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【摘要】随着互联网及多媒体技术被广泛应用于教育领域，在线课程成为高职英语教学的重要补充。《英语口语趣谈》作为国家精品在线开放课程，在高职英语教学中发挥重要作用。本文通过构建“线上线下”互动教学模式，线上自我学习，线下教学互动，进而推动高职英语类精品在线课程深入发展。
【关键词】高职英语;在线课程;线上线下互动
【作者简介】葛欣威，牡丹江大学外语学院。
随着现代教育技术的不断发展，基于信息化、互联网化、智能化的线上课堂正在稳步进入教学一线。对于高职英语教学而言，国家精品在线开放课程《英语口语趣谈》是高职院校开展英语线上教学的重要资源，教师在开展线上教学时，不仅需要丰富线上教学内容，提升线上教学的实用性，而且还需要重视线下教学与线上教学的互动，通过线上线下教学互动来提高学生的参与度，进而提升英语教学效果。
一、基于互联网资源的线上线下互动教学
在高职院校的教学体系中，无论线上教学再怎么完善，线下课堂依然是教学的主阵地，线上教学可以最大限度地丰富学校的教学体系，线上线下教学互动可以进一步提升教学效率。线上教学能够提供课堂教学的延伸，线上线下互动则有效地结合移动学习、碎片学习，将课堂教学向前、向后拓展与延伸，从而构建起“课前预习 课堂面授 课后练习与指导”的全新教学模式。线上线下教学的互动是双向的，不管是线上还是线下，调动学生参与的积极性是关键，必须建立师生间的双向互动机制，这是提升线上线下互动教学实效性的关键。
二、高职英语线上线下互动教学实施
1. 教师整合线上英语教学资源。为了更好地实现线上线下互动教学，先要从国家精品在线开放课程《英语口语趣谈》的基础上，梳理出教学思路，并通过互联网整合相关教学资源，将相关趣味性、生活性等易激发学生学习兴趣的内容整合进来。在整合线上教学资源时，需要注意以下三点：一，梳理该节课的重点与关键知识点，然后以《英语口语趣谈》的线上教学视频为主体框架，制作教学微视频与线上教学任务单;二，结合教学重点与关键点，设计出相关讨论题或思考题，满足学生边学边练的需求;三，整合出课后练习的学习资料，用以检验学生的线上学习效果。
2. 学生完成线上自主学习。在线上课开始之前，教师先将整理好的教学资源通过网络平台发给学生，然后自主安排课外时间组织学生进行线上学习，可允许学生采取灵活多样的线上学习方式，比如手机、电脑等。线上学习时间不固定某个学习点，而是固定在某个时间段，在这个时间段内完成自主学习即可。学习的地点可以是宿舍、自习室，甚至是安静的室外区域，可允许学生灵活掌握。学生完成线上自主学习过程中，需要完成教学微视频观看、学习任务单，以及教师设计的微视频学习过程中的思考题或讨论题。教师要保持与学生的在线沟通，及时收集学生的反馈信息，并将学生的疑问及时进行反馈。
3. 实施线下互动课堂教学。线上学习任务结束后，开始线下课堂教学环节。在课堂上，教师应先对该节课的主要教学内容、重点难点向学生梳理讲解一遍，然后再结合学生线上学习的情况，和学生一起提炼重点、剖析难点、解决疑问。在线下课堂，教师需要注意三个方面：一是在基础知识强化的同时，对学生线上学习中的问题进行指导和讲解，通过关键知识点引发学生思考;二是课堂内容要展现一定的拓展性，最好与学生的专业知识融合起来，促进其综合素质的提升;三是满足学生英语口语的实践应用，刺激学生的英语口语知识迁移，提升其跨文化交际的口语能力。
4. 学生线上自主学习监控。由于高职英语线上学习是在非集中、非面对面、非课堂、非固定时间的情况下进行，因此英语教师为了对学生英语线上学习有全面的掌握和必要的纪律控制，就需要通过适当的方法对学生英语线上学习进行监控。首先，英语教师需要制订明确的学习任务单，规定学生在一定的时间段内完成英语线上学习;其次，将学生分为若干小组，要求学生以小组的形式将线上学习过程，以音视频、图片等形式上交到班级学习平台;再次，教师的学习任务单，学生在完成后以小组讨论总结的音视频、笔记等形式上交班级学习平台;最后，教师在学生线上学习过程中进行适当的口语提问，让学生通过音视频进行回答。以班级群为平台，进行必要的师生口语练习互动。
综上所述，高职英语线上线下互动教学模式能够有效地激发学生的英语口语学习积极性，尤其是线上学习环节，一些性格内向的学生也更大胆地回答问题，对自己的弱点进行针对性的补强。高职英语线上线下互动教学融合了移动学习、互联网学习、碎片学习和课堂学习多种形式，充分发挥了互联网教学的数字化、趣味化优势，不仅激发了高职生英语学习兴趣，而且也培养了其自主学习的意识和能力。
参考文献：
[1]滕兆娜.高职院校大学英语“线上 线下”混合式教学的可行性研究[J].中国高新区，2017，24.
