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摘 要： 培养初中学生学习数学的兴趣和信心来自于教师在课堂上的巧设情境，学生在学习中的自我探究，更离不开教师的爱心、激励和欣赏。
关键词： 兴趣 信心 爱心 欣赏
数学作为自然科学最基础的学科，“是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性”，是中小学教育中必不可少的基础学科，对发展学生智力、培养学生能力，“特别是在培养人的思维方面，具有其他任何一门学科都无法替代的特殊功能”。《新课标》下的小学数学相对于小学生来说，基础知识框架严密，理论抽象，逻辑性较强，学习方法与思考方式多样。笔者认为，应从多方面培养小学生的数学学习兴趣与信心，以“兴趣”与“信心”作为学好数学的主航向，对学生将来进一步学好数学产生深远的影响。
一
1.重方法。
一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识和解题方法；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，等等。
2.“三到”，即教师要做到心到、情到、人到。
能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，从而以娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋中遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵。
二
1.丰富的问题情境中产生兴趣，培养信心。
新一轮课程要求，在每一节新课之前，都要“巧设情境，导入新课”，教师能否认真思考，巧妙地“引生入境”，很快唤醒师生之间的心灵共鸣，从而让学生在不知不觉中走进教师设计的教学“胜景”之中，轻松自然地畅游于知识的花丛之中，追寻美好的知识琼浆，从而满足学生的求知欲望。
一是问题激趣。问题具有相当难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举；可以创造条件寻得解决问题的途径，但并非一蹴而就。
二是情景激趣。把教学内容和学生实际结合起来，创设生动形象、直观典型的情境，激发学生的学习兴趣。此外，还有语言激趣、变式激趣、新异激趣、迁移激趣、活动激趣，等等。关键是教师在“投石问路”时，使学生对前面的景色在未知前就产生浓厚的兴趣，使他们在课堂上如饥似渴地寻求解决问题的办法，逐个排除障碍，克服困难，在矛盾的不断解决中感受学习数学的艰辛，在解决问题的过程中体会矛盾的普遍联系及内在的本质规律，从而切中问题要害，抓住问题精髓，在进退帷幄中培养学生的转化思想、求异思维。
2.学生在自我探究中培养兴趣与信心。
新课标要求“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，指的就是因材施教。新课标要求我们把训练学生的思维，培养学生的数学思想作为一项重要的工作来抓，因此我们要对他们进行有计划、有目的的训练，由量变到质变，在实现认知目标、情感目标和能力目标的同时，逐步实现思维应达到的目标——形成创造性思维能力。
教师尽量应让学生自我探究，自己寻宝，在寻宝过程中，搜集、分析有关信息和资料，主动发现问题，深刻体会其中的酸甜苦辣，饱尝失败中探求捷径的方法，寻求成功之路，在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界中培养学生分析问题与解决问题的能力，饱尝失败后的喜悦及随之而来的学习数学的极大的兴趣与信心。
3.老师的正确引导和激励、欣赏并举。
新课程提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，知识与技能，情感与态度。”帮助学生认识自我，建立信心。
《新课标》要求以学生为主体，努力改变教师的角色，以学生的成功与否评价每一堂课，但是不能忽视老师的作用，因为对于具有较强的抽象性、逻辑性的数学而言，不是学生通过自我探索、合作交流就能很快“览胜”的，而是要求数学教师准确把握，在学生求知的关键点，最困难处，最需要时充当“救星”，正确引导并及时让学生寻求解决问题的办法；特别当学生在学习过程中遇挫不前时，一句慰藉，一个欣赏的眼神，巧妙地给予纠正，能使他们很快走出误区，进入新的积极思考中。此时教师应成为阶梯，支撑着他们共同品尝其中的甘苦，从而有效增强他们学习数学的信心。
4.用爱心浇灌每一位学生的心灵之田，让他们始终走在“希望的田野上”。
教师要凭借自己在教学中总结的经验和机智，在学生出错时让学生“体面地坐下去”，这就要求教师以“海纳百川”的胸襟包容学生的每一个想法、每一个问题、每一个错误，以教师内心深处的爱心碰撞学生渴望求知识的心灵。“寓严肃于宽松，寓理解于关爱，寓爱心、尊重和欣赏于热情鼓励之中”，用父母般的爱，朋友般的友谊，同学般的情分积极介入到每个学生的成长之中，关心、关注和理解他们。“亲其师，信其道”，为师者必须对每一位受教育者投入真挚的关怀和热爱，民主平等地对待每一位学生，才能真正赢得“桃李”门的尊敬和爱戴。
