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《小学德育纲要》明确指出:“小学德育的培养目标,就是培养学生遵守社会公德的意识和文明行为习惯。”俄国著名教育家乌申斯基说过一句名言,“好习惯是人神经系统中所存放的道德资本,这个道德资本会不断地增长,而人在整个一生中都会享受着它的利息。”而“坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”山东省寿光市实验小学一直坚持“小习惯,大德育”的教育方针,从日常行为习惯入手,从点滴小事做起,培养学生的良好习惯,让孩子从小打下良好的思想品德基础。他们在不断的探索与实践中逐步形成了自己的特色,并形成了一套培养好习惯的方法——“好习惯银行”储蓄评价。
统筹安排,营造环境
为了突破原有习惯养成教育“老师提要求,学生照着做,只是口头要求而无具体表现”的老套路,学校别有新意地将一个个好习惯变成可以储蓄的资本,可以展示的各种“银行卡”。德育处为“好习惯银行”总行,负责各种银行卡的发放工作,各班为分行,每个分行又分若干个储蓄小组——好习惯互助小组。德育处宏观调控各分行的具体运行工作,并制定了《“好习惯伴我成长”主题教育活动实施方案》、《好习惯考评细则》、《“好习惯银行”运作方案》、《小学生着重养成的100个好习惯》等相关政策,确保各分行有据可依,正常运行。各班的班主任为分行的行长,负责本班好习惯养成的具体工作安排。由此营造一种轻松、愉悦的培养氛围,激发学生的参与热情。
分层细化,反复训练
养成好习惯是一项长期的工作,更需要坚持循序渐进不断反复的原则。学校根据每个年段学生的年龄及心理特点,制定出养成教育训练的具体内容。每学期初首先对班主任进行集中培训,使其明确本学期的习惯训练重点和要求。再由班主任将本学期的养成教育内容系统、完整地告诉学生,使学生明确内容要求。寿光实小将每学期的第一个月确定为“习惯养成教育加强月”。如在2009年2月份开学后的第一个“习惯养成教育加强月”中,学校确立了每个年段的训练目标:
低年级:按时上学,及时回家;课前准备好学习用品;上下楼梯靠右行。中年级:穿戴要整洁;不追逐、不打闹;不乱丢垃圾和脏物。高年级:合理安排学习时间;积极参与小组学习;见到垃圾主动捡起来。
确定本月的训练目标之后,接下来就是进行反复的强化训练。学校实行“周主题训练制”,在每个教室门口,都设有一个“习惯养成教育周主题细节训练展示台”,展示台内容共有三部分,左边展示的是每周评选出的习惯小明星,右边展示的是每个班的“周主题细节训练内容”,下方则是每个班的班主任老师对学生习惯养成的寄语。在五年级(6)班教室门口外面,班主任的寄语是这样写的:“孩子们,你们就像一颗颗蕴藏着生命活力的种子,在班级这片沃土里,沐浴着爱的阳光,浸润着智慧的雨露。我珍惜每一颗种子,并愿意携着你们的小手,一起在成长的路上且歌且行,更行更远……”
每个班级每周都会确定二至三个具体的习惯训练主题,这些训练内容是每个班按照自己的实际情况由教师与学生共同制定的。习惯训练主题的内容张贴在教室门口外的展示台上,既能时常提醒学生养成好习惯,还让给本班上课的所有老师都能够根据这个细节训练表与班主任一起对学生进行习惯训练,真正实现不间断地、反复地训练,将习惯养成落到实处。
学生在习惯训练的过程中总会有一些反复现象发生,为此,学校针对这些现象及时提出具体的训练内容、训练要求及训练方法,对学生进行统一的训练。如为了加强常规训练,学校制订了“六要六不要”规则要求,让每个班主任主持召开“习惯养成主题班会”,向学生宣传“六要六不要”的具体内容: 走路要靠右侧轻走慢行,不要追逐拥挤;在楼内讲话要轻声细语,不要大喊大叫;上下楼梯要从右侧慢慢行走,不要扶杆下滑;课间要先上厕所后文明活动,不要乱跑乱闹;同学之间要团结谦让讲礼貌,不要话语伤人;上学放学路队要靠右边静静走,不要边走边打闹。
