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摘要：我国的知识产权发展远落后于经济发展，各大高校须大力加强对知识产权人才的培养，理工院校具有独特的优势，适合开展知识产权教育。在理工院校开展知识产权辅修课程，将以需求为导向，弘扬经世致用的教学精神，有利于实现大学教育与社会经济的融合和良性互动发展。
关键词：知识产权；理工院校；探索
一、绪论
我国的理工院校遍布大江南北，各大院校科研实力雄厚、人才资源充足、理工学科较为发达。所以理工院校被国家寄予厚望，各大理工院校成为知识、技术创新的主体，因此在理工院校开展知识产权教育具有独特的优势。为了积极响应国家号召，实施知识产权等一系列重大战略决策，我国亟须大批量知识产权专业的高精尖人才。随着经济的高速持续发展，我国各大领域、各个企事业单位对知识产权人才的需求量日益增大，知识产权人才的匮乏严重阻碍了我国科教兴国人才强国战略的发展部署。而理工院校是这场战役的主力军，必须当仁不让，积极响应国家的号召。
二、我国理工院校知识产权教育的现状
在我国，由于历史原因和种种现实状况，知识产权起步晚，人们对知识产权的认识浅薄，与西方发达国家存在一定差距。1987年，中国人民大学首次开设了知识产权课堂第二学士学位课程并引起一系列巨大反响；在此之后，国内许多知名高校纷纷效仿，如以上海交大为首的一大批高等院校开始开办具有中国特色的知识产权教育课程，这些课程和中国的国情以及企业生产实际紧密相联。2004年初，国家教育部、国家知识产权局发布了《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》，強调要求进一步加强知识产权相关人才培养的计划。2008年，《国家知识产权战略纲要》再次强调，在经济高速发展的时代，我国亟须加强知识产权人才队伍建设，人才队伍建设是知识产权发展的关键所在。全国各地理工院校中已经有25所高校开设了知识产权课程并招募了相关的辅导教师，而设有独立知识产权研究学院的学校在2010年就已经突破了100所，除此之外，企业和高校也进行合作，同时和地方科研机构一起承担科研项目，以谋求共同发展。
根据多方面的调查研究得知，华东理工大学经济管理学院知识产权专业课程的授课计划设置如下：（1）科技基础课程有科学学与科技管理、化工基础、工业设计、电工及电子技术等课程；（2）管理基础课程有企业经营与管理、企业知识产权管理等课程；（3）法律基础课程有刑法、民法、行政法、经济法、诉讼法等课程；（4）知识产权课程有专利法、专利文献检索、版权法、商标法、网络知识产权法等课程。我们可以负责任地说，经过多年以来的不懈努力和积极的上下求索，我国的各大理工院校对知识产权课程及知识结构体系的设置逐渐完善。知识产权课程是和法学类专业息息相关的，所以培养这一类人才要以具备法学、理学、管理学能力的复合型人才为目标；法学课程的核心课程是法律，是在法学背景下开展的；据所选择的专业方向不同，知识产权专业也会分为大致两个发展方向，这其中就包括了偏向理工课程或偏向管理类的课程。
三、理工院校知识产权教育的现实困境
1.知识产权通识教育普及程度低
当前，理工院校普遍实施公共知识教育课程，其中知识产权课程的普及还不到位，选修这门课的学生也偏少，亟须大力推广。截至目前，教育部并没有要求在所有的理工院校教学中必须开设与知识产权相关的必修课程，所以以知识产权教育为核心的一系列课程在理工院校没有做到推广和普及；在校的理工类学生接受知识产权教育的路径仅仅局限于学校请来的专家讲座和企业专家现场指导等，甚至还有一些理工院校根本没有开设知识产权教育课程，连指导教师都极度空缺。根据国家知识产权研究报告：截至目前，我国的理工院校，有将近70%的大学生没有接受到正规的知识产权教育，绝大多数大学生没有真正了解知识产权在企业及生产中的重要作用。
2.课程设置不尽合理
知识产权课程和管理学、法学有一定的区别，如果将知识产权课程完全编入法学学科，或者完全编入管理学科，这样的做法无异于会导致课程设置不科学不合理，而产生的结果导致知识产权课程要么过多地偏重于法学专业学科从而体现不出知识产权课程的特色，又与法学专业无明显区别；要么以知识产权专业教育为主；要么尽全力想突出理工院校的特色。这样也会导致理工科课程远多于法学课程，从而无法彰显法学在知识产权中的主要地位。再有就是理论课程开设过多，实用型专业课程开设较少，无法和社会企业紧密联系。
