他们提供更多自主思考的机会，教师则主要发挥引导作用。提出问题是教师引导学生采用的最多的方式，也是最直接、最简单的方法，每每都能取得不错的效果。教育师要继续优化提问的方式，使问题真正体现出启发引导的作用。
例如，笔者在讲授《长方形和正方形》这一节课时，设计的问题主要包括：①请同学们辨别一下以下哪些图形是长方形和正方形;②说一说以下长方形和正方形的长和宽分别是多少;③按照要求在方格纸上画出相应的长方形和正方形;④计算出以下长方形和正方形的周长。循序渐进的向学生提问，让学生一步步扎实的打牢基础。同时笔者还将班上学生分为A、B、C三个层次，A层次属于成绩非常优秀的学生，需要将以上四个问题全部回答出来，并且还要说出长方形和正方形的异同点，以及通过理解长方形和正方形的周长计算原理，试着推算出任意一个四边形的周长。B层次的学生，是基础中等的学生，他们只需要完成教师给出的这四个问题，来巩固课本上的基础知识就可以了。而对于C层次的学生来说，他们属于基础比较薄弱的学生，他们需要先解答教师给出的问题中的前三个，来理解长方形和正方形的基本概念知识，最后再进一步学习周长的计算[2]。
3.生活化教學，培养实践能力
新课标明确指出了数学这门学科与实际生活的紧密联系，要求教师从生活出发去讲解知识点，培养学生的数学建模能力，能够从生活问题中抽离出数学问题，并且运用学过的数学知识去解决问题。这代表着当今的数学教育已经不再单纯的依靠成绩来评定学生的学习成果，生活化教学也由此成为了数学课上的一大模块。
笔者在组织数学教学活动的过程中，主要利用生活化教学手段吸引学生的注意力，结合小学生的生活经验，选择和数学知识原理密切相关的生活现象、素材，以此带给学生熟悉感，通过这样的方式消除学生对数学学习的恐惧[3]。比如，在学习“统计”这部分内容时，我在本节课的教学活动中这样导入：“同学们，咱们学校很快就要举办踢毽子的比赛了，老师想知道你们准备的怎么样了？不如这节课我们在班级内部先比赛一下吧！”，学生一听到我这样说，马上就起了兴致，这时我给学生分组，故意从男队中选出了4名代表并从女队中选出了5名代表进行比试，时间限定为1分钟，结果男生共踢了86下，女生共踢了100下;比赛结束了，“同学们，知道是哪一队获胜了吗？”随后学生们展开了积极的讨论;讨论过程中我也借助这个案例导入了本次的课堂教学内容。这样的课程导入过程，结合小学生的生活实际和兴趣特点，利用学生自身实践的数据进一步认识统计学知识，这对学生来说是一次非常不错的体验，学生的配合度大大提升，课堂收获良多。
4.以人为本施教，满足差异需求
小学时代是人的智力及能力发展的关键时期，在这一时期，不同学生之间的知识接受能力及自主学习能力往往存在显著差异，因此为了获得更好的教学效果，教师应当本着“以学生为中心”的教学理念，根据学生的整体学情及个别差异灵活地进行课程任务的设置及课后作业的布置。引导不同水平的学生循序渐进地进行数学知识的学习。对于基础较差、能力较弱的学生给予更多的关怀及帮助，避免其在数学学习过程中产生自卑心理，提升其数学学习的自信心及主动性[4]。
5.结语
新课程改革在提高平均教育水平上作用显著，就新课程改革理念来说，现行的教育模式和传统教育模式相比较，更加重视学生的主体地位，因此我们作为现代教育工作者，开始以学生的学习需求为中心创新教学方法。上文中笔者主要以小学数学教学为例，分析了新课程改革趋势下，有效开展教学活动的路径，希望能够为广大教师提供参考建议。
参考文献
[1]陈雅婷.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中外交流，2018（26）：138-139.
[2]王文君.新课标下小学数学教学方法的创新及对策探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（31）：60.
[3]周梅芳.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].考试周刊，2018（41）：101.
[4]何勇.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（2）：736.