在寿光实小,每处教室内的值日生表也不再是传统意义上的值日生表,而是变成了“卫生精细化分工表”,全班四十多个学生每人都有自己的任务。每天早上学生一到校,第一件事就是主动到自己所负责的区域内认真、细致地清理卫生。课余时间,“责任人”也会随时到自己的责任区里转一转,看一看。学生有了好习惯,校园里也就有了好环境。每一天,校园的每一个角落总是干干净净,看不到一片废纸。
这种从小处着手,有老师作出充分指导的,不间断的长期训练方式,使习惯养成教育收到了实实在在的效果。
督导检查,以评促改
“没有督查,就没有落实”。在习惯养成教育的最初阶段学生还没有真正将好习惯变成一种自动的行为,必须结合有效的督查,使学生尽可能长时间保持良好的行为。
学校成立了“三级习惯督查小组”,第一级是由学校中层干部组成的督查组,第二级是由学校大队委成员组成的红领巾督查岗。这两级督查的职责是每天督查各个级部学生的在校行为习惯,每天通报一次,每周五下午进行本周汇总。第三级督查是由各个级部的老师和学生成立的督查小组,负责督查本级部学生的行为习惯,同样是每天通报一次,每周五汇总。每月末,根据三级督查的总成绩评出本月的“习惯养成优胜级部”和“习惯养成优胜班级”,利用周一升国旗时间颁发流动红旗进行表彰。
班级内的评价主要以《好习惯银行储蓄评价手册》为蓝本,构建学生“每日自评、每周互评、每月反思”的评价激励机制。每月末,教师会在与家长进行沟通之后对学生一个月来的表现作出客观、公正的评价,并给予合理化的指导,促使孩子不断进步。每周一利用班会时间,教师让学生进行自评、互评、反思,然后由教师推荐和小组评议选出本周的“习惯养成小明星”,将小明星照片张贴在习惯养成展示台上,让受到表彰的孩子感受到做好孩子的快乐,并用榜样的力量激励后进的学生。
人文评价,有效激励
每个学生都是有差异的。让每个学生都实现更好的发展,这是寿光实小师生经常思考的问题。为不同的学生制定不同的好习惯目标,让学生有目标,有希望,这样才会更有效地激励不同层次的学生。学校每学期开展全校“金星文明好少年”的评选,对评出的“金星文明好少年”,进行大张旗鼓的宣传,并为每个人制作了图文并茂的精美匾牌,张挂在教学楼的走廊里。
为了使每个学生都有“奔头”,都有希望获得奖励,学校设立了多种层次的奖励。学校德育处会定期向各个班级发放各种银行卡:学习卡、卫生卡、礼仪卡、安全卡、生活卡。当某个学生在一个月内做到了相关的要求,经过互助小组的评议及班主任的认定之后就会获得一张或几张相应的银行卡,同时这个学生也就获得了“学习小明星”、“卫生小明星”等荣誉称号,他们的照片会被张贴在班级门口的展示台上。当一个学生集齐不同的五张银行卡后就会被认定为“一星级好习惯好少年”,当他集齐了五套银行卡之后就可获得评选“金星文明好少年”的资格。
“金星文明好少年”的评选要经过层层选拔和评比。每个学期末,各班选出两名“五星级好习惯好少年”参加本级部的“金星文明好少年”评选,通过级部主任带领本级部的老师及学生代表共同推选,评出最有实力的五名候选人参加学校的评选。最后学校会成立专门的评选小组,由校长任评选组长,对各级部推选的候选人进行深入考查和鉴定,由所有评选人员举手表决一致通过后,评选出十名学校的“金星文明好少年”。
每次评出“金星文明好少年”和“五星级好习惯好少年”的名单不仅要在学校公布,还会刊登在学校编印的《家教园地》上,让家长们也能看到。学校多种多样的奖励和评选,让每个学生看到了希望:他们认识到只要自己努力,就会获得相应的认可和奖励。
有效的人文评价方式,产生了巨大的激励效应。它使学生人人有了目标,有了方向。这种阶梯式的激励评价有效地激发了学生习惯养成的自觉性和主动性。
校本课程,内化提升
学科教学是学校教育的主要形式,也是养成教育的重要途径。学校遵循知、情、意、行的认知规律,系统地对学生进行习惯养成教育,使其逐步内化为学生良好的品质。为此,学校组织教师编写了校本课程《成就一生的好习惯》丛书。这套校本教材根据年级高低分为三种版本,在每一版本中又划分为五个章节,分别是学习、安全、卫生、礼仪、生活习惯的养成教育。而在每一章节中,又具体到每一个细节的习惯养成教育,其中配有孩子们喜爱的儿歌,读起来朗朗上口。
习惯养成教育课由班主任担任,两周一节。班主任可根据本班学生的具体情况有选择地进行教学,小到执笔姿势、坐立姿势,大到做人的道理,都成了养成教育课的内容。