笔者认为，在初中数学教学中教师有了以上几点认识，学生学习数学的兴趣和信心将不再是一句空话，教育不再是“压抑”，而是一种积极的支持、鼓励和欣赏；是很好的影响个体生命顺利成长乃至终生发展的良药。
关键词： 兴趣 信心 爱心 欣赏
数学作为自然科学最基础的学科，“是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性”，是中小学教育中必不可少的基础学科，对发展学生智力、培养学生能力，“特别是在培养人的思维方面，具有其他任何一门学科都无法替代的特殊功能”。《新课标》下的小学数学相对于小学生来说，基础知识框架严密，理论抽象，逻辑性较强，学习方法与思考方式多样。笔者认为，应从多方面培养小学生的数学学习兴趣与信心，以“兴趣”与“信心”作为学好数学的主航向，对学生将来进一步学好数学产生深远的影响。
一
1.重方法。
一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识和解题方法；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，等等。
2.“三到”，即教师要做到心到、情到、人到。
能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，从而以娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋中遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵。
二
1.丰富的问题情境中产生兴趣，培养信心。
新一轮课程要求，在每一节新课之前，都要“巧设情境，导入新课”，教师能否认真思考，巧妙地“引生入境”，很快唤醒师生之间的心灵共鸣，从而让学生在不知不觉中走进教师设计的教学“胜景”之中，轻松自然地畅游于知识的花丛之中，追寻美好的知识琼浆，从而满足学生的求知欲望。
一是问题激趣。问题具有相当难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举；可以创造条件寻得解决问题的途径，但并非一蹴而就。
二是情景激趣。把教学内容和学生实际结合起来，创设生动形象、直观典型的情境，激发学生的学习兴趣。此外，还有语言激趣、变式激趣、新异激趣、迁移激趣、活动激趣，等等。关键是教师在“投石问路”时，使学生对前面的景色在未知前就产生浓厚的兴趣，使他们在课堂上如饥似渴地寻求解决问题的办法，逐个排除障碍，克服困难，在矛盾的不断解决中感受学习数学的艰辛，在解决问题的过程中体会矛盾的普遍联系及内在的本质规律，从而切中问题要害，抓住问题精髓，在进退帷幄中培养学生的转化思想、求异思维。
2.学生在自我探究中培养兴趣与信心。
新课标要求“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，指的就是因材施教。新课标要求我们把训练学生的思维，培养学生的数学思想作为一项重要的工作来抓，因此我们要对他们进行有计划、有目的的训练，由量变到质变，在实现认知目标、情感目标和能力目标的同时，逐步实现思维应达到的目标——形成创造性思维能力。
教师尽量应让学生自我探究，自己寻宝，在寻宝过程中，搜集、分析有关信息和资料，主动发现问题，深刻体会其中的酸甜苦辣，饱尝失败中探求捷径的方法，寻求成功之路，在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界中培养学生分析问题与解决问题的能力，饱尝失败后的喜悦及随之而来的学习数学的极大的兴趣与信心。
3.老师的正确引导和激励、欣赏并举。
新课程提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，知识与技能，情感与态度。”帮助学生认识自我，建立信心。
《新课标》要求以学生为主体，努力改变教师的角色，以学生的成功与否评价每一堂课，但是不能忽视老师的作用，因为对于具有较强的抽象性、逻辑性的数学而言，不是学生通过自我探索、合作交流就能很快“览胜”的，而是要求数学教师准确把握，在学生求知的关键点，最困难处，最需要时充当“救星”，正确引导并及时让学生寻求解决问题的办法；特别当学生在学习过程中遇挫不前时，一句慰藉，一个欣赏的眼神，巧妙地给予纠正，能使他们很快走出误区，进入新的积极思考中。此时教师应成为阶梯，支撑着他们共同品尝其中的甘苦，从而有效增强他们学习数学的信心。
4.用爱心浇灌每一位学生的心灵之田，让他们始终走在“希望的田野上”。
教师要凭借自己在教学中总结的经验和机智，在学生出错时让学生“体面地坐下去”，这就要求教师以“海纳百川”的胸襟包容学生的每一个想法、每一个问题、每一个错误，以教师内心深处的爱心碰撞学生渴望求知识的心灵。“寓严肃于宽松，寓理解于关爱，寓爱心、尊重和欣赏于热情鼓励之中”，用父母般的爱，朋友般的友谊，同学般的情分积极介入到每个学生的成长之中，关心、关注和理解他们。“亲其师，信其道”，为师者必须对每一位受教育者投入真挚的关怀和热爱，民主平等地对待每一位学生，才能真正赢得“桃李”门的尊敬和爱戴。
笔者认为，在初中数学教学中教师有了以上几点认识，学生学习数学的兴趣和信心将不再是一句空话，教育不再是“压抑”，而是一种积极的支持、鼓励和欣赏；是很好的影响个体生命顺利成长乃至终生发展的良药。