3.教学效果一般
国家知识产权研究报告所得出的结论显示：在接受采访的学生群体当中，对自己学校所开办的课程以及教师满意度评价都不高，许多学生对知识产权课程的开办不理解，而课程设计本身就脱离生产实际，许多教师也是摸着石头过河，所以导致教学效果很一般。学生对教学结果非常满意的比例几乎为零，其中对知识产权教材的满意率更低，因为国内目前为止还没有专门撰写与识产权相关教材的机构，多为半路出家，专业性不强，导致知识产权专业教育目的性不强，教学效果一般。学生上完知识产权课程之后，对其要领还是一知半解，和将来的就业不挂钩，没有达到理想的效果。
四、理工院校知识产权辅修的必要性
由于高级别的学历在本科生以及研究生毕业就业的时候有较大的优势，所以大家在很长时间以来，相对重视学历教育，而对非学历教育关心较少，也就导致非学历教育发展停滞不前。然而这一切已经开始发生了潜移默化的改变，尤其是在中国加入了世贸组织后，在经济全球化的趋势下非学历教育发展迅猛。现如今的实际情况是这样的：改革早的高校已远远领先其他高校。如以复旦大学为首的985高校，在15年前就制订了相关政策，形成了和学历教育相匹配的多层次形式的非学历教育培训体系，这些高等院校精益求精，每年培养了数以万计的非职业教育学员，满足了国家快速发展的需求。
在学校开设知识产权专业课程，同时开设辅修专业知识学习课程，这是高等院校在双学位学历证明之外另外一种重要学历获取的新途径。针对各大高校所开设的知识产权课程而言，具体的做法是，在学校所招收的本科生中開设对学生有帮助的知识产权辅修班，制订切实可行的相关辅修专业计划，同时要参考欧美等发达国家的先进开课经验，面向全校学生开设全新的知识产权课程，特别是对理工科学生要优先考虑。这种值得在各大学校推广的课程培训方案，一方面可以拓展相关专业学生的专业知识面，使得一部分学有余力的学生在学习之余，能够通过参加辅修知识产权课程的培训学习到在课堂外难以学到的相关课程，学习和知识产权息息相关的基本知识，同时掌握基础理论，学习领悟知识产权的相关本领，成为能够独当一面的专业复合型专业人才，为将来的就业打下坚实的基础。 五、辅修知识产权专业的路径探索
1.总结国内外经验
发达国家的发展经验在于充分重视知识产权教育在国家发展的主要地位，在此基础上不断巩固其主要地位，与此同时加强其他教育方式的发展。在我国，大批量的理工院校占據着全国各大高等院校的半壁江山。目前，国家、省及地方政府等资助的自然科学基金项目，主要由各实力雄厚的理工院校负责承担；他们频繁地和企业打交道，与此同时也服务于各个行业领域的工厂等地市级的企业。科技和实践的联系紧密度远高于人文社会科学。他们和社会的交集以生产为目的，所以国家知识产权局非常重视这一发展，要求教育部等部委统一部署各地的理工院校，从人力资源、理工专长、学科建设、优化资源、政产学研合作等方面展开深入的合作，深入挖掘各自的特色与优势，总结典型同时予以推广。
2.勇于改革创新
理工院校的发展对我国科技创新、科技人才培养给予了大力的支持和帮助。我校地处江苏，江苏省自改革开放以来就是全国的教育大省，在经济、科研等方面具有很大的区位优势，各大高校每年都为全国输送大量的人才，目前全省大力号召建立知识产权人才培育，加大对知识产权人才的培养。这具有理论和现实双重意义：理工院校开展知识产权等小专业人才培养，为教育行政部门、知识产权行政部门的知识产权和创新科学教育机构提供了方向和思路。理论意义：可以深化知识产权战略在科学教育理论研究机构，包括知识产权创造、保护、利用、管理和人才培养战略，深化知识产权理论的研究机构的科学教育，包括主体、科学和学生角色的机构、课程设置、教学计划方法、资源集成等；深化知识产权理论的科学研究机构教育支持系统，包括指导思想、教育理念，教师队伍的建设、安全，国际交流与合作等。
3.着力完善辅修制度以及加强师资力量建设
辅修制度区别于学位制度，有极大的灵活度，應着力发展理工院校知识产权辅修制度，在法律规章制度的范围内加大教育改革的力度，做到优势互补。同时要加大对知识产权的经费投入，优化知识产权教师的资源结构，以培养大批业务能力强的学生为目标，同时加强知识产权辅修制度的完善，为知识产权辅修的发展做出应有的贡献。
（通信作者：王桂平）
参考文献：
[1]刘春田.知识产权法[M].北京：中国人民大学出版社，2000：129-131.