“不乱拿同学的东西,即使是好朋友的物品也要先经过允许才能动。去朋友家玩,不乱翻别人家的东西。去老师的办公室,不乱动老师办公桌上的东西。未经允许不进入他人的房间,即使进父母的房间也要敲门。不打扰他人的学习、休息、工作和生活,一旦妨碍了他人要及时道歉。不因好奇而打听别人私事,知道了同学的小秘密要给同学保密,不乱传。……”这是《成就一生的好习惯》(小学五六年级)中,《不私看别人的信件和日记》一课给学生提出的要求。在教材的每一课中,都有关于习惯养成教育的故事——“好故事我爱读”,有相关的行为提示和要求——“小小指南针”,还有适合小学生阅读习惯的儿歌——“读儿歌,学着做”。
对学生进行习惯养成教育,仅凭班主任的力量是不够的。为此,学校重新修改了《寿光市实验小学课堂教学评价标准》,要求各学科任课教师都要抓住养成教育的生长点,结合自己所教学科的特点,把系统知识传授和行为习惯养成有机融合,在课堂中重视学生的听课、发言、坐姿、写姿等良好习惯的养成,将良好习惯培养落实在课堂学习活动中。
学生的习惯养成教育更离不开家长的支持与配合。寿光实小一直努力让家长成为孩子习惯养成教育的支持者和教育者。学校免费为每位家长配发了校本课程《成就一生的好习惯》的姊妹篇《孩子幸福一生的100个好习惯》,从家长的角度科学地引导家长对孩子进行习惯养成教育。
学校还开设了家长课程,成立了家长委员会,配备了家长学校师资队伍,制定了科学的家长培训规划,定期开展培训;创办了家庭教育刊物——《家教园地》,里面既有专家的理论指导,优秀家长的成功经验,也有家长的困惑与解答。学校以此为阵地,组织开展了“我与父母共成长”“亲子共读”等活动,架起了学校与家长之间沟通的桥梁,对促进学校习惯养成教育工作起到了积极的推动作用。
经过两年多的实践探索,寿光实小的习惯养成教育已初见成效。无论什么时间走在拥有2400多名学生的校园里,给人的感觉总是整洁、有序、宁静、和谐。在这里,你看不到一片纸屑;在教学楼内用手摸一下楼梯,手粘不上尘土;大课间,学生排着整齐的队伍,在老师的带领下从各个门厅有序地走向操场;课堂上,学生的坐姿、写姿是标准的,回答问题的声音是响亮的……而这些文明的行为所折射出的就是学生思想道德素质的提高。我们相信在先进教育理念的引领下,寿光市实验小学的“小习惯,大德育”的教育之路将会越走越宽。
(作者单位:寿光市实验小学 山东潍坊262700)
责任编辑 王清平
统筹安排,营造环境
为了突破原有习惯养成教育“老师提要求,学生照着做,只是口头要求而无具体表现”的老套路,学校别有新意地将一个个好习惯变成可以储蓄的资本,可以展示的各种“银行卡”。德育处为“好习惯银行”总行,负责各种银行卡的发放工作,各班为分行,每个分行又分若干个储蓄小组——好习惯互助小组。德育处宏观调控各分行的具体运行工作,并制定了《“好习惯伴我成长”主题教育活动实施方案》、《好习惯考评细则》、《“好习惯银行”运作方案》、《小学生着重养成的100个好习惯》等相关政策,确保各分行有据可依,正常运行。各班的班主任为分行的行长,负责本班好习惯养成的具体工作安排。由此营造一种轻松、愉悦的培养氛围,激发学生的参与热情。
分层细化,反复训练
养成好习惯是一项长期的工作,更需要坚持循序渐进不断反复的原则。学校根据每个年段学生的年龄及心理特点,制定出养成教育训练的具体内容。每学期初首先对班主任进行集中培训,使其明确本学期的习惯训练重点和要求。再由班主任将本学期的养成教育内容系统、完整地告诉学生,使学生明确内容要求。寿光实小将每学期的第一个月确定为“习惯养成教育加强月”。如在2009年2月份开学后的第一个“习惯养成教育加强月”中,学校确立了每个年段的训练目标:
低年级:按时上学,及时回家;课前准备好学习用品;上下楼梯靠右行。中年级:穿戴要整洁;不追逐、不打闹;不乱丢垃圾和脏物。高年级:合理安排学习时间;积极参与小组学习;见到垃圾主动捡起来。