[2]郭愛萍.线上线下混合式教学模式方案的设计和实施——以高职英语读写课为例[J].文教资料，2018，12.
[3]逄晓.线上线下混合式教学在高职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019，9.
【关键词】高职英语;在线课程;线上线下互动
【作者简介】葛欣威，牡丹江大学外语学院。
随着现代教育技术的不断发展，基于信息化、互联网化、智能化的线上课堂正在稳步进入教学一线。对于高职英语教学而言，国家精品在线开放课程《英语口语趣谈》是高职院校开展英语线上教学的重要资源，教师在开展线上教学时，不仅需要丰富线上教学内容，提升线上教学的实用性，而且还需要重视线下教学与线上教学的互动，通过线上线下教学互动来提高学生的参与度，进而提升英语教学效果。
一、基于互联网资源的线上线下互动教学
在高职院校的教学体系中，无论线上教学再怎么完善，线下课堂依然是教学的主阵地，线上教学可以最大限度地丰富学校的教学体系，线上线下教学互动可以进一步提升教学效率。线上教学能够提供课堂教学的延伸，线上线下互动则有效地结合移动学习、碎片学习，将课堂教学向前、向后拓展与延伸，从而构建起“课前预习 课堂面授 课后练习与指导”的全新教学模式。线上线下教学的互动是双向的，不管是线上还是线下，调动学生参与的积极性是关键，必须建立师生间的双向互动机制，这是提升线上线下互动教学实效性的关键。
二、高职英语线上线下互动教学实施
1. 教师整合线上英语教学资源。为了更好地实现线上线下互动教学，先要从国家精品在线开放课程《英语口语趣谈》的基础上，梳理出教学思路，并通过互联网整合相关教学资源，将相关趣味性、生活性等易激发学生学习兴趣的内容整合进来。在整合线上教学资源时，需要注意以下三点：一，梳理该节课的重点与关键知识点，然后以《英语口语趣谈》的线上教学视频为主体框架，制作教学微视频与线上教学任务单;二，结合教学重点与关键点，设计出相关讨论题或思考题，满足学生边学边练的需求;三，整合出课后练习的学习资料，用以检验学生的线上学习效果。
2. 学生完成线上自主学习。在线上课开始之前，教师先将整理好的教学资源通过网络平台发给学生，然后自主安排课外时间组织学生进行线上学习，可允许学生采取灵活多样的线上学习方式，比如手机、电脑等。线上学习时间不固定某个学习点，而是固定在某个时间段，在这个时间段内完成自主学习即可。学习的地点可以是宿舍、自习室，甚至是安静的室外区域，可允许学生灵活掌握。学生完成线上自主学习过程中，需要完成教学微视频观看、学习任务单，以及教师设计的微视频学习过程中的思考题或讨论题。教师要保持与学生的在线沟通，及时收集学生的反馈信息，并将学生的疑问及时进行反馈。
3. 实施线下互动课堂教学。线上学习任务结束后，开始线下课堂教学环节。在课堂上，教师应先对该节课的主要教学内容、重点难点向学生梳理讲解一遍，然后再结合学生线上学习的情况，和学生一起提炼重点、剖析难点、解决疑问。在线下课堂，教师需要注意三个方面：一是在基础知识强化的同时，对学生线上学习中的问题进行指导和讲解，通过关键知识点引发学生思考;二是课堂内容要展现一定的拓展性，最好与学生的专业知识融合起来，促进其综合素质的提升;三是满足学生英语口语的实践应用，刺激学生的英语口语知识迁移，提升其跨文化交际的口语能力。
4. 学生线上自主学习监控。由于高职英语线上学习是在非集中、非面对面、非课堂、非固定时间的情况下进行，因此英语教师为了对学生英语线上学习有全面的掌握和必要的纪律控制，就需要通过适当的方法对学生英语线上学习进行监控。首先，英语教师需要制订明确的学习任务单，规定学生在一定的时间段内完成英语线上学习;其次，将学生分为若干小组，要求学生以小组的形式将线上学习过程，以音视频、图片等形式上交到班级学习平台;再次，教师的学习任务单，学生在完成后以小组讨论总结的音视频、笔记等形式上交班级学习平台;最后，教师在学生线上学习过程中进行适当的口语提问，让学生通过音视频进行回答。以班级群为平台，进行必要的师生口语练习互动。
综上所述，高职英语线上线下互动教学模式能够有效地激发学生的英语口语学习积极性，尤其是线上学习环节，一些性格内向的学生也更大胆地回答问题，对自己的弱点进行针对性的补强。高职英语线上线下互动教学融合了移动学习、互联网学习、碎片学习和课堂学习多种形式，充分发挥了互联网教学的数字化、趣味化优势，不仅激发了高职生英语学习兴趣，而且也培养了其自主学习的意识和能力。
参考文献：
[1]滕兆娜.高职院校大学英语“线上 线下”混合式教学的可行性研究[J].中国高新区，2017，24.
[2]郭愛萍.线上线下混合式教学模式方案的设计和实施——以高职英语读写课为例[J].文教资料，2018，12.
[3]逄晓.线上线下混合式教学在高职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019，9.