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【摘 要】 随着我国教育体制的不断改革，新课标下的高中历史教学也展现出了全新的特点，这也为高中历史工作者的教学活动提出了更为严格的要求。因此在新课程实施的过程中，我们必须要首先把握新课标下高中历史教学的新特点，从理论和实践两方面着手，促进历史教学质量的提升。本文尝试从新课标下历史教学的基本特点以及具体的教学措施两方面内容进行简要地论述。
【关键词】 新课标；高中历史教学；新特点
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
近些年来，我国各地区为了更好地落实新课标的新要求都纷纷采取了不同的措施，加大了对于新课程的学习力度。从当前新课程推进的效果来看，已经收获了实质性的良好成绩。然而在教学的过程中也突出暴露了许多问题，最主要的就是对于新课标下高中历史教学的新特点把握的不充分，对于新课标理解的不够透彻，这对于我国高中历史教学的改革来说是非常不利的。因此，最为高中历史教学工作者，我们必须要进一步学习新课标的新内容，找准教学改革的切入点，从教学本身出发，探索实施新课程教学的具体措施，从而促进高中历史教学快速向现代化教学转变。
一、新课标下高中历史教学的基本特点
（一）綜合性
新课标下的高中历史教学的一个重要特点就是综合性，课程中的每一个模块都有一个特定的主题，在其范围内的所有内容都以该主题为核心配置。在新课程的模块中，所有的主题都具有明确的指向性，主题代表着目标，为教师的教学工作提供了重要的指引。如在《近代社会的民主思想与实践》中，首先交代民主与专制是人类历史发展进程中的重要政治现象。了解民主与专制产生的历史背景、近代社会民主思想与实践的历史过程和发展趋势、树立民主与法制意识，这些均是作为一个现代公民所必须要具有的基本素质。在这一模块中所要掌握的重点内容为专制理论与民主思想、向封建专制统治宣战的檄文、英国国会与国王的殊死搏斗、构建资产阶级代议制的政治框架、近代中国的民主思想与反对专制的斗争、法国民主力量与专制势力的斗争、人民群众要求民主的斗争。
（二）开放性
新课程的开放性在很大程度上解放了教师的教学思想，为教学增添了更多的活力。新的模块可以有效地对于既定课程内容组织的梯状序列进行改造，从而使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织，实现课程内容的纵横沟通及相互联结。模块突出了对于教学内容与学生学习经验的整合，这样一来学生的现实生活与教材内容得到了很好的连接，不仅能够将最新的研究理论成果及时地融入到高中教学课程当中，还能够有效地吸纳学生与教师对于历史学科的经验，更为教师和学生的有效学习提供了更为开放的空间。历史科目模块的结构方式是横向并列关系，历史科目的3个必修模块、6个选修模块，均是横向并列关系。模块内容更为灵活，因此在教学的过程中可以不被先后顺序所束缚，可以根据教学需要进行任意选择。进一步强化了模块的灵活性，更能够帮助学生形成良好的学习习惯。
（三）相对独立性
新课程的教学模块以科目内相对独立的内容为基本前提，结合社会发展的现实情况与学生的情感经验设置了相对独立的学习单元。每个模块均对基本的社会生活与学生的实际经验进行了充分的结合，组成了相对独立的历史内容学习单元，同时每一个模块都有对教师的教学行为以及学生的学习方法做出了明确的要求，并予以了科学性的建议，模块与模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系。模块的设置进一步促进了学校科目设置相对稳定与现代科学快速发展之间矛盾的化解，方便了课程内容的调整，这就可以较好地解决原先旧课程体制下高考试题所体现的学科课程教育真谛与中学学科课程教材在认识上的差距问题。
二、新课标下开展高中历史全新教学的具体措施
（一）从现实出发，以史为鉴
教师在进入一个专题内容的教学设计初期，必须全面掌握和吃透课程标准，同时要考察学生未来成长与当前生存现实与本专题内容之间存在的连接点，再将二者充分地融入到高中历史教学的过程当中。在开始一个全新教学内容之前，教师不能够急于带着学生直接进入教学的主题，或者是局限于首先解决概念问题，而是利用导言课，从现实生活的鲜活素材入手，充分运用多媒体设备为学生展示相关的课件内容，启发学生对于历史人物与事件的联想与理解，进而使学生做好学习新内容的准备。
（二）立足于模块教学设计的宏观要求
教师是新课程的开发者也是践行者，因此在教学过程中教师的引导作用是非常关键的。模块不特别强调的是单纯针对某一知识点的讲授，而是要以相互联系的方式，在学生面对问题的解决过程中习得内在的原理及其思想方法。因此教师的教学要从具体案例入手，营造良好的师生交流氛围，教师要与学生一同探讨，并用一般原理与基本概念对于案例进行客观地解释。这种教学模式能够积极地引入学生的生活经验，促使学生主动学习，强化学生的探究心理，而在这一过程中，教师要不断寻找与学生已有经验存在内在联系并以模块主题内容相符合的经典案例，为学生提供有价值的检索资料的路径，引导学生掌握科学合理的探究方法，使学生在学习的过程中始终处于一定的问题情境中，以相互联系的方式学习模块的最基本的概念和最基本的原理。
三、结论
综上所述，在新时期全新的教育背景下，加强对于新课标下高中历史教学新特点的研究是非常必要的，其不仅关系到高中历史课堂教学的质量，关系到教师的教学能力的提升，从长远角度来说更关系到我国人才强国伟大战略决策的最终成败。因此，作为高中历史教学工作者，我们必须要不断地反思教学，要在不断地学习和探索中，超越自我，加强对于新课程内容的学习和把握，从而从容地应对新课程带来的新变化，更好地与学生一道探索历史学习的奥秘。
参考文献