确定本月的训练目标之后,接下来就是进行反复的强化训练。学校实行“周主题训练制”,在每个教室门口,都设有一个“习惯养成教育周主题细节训练展示台”,展示台内容共有三部分,左边展示的是每周评选出的习惯小明星,右边展示的是每个班的“周主题细节训练内容”,下方则是每个班的班主任老师对学生习惯养成的寄语。在五年级(6)班教室门口外面,班主任的寄语是这样写的:“孩子们,你们就像一颗颗蕴藏着生命活力的种子,在班级这片沃土里,沐浴着爱的阳光,浸润着智慧的雨露。我珍惜每一颗种子,并愿意携着你们的小手,一起在成长的路上且歌且行,更行更远……”
每个班级每周都会确定二至三个具体的习惯训练主题,这些训练内容是每个班按照自己的实际情况由教师与学生共同制定的。习惯训练主题的内容张贴在教室门口外的展示台上,既能时常提醒学生养成好习惯,还让给本班上课的所有老师都能够根据这个细节训练表与班主任一起对学生进行习惯训练,真正实现不间断地、反复地训练,将习惯养成落到实处。
学生在习惯训练的过程中总会有一些反复现象发生,为此,学校针对这些现象及时提出具体的训练内容、训练要求及训练方法,对学生进行统一的训练。如为了加强常规训练,学校制订了“六要六不要”规则要求,让每个班主任主持召开“习惯养成主题班会”,向学生宣传“六要六不要”的具体内容: 走路要靠右侧轻走慢行,不要追逐拥挤;在楼内讲话要轻声细语,不要大喊大叫;上下楼梯要从右侧慢慢行走,不要扶杆下滑;课间要先上厕所后文明活动,不要乱跑乱闹;同学之间要团结谦让讲礼貌,不要话语伤人;上学放学路队要靠右边静静走,不要边走边打闹。
在寿光实小,每处教室内的值日生表也不再是传统意义上的值日生表,而是变成了“卫生精细化分工表”,全班四十多个学生每人都有自己的任务。每天早上学生一到校,第一件事就是主动到自己所负责的区域内认真、细致地清理卫生。课余时间,“责任人”也会随时到自己的责任区里转一转,看一看。学生有了好习惯,校园里也就有了好环境。每一天,校园的每一个角落总是干干净净,看不到一片废纸。
这种从小处着手,有老师作出充分指导的,不间断的长期训练方式,使习惯养成教育收到了实实在在的效果。
督导检查,以评促改
“没有督查,就没有落实”。在习惯养成教育的最初阶段学生还没有真正将好习惯变成一种自动的行为,必须结合有效的督查,使学生尽可能长时间保持良好的行为。
学校成立了“三级习惯督查小组”,第一级是由学校中层干部组成的督查组,第二级是由学校大队委成员组成的红领巾督查岗。这两级督查的职责是每天督查各个级部学生的在校行为习惯,每天通报一次,每周五下午进行本周汇总。第三级督查是由各个级部的老师和学生成立的督查小组,负责督查本级部学生的行为习惯,同样是每天通报一次,每周五汇总。每月末,根据三级督查的总成绩评出本月的“习惯养成优胜级部”和“习惯养成优胜班级”,利用周一升国旗时间颁发流动红旗进行表彰。
班级内的评价主要以《好习惯银行储蓄评价手册》为蓝本,构建学生“每日自评、每周互评、每月反思”的评价激励机制。每月末,教师会在与家长进行沟通之后对学生一个月来的表现作出客观、公正的评价,并给予合理化的指导,促使孩子不断进步。每周一利用班会时间,教师让学生进行自评、互评、反思,然后由教师推荐和小组评议选出本周的“习惯养成小明星”,将小明星照片张贴在习惯养成展示台上,让受到表彰的孩子感受到做好孩子的快乐,并用榜样的力量激励后进的学生。
人文评价,有效激励
每个学生都是有差异的。让每个学生都实现更好的发展,这是寿光实小师生经常思考的问题。为不同的学生制定不同的好习惯目标,让学生有目标,有希望,这样才会更有效地激励不同层次的学生。学校每学期开展全校“金星文明好少年”的评选,对评出的“金星文明好少年”,进行大张旗鼓的宣传,并为每个人制作了图文并茂的精美匾牌,张挂在教学楼的走廊里。
为了使每个学生都有“奔头”,都有希望获得奖励,学校设立了多种层次的奖励。学校德育处会定期向各个班级发放各种银行卡:学习卡、卫生卡、礼仪卡、安全卡、生活卡。当某个学生在一个月内做到了相关的要求,经过互助小组的评议及班主任的认定之后就会获得一张或几张相应的银行卡,同时这个学生也就获得了“学习小明星”、“卫生小明星”等荣誉称号,他们的照片会被张贴在班级门口的展示台上。当一个学生集齐不同的五张银行卡后就会被认定为“一星级好习惯好少年”,当他集齐了五套银行卡之后就可获得评选“金星文明好少年”的资格。
