儿童对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习。儿童对音乐、美术等学科较之数学来讲，儿童更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使儿童难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对儿童培养数学兴趣的要求；提出了“使儿童具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”
　　1. 在课堂活动中培养兴趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使儿童了解数学知识的应用价值，使儿童感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求儿童搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让儿童解释含义，从而加深了儿童对数学知识的理解，使儿童了解到生活离不开数学知识，培养儿童分析问题、解决问题的能力，同时又使儿童进一步关注以后生活中的百分数。2. 在实践操作活动中培养兴趣。儿童的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让儿童动手操作，通过摆弄学具，帮助儿童获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让儿童动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导儿童联系操作过程得到圆形面积=πr2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，儿童手脑并用，发现和解决了数学问题，參与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。3. 在练习活动中培养兴趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生儿童兴趣的因素。教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，創设情境，使儿童产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由儿童出题，教师与儿童比赛，看谁判断快，儿童对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，儿童的兴趣被激发，课堂效率大大提高。4. 在课间活动培养兴趣。课间活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，儿童可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。
　　外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导儿童内化为对数学内涵的欣赏和追求，让儿童从感悟中领略数学的魅力。1、数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让儿童进行体验并感悟，能激发儿童的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在儿童的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让儿童透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时，用语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概括就是（ɑ+b）+c=ɑ+（b+c），引导儿童进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。教师应充分挖掘这些美的资源，激发儿童兴趣。2、儿童能感悟到数学是有趣的，必将激发儿童的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使儿童兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，儿童的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。②找有趣数学现象更能激发儿童的兴趣。数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能让儿童感悟到数学的理，必将激起儿童对数学学科的兴趣。（单位：甘肃省康乐县那那亥小学）