[1]钟启泉，崔允漷，吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]魏国栋，吕达.普通高中新课程解析[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】 新课标；高中历史教学；新特点
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
近些年来，我国各地区为了更好地落实新课标的新要求都纷纷采取了不同的措施，加大了对于新课程的学习力度。从当前新课程推进的效果来看，已经收获了实质性的良好成绩。然而在教学的过程中也突出暴露了许多问题，最主要的就是对于新课标下高中历史教学的新特点把握的不充分，对于新课标理解的不够透彻，这对于我国高中历史教学的改革来说是非常不利的。因此，最为高中历史教学工作者，我们必须要进一步学习新课标的新内容，找准教学改革的切入点，从教学本身出发，探索实施新课程教学的具体措施，从而促进高中历史教学快速向现代化教学转变。
一、新课标下高中历史教学的基本特点
（一）綜合性
新课标下的高中历史教学的一个重要特点就是综合性，课程中的每一个模块都有一个特定的主题，在其范围内的所有内容都以该主题为核心配置。在新课程的模块中，所有的主题都具有明确的指向性，主题代表着目标，为教师的教学工作提供了重要的指引。如在《近代社会的民主思想与实践》中，首先交代民主与专制是人类历史发展进程中的重要政治现象。了解民主与专制产生的历史背景、近代社会民主思想与实践的历史过程和发展趋势、树立民主与法制意识，这些均是作为一个现代公民所必须要具有的基本素质。在这一模块中所要掌握的重点内容为专制理论与民主思想、向封建专制统治宣战的檄文、英国国会与国王的殊死搏斗、构建资产阶级代议制的政治框架、近代中国的民主思想与反对专制的斗争、法国民主力量与专制势力的斗争、人民群众要求民主的斗争。
（二）开放性
新课程的开放性在很大程度上解放了教师的教学思想，为教学增添了更多的活力。新的模块可以有效地对于既定课程内容组织的梯状序列进行改造，从而使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织，实现课程内容的纵横沟通及相互联结。模块突出了对于教学内容与学生学习经验的整合，这样一来学生的现实生活与教材内容得到了很好的连接，不仅能够将最新的研究理论成果及时地融入到高中教学课程当中，还能够有效地吸纳学生与教师对于历史学科的经验，更为教师和学生的有效学习提供了更为开放的空间。历史科目模块的结构方式是横向并列关系，历史科目的3个必修模块、6个选修模块，均是横向并列关系。模块内容更为灵活，因此在教学的过程中可以不被先后顺序所束缚，可以根据教学需要进行任意选择。进一步强化了模块的灵活性，更能够帮助学生形成良好的学习习惯。
（三）相对独立性
新课程的教学模块以科目内相对独立的内容为基本前提，结合社会发展的现实情况与学生的情感经验设置了相对独立的学习单元。每个模块均对基本的社会生活与学生的实际经验进行了充分的结合，组成了相对独立的历史内容学习单元，同时每一个模块都有对教师的教学行为以及学生的学习方法做出了明确的要求，并予以了科学性的建议，模块与模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系。模块的设置进一步促进了学校科目设置相对稳定与现代科学快速发展之间矛盾的化解，方便了课程内容的调整，这就可以较好地解决原先旧课程体制下高考试题所体现的学科课程教育真谛与中学学科课程教材在认识上的差距问题。
二、新课标下开展高中历史全新教学的具体措施
（一）从现实出发，以史为鉴
教师在进入一个专题内容的教学设计初期，必须全面掌握和吃透课程标准，同时要考察学生未来成长与当前生存现实与本专题内容之间存在的连接点，再将二者充分地融入到高中历史教学的过程当中。在开始一个全新教学内容之前，教师不能够急于带着学生直接进入教学的主题，或者是局限于首先解决概念问题，而是利用导言课，从现实生活的鲜活素材入手，充分运用多媒体设备为学生展示相关的课件内容，启发学生对于历史人物与事件的联想与理解，进而使学生做好学习新内容的准备。
（二）立足于模块教学设计的宏观要求
教师是新课程的开发者也是践行者，因此在教学过程中教师的引导作用是非常关键的。模块不特别强调的是单纯针对某一知识点的讲授，而是要以相互联系的方式，在学生面对问题的解决过程中习得内在的原理及其思想方法。因此教师的教学要从具体案例入手，营造良好的师生交流氛围，教师要与学生一同探讨，并用一般原理与基本概念对于案例进行客观地解释。这种教学模式能够积极地引入学生的生活经验，促使学生主动学习，强化学生的探究心理，而在这一过程中，教师要不断寻找与学生已有经验存在内在联系并以模块主题内容相符合的经典案例，为学生提供有价值的检索资料的路径，引导学生掌握科学合理的探究方法，使学生在学习的过程中始终处于一定的问题情境中，以相互联系的方式学习模块的最基本的概念和最基本的原理。
三、结论
综上所述，在新时期全新的教育背景下，加强对于新课标下高中历史教学新特点的研究是非常必要的，其不仅关系到高中历史课堂教学的质量，关系到教师的教学能力的提升，从长远角度来说更关系到我国人才强国伟大战略决策的最终成败。因此，作为高中历史教学工作者，我们必须要不断地反思教学，要在不断地学习和探索中，超越自我，加强对于新课程内容的学习和把握，从而从容地应对新课程带来的新变化，更好地与学生一道探索历史学习的奥秘。
参考文献
[1]钟启泉，崔允漷，吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]魏国栋，吕达.普通高中新课程解析[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.