“金星文明好少年”的评选要经过层层选拔和评比。每个学期末,各班选出两名“五星级好习惯好少年”参加本级部的“金星文明好少年”评选,通过级部主任带领本级部的老师及学生代表共同推选,评出最有实力的五名候选人参加学校的评选。最后学校会成立专门的评选小组,由校长任评选组长,对各级部推选的候选人进行深入考查和鉴定,由所有评选人员举手表决一致通过后,评选出十名学校的“金星文明好少年”。
每次评出“金星文明好少年”和“五星级好习惯好少年”的名单不仅要在学校公布,还会刊登在学校编印的《家教园地》上,让家长们也能看到。学校多种多样的奖励和评选,让每个学生看到了希望:他们认识到只要自己努力,就会获得相应的认可和奖励。
有效的人文评价方式,产生了巨大的激励效应。它使学生人人有了目标,有了方向。这种阶梯式的激励评价有效地激发了学生习惯养成的自觉性和主动性。
校本课程,内化提升
学科教学是学校教育的主要形式,也是养成教育的重要途径。学校遵循知、情、意、行的认知规律,系统地对学生进行习惯养成教育,使其逐步内化为学生良好的品质。为此,学校组织教师编写了校本课程《成就一生的好习惯》丛书。这套校本教材根据年级高低分为三种版本,在每一版本中又划分为五个章节,分别是学习、安全、卫生、礼仪、生活习惯的养成教育。而在每一章节中,又具体到每一个细节的习惯养成教育,其中配有孩子们喜爱的儿歌,读起来朗朗上口。
习惯养成教育课由班主任担任,两周一节。班主任可根据本班学生的具体情况有选择地进行教学,小到执笔姿势、坐立姿势,大到做人的道理,都成了养成教育课的内容。
“不乱拿同学的东西,即使是好朋友的物品也要先经过允许才能动。去朋友家玩,不乱翻别人家的东西。去老师的办公室,不乱动老师办公桌上的东西。未经允许不进入他人的房间,即使进父母的房间也要敲门。不打扰他人的学习、休息、工作和生活,一旦妨碍了他人要及时道歉。不因好奇而打听别人私事,知道了同学的小秘密要给同学保密,不乱传。……”这是《成就一生的好习惯》(小学五六年级)中,《不私看别人的信件和日记》一课给学生提出的要求。在教材的每一课中,都有关于习惯养成教育的故事——“好故事我爱读”,有相关的行为提示和要求——“小小指南针”,还有适合小学生阅读习惯的儿歌——“读儿歌,学着做”。
对学生进行习惯养成教育,仅凭班主任的力量是不够的。为此,学校重新修改了《寿光市实验小学课堂教学评价标准》,要求各学科任课教师都要抓住养成教育的生长点,结合自己所教学科的特点,把系统知识传授和行为习惯养成有机融合,在课堂中重视学生的听课、发言、坐姿、写姿等良好习惯的养成,将良好习惯培养落实在课堂学习活动中。
学生的习惯养成教育更离不开家长的支持与配合。寿光实小一直努力让家长成为孩子习惯养成教育的支持者和教育者。学校免费为每位家长配发了校本课程《成就一生的好习惯》的姊妹篇《孩子幸福一生的100个好习惯》,从家长的角度科学地引导家长对孩子进行习惯养成教育。
学校还开设了家长课程,成立了家长委员会,配备了家长学校师资队伍,制定了科学的家长培训规划,定期开展培训;创办了家庭教育刊物——《家教园地》,里面既有专家的理论指导,优秀家长的成功经验,也有家长的困惑与解答。学校以此为阵地,组织开展了“我与父母共成长”“亲子共读”等活动,架起了学校与家长之间沟通的桥梁,对促进学校习惯养成教育工作起到了积极的推动作用。
经过两年多的实践探索,寿光实小的习惯养成教育已初见成效。无论什么时间走在拥有2400多名学生的校园里,给人的感觉总是整洁、有序、宁静、和谐。在这里,你看不到一片纸屑;在教学楼内用手摸一下楼梯,手粘不上尘土;大课间,学生排着整齐的队伍,在老师的带领下从各个门厅有序地走向操场;课堂上,学生的坐姿、写姿是标准的,回答问题的声音是响亮的……而这些文明的行为所折射出的就是学生思想道德素质的提高。我们相信在先进教育理念的引领下,寿光市实验小学的“小习惯,大德育”的教育之路将会越走越宽。
(作者单位:寿光市实验小学 山东潍坊262700)
责任编辑 王清平