关键词：新课标;小学数学;教学方法创新;对策
引言：
新课程标准给我们带来了新的教育理念，教师需要思考的问题就是如何将这些理念转换为方法，应用到课堂中并发挥出实际性的作用。在素质教育事业发展的关键阶段，教师务必要投入更多的精力去摸索和实践，首先我们要学习新课标要求，明确接下来教学改革工作的重点，经过分析，我总结出了以下几点。
1.创设教学情境，激发学习兴趣
新课标下，鼓励教师培养学生学习兴趣，而不是以自身的权利来强制要求学生学习，调动学生主观能动性是目前必须要重视的一项工作。过去，学生之所以对学习数学的兴趣不高，在很大程度上是受到了教师的影响，因为教师在课堂上采取的教学方法往往不够新颖和有趣，对于小学生来说很容易产生厌倦感，也过早地对学习失去了兴趣。因此，在现阶段的工作中，教师的首要任务就是寻找到学生所喜欢的，并且愿意接受的教学方法，让他们充分享受学习的过程。在实践中，情景教学法对于调动学生学习兴趣起到了很好的效果[1]。
笔者在讲授《多位数乘以一位数》这节课时，在课后了解到学生都喜欢玩关于赛车类的小游戏，为了提高学生对学习的兴趣，笔者在教学过程中创设了一个关于赛车类的小游戏：在游戏界面上有五辆赛车分别由不同的同学控制，每辆赛车上面有一道多位数乘以一位数的计算题，学生需要通过将这道题的正确答案输入进去，这辆赛车才可以往前走一步，如果答案输入错误，这辆赛车将不会向前走。由于教师呈现的是学生最感兴趣的游戏情境，因此学生的参与度非常高，教学效果很好。
2.优化问题设计，培养思维能力
新课标背景下，数学教育发生的最大转变就是将教学的目标从知识转向了能力，更关注学生的终身发展，其中思维能力培养是最为核心的任务之一，培养学生思维能力，必须给他们提供更多自主思考的机会，教师则主要发挥引导作用。提出问题是教师引导学生采用的最多的方式，也是最直接、最简单的方法，每每都能取得不错的效果。教育师要继续优化提问的方式，使问题真正体现出启发引导的作用。
例如，笔者在讲授《长方形和正方形》这一节课时，设计的问题主要包括：①请同学们辨别一下以下哪些图形是长方形和正方形;②说一说以下长方形和正方形的长和宽分别是多少;③按照要求在方格纸上画出相应的长方形和正方形;④计算出以下长方形和正方形的周长。循序渐进的向学生提问，让学生一步步扎实的打牢基础。同时笔者还将班上学生分为A、B、C三个层次，A层次属于成绩非常优秀的学生，需要将以上四个问题全部回答出来，并且还要说出长方形和正方形的异同点，以及通过理解长方形和正方形的周长计算原理，试着推算出任意一个四边形的周长。B层次的学生，是基础中等的学生，他们只需要完成教师给出的这四个问题，来巩固课本上的基础知识就可以了。而对于C层次的学生来说，他们属于基础比较薄弱的学生，他们需要先解答教师给出的问题中的前三个，来理解长方形和正方形的基本概念知识，最后再进一步学习周长的计算[2]。
3.生活化教學，培养实践能力
新课标明确指出了数学这门学科与实际生活的紧密联系，要求教师从生活出发去讲解知识点，培养学生的数学建模能力，能够从生活问题中抽离出数学问题，并且运用学过的数学知识去解决问题。这代表着当今的数学教育已经不再单纯的依靠成绩来评定学生的学习成果，生活化教学也由此成为了数学课上的一大模块。
笔者在组织数学教学活动的过程中，主要利用生活化教学手段吸引学生的注意力，结合小学生的生活经验，选择和数学知识原理密切相关的生活现象、素材，以此带给学生熟悉感，通过这样的方式消除学生对数学学习的恐惧[3]。比如，在学习“统计”这部分内容时，我在本节课的教学活动中这样导入：“同学们，咱们学校很快就要举办踢毽子的比赛了，老师想知道你们准备的怎么样了？不如这节课我们在班级内部先比赛一下吧！”，学生一听到我这样说，马上就起了兴致，这时我给学生分组，故意从男队中选出了4名代表并从女队中选出了5名代表进行比试，时间限定为1分钟，结果男生共踢了86下，女生共踢了100下;比赛结束了，“同学们，知道是哪一队获胜了吗？”随后学生们展开了积极的讨论;讨论过程中我也借助这个案例导入了本次的课堂教学内容。这样的课程导入过程，结合小学生的生活实际和兴趣特点，利用学生自身实践的数据进一步认识统计学知识，这对学生来说是一次非常不错的体验，学生的配合度大大提升，课堂收获良多。
4.以人为本施教，满足差异需求
小学时代是人的智力及能力发展的关键时期，在这一时期，不同学生之间的知识接受能力及自主学习能力往往存在显著差异，因此为了获得更好的教学效果，教师应当本着“以学生为中心”的教学理念，根据学生的整体学情及个别差异灵活地进行课程任务的设置及课后作业的布置。引导不同水平的学生循序渐进地进行数学知识的学习。对于基础较差、能力较弱的学生给予更多的关怀及帮助，避免其在数学学习过程中产生自卑心理，提升其数学学习的自信心及主动性[4]。
5.结语
新课程改革在提高平均教育水平上作用显著，就新课程改革理念来说，现行的教育模式和传统教育模式相比较，更加重视学生的主体地位，因此我们作为现代教育工作者，开始以学生的学习需求为中心创新教学方法。上文中笔者主要以小学数学教学为例，分析了新课程改革趋势下，有效开展教学活动的路径，希望能够为广大教师提供参考建议。
参考文献
[1]陈雅婷.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中外交流，2018（26）：138-139.
[2]王文君.新课标下小学数学教学方法的创新及对策探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（31）：60.
[3]周梅芳.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].考试周刊，2018（41）：101.
[4]何勇.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（2）：736.