[2]吴汉东.知识产权的学科特点与人才培养要求[J].中华商标，2011（11）.
[3]靳晓东，李振泉.我国理工科高校知识产权辅修专业课程设置模式研究[J].全国商情·理论研究，2010（24）：63.
[4]实施知识产权制度是中国自身发展需要——十七大代表、国家知识产权局局长田力普接受中外媒体记者采访纪实[EB/OL].（2007-10-18）.
[5]胡瓷红.理工类大学知识产权专业设置可行性分析和人才培养模式研究[J].华章，2011（10）：150.
[6]刘华，周洪涛.论我国知识产权制度的困境与出路——基于知识产权文化视角的分析[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2007，46（1）：29-31.
作者简介：[HTF]许祥平（1983—），江苏兴化人，讲师，博士，研究方向：知识产权教学与管理；王桂平（1980—），江苏泰州人，讲师，硕士研究生。
关键词：知识产权；理工院校；探索
一、绪论
我国的理工院校遍布大江南北，各大院校科研实力雄厚、人才资源充足、理工学科较为发达。所以理工院校被国家寄予厚望，各大理工院校成为知识、技术创新的主体，因此在理工院校开展知识产权教育具有独特的优势。为了积极响应国家号召，实施知识产权等一系列重大战略决策，我国亟须大批量知识产权专业的高精尖人才。随着经济的高速持续发展，我国各大领域、各个企事业单位对知识产权人才的需求量日益增大，知识产权人才的匮乏严重阻碍了我国科教兴国人才强国战略的发展部署。而理工院校是这场战役的主力军，必须当仁不让，积极响应国家的号召。
二、我国理工院校知识产权教育的现状
在我国，由于历史原因和种种现实状况，知识产权起步晚，人们对知识产权的认识浅薄，与西方发达国家存在一定差距。1987年，中国人民大学首次开设了知识产权课堂第二学士学位课程并引起一系列巨大反响；在此之后，国内许多知名高校纷纷效仿，如以上海交大为首的一大批高等院校开始开办具有中国特色的知识产权教育课程，这些课程和中国的国情以及企业生产实际紧密相联。2004年初，国家教育部、国家知识产权局发布了《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》，強调要求进一步加强知识产权相关人才培养的计划。2008年，《国家知识产权战略纲要》再次强调，在经济高速发展的时代，我国亟须加强知识产权人才队伍建设，人才队伍建设是知识产权发展的关键所在。全国各地理工院校中已经有25所高校开设了知识产权课程并招募了相关的辅导教师，而设有独立知识产权研究学院的学校在2010年就已经突破了100所，除此之外，企业和高校也进行合作，同时和地方科研机构一起承担科研项目，以谋求共同发展。
根据多方面的调查研究得知，华东理工大学经济管理学院知识产权专业课程的授课计划设置如下：（1）科技基础课程有科学学与科技管理、化工基础、工业设计、电工及电子技术等课程；（2）管理基础课程有企业经营与管理、企业知识产权管理等课程；（3）法律基础课程有刑法、民法、行政法、经济法、诉讼法等课程；（4）知识产权课程有专利法、专利文献检索、版权法、商标法、网络知识产权法等课程。我们可以负责任地说，经过多年以来的不懈努力和积极的上下求索，我国的各大理工院校对知识产权课程及知识结构体系的设置逐渐完善。知识产权课程是和法学类专业息息相关的，所以培养这一类人才要以具备法学、理学、管理学能力的复合型人才为目标；法学课程的核心课程是法律，是在法学背景下开展的；据所选择的专业方向不同，知识产权专业也会分为大致两个发展方向，这其中就包括了偏向理工课程或偏向管理类的课程。
三、理工院校知识产权教育的现实困境
1.知识产权通识教育普及程度低
当前，理工院校普遍实施公共知识教育课程，其中知识产权课程的普及还不到位，选修这门课的学生也偏少，亟须大力推广。截至目前，教育部并没有要求在所有的理工院校教学中必须开设与知识产权相关的必修课程，所以以知识产权教育为核心的一系列课程在理工院校没有做到推广和普及；在校的理工类学生接受知识产权教育的路径仅仅局限于学校请来的专家讲座和企业专家现场指导等，甚至还有一些理工院校根本没有开设知识产权教育课程，连指导教师都极度空缺。根据国家知识产权研究报告：截至目前，我国的理工院校，有将近70%的大学生没有接受到正规的知识产权教育，绝大多数大学生没有真正了解知识产权在企业及生产中的重要作用。
2.课程设置不尽合理
知识产权课程和管理学、法学有一定的区别，如果将知识产权课程完全编入法学学科，或者完全编入管理学科，这样的做法无异于会导致课程设置不科学不合理，而产生的结果导致知识产权课程要么过多地偏重于法学专业学科从而体现不出知识产权课程的特色，又与法学专业无明显区别；要么以知识产权专业教育为主；要么尽全力想突出理工院校的特色。这样也会导致理工科课程远多于法学课程，从而无法彰显法学在知识产权中的主要地位。再有就是理论课程开设过多，实用型专业课程开设较少，无法和社会企业紧密联系。
3.教学效果一般
国家知识产权研究报告所得出的结论显示：在接受采访的学生群体当中，对自己学校所开办的课程以及教师满意度评价都不高，许多学生对知识产权课程的开办不理解，而课程设计本身就脱离生产实际，许多教师也是摸着石头过河，所以导致教学效果很一般。学生对教学结果非常满意的比例几乎为零，其中对知识产权教材的满意率更低，因为国内目前为止还没有专门撰写与识产权相关教材的机构，多为半路出家，专业性不强，导致知识产权专业教育目的性不强，教学效果一般。学生上完知识产权课程之后，对其要领还是一知半解，和将来的就业不挂钩，没有达到理想的效果。
四、理工院校知识产权辅修的必要性
由于高级别的学历在本科生以及研究生毕业就业的时候有较大的优势，所以大家在很长时间以来，相对重视学历教育，而对非学历教育关心较少，也就导致非学历教育发展停滞不前。然而这一切已经开始发生了潜移默化的改变，尤其是在中国加入了世贸组织后，在经济全球化的趋势下非学历教育发展迅猛。现如今的实际情况是这样的：改革早的高校已远远领先其他高校。如以复旦大学为首的985高校，在15年前就制订了相关政策，形成了和学历教育相匹配的多层次形式的非学历教育培训体系，这些高等院校精益求精，每年培养了数以万计的非职业教育学员，满足了国家快速发展的需求。
在学校开设知识产权专业课程，同时开设辅修专业知识学习课程，这是高等院校在双学位学历证明之外另外一种重要学历获取的新途径。针对各大高校所开设的知识产权课程而言，具体的做法是，在学校所招收的本科生中開设对学生有帮助的知识产权辅修班，制订切实可行的相关辅修专业计划，同时要参考欧美等发达国家的先进开课经验，面向全校学生开设全新的知识产权课程，特别是对理工科学生要优先考虑。这种值得在各大学校推广的课程培训方案，一方面可以拓展相关专业学生的专业知识面，使得一部分学有余力的学生在学习之余，能够通过参加辅修知识产权课程的培训学习到在课堂外难以学到的相关课程，学习和知识产权息息相关的基本知识，同时掌握基础理论，学习领悟知识产权的相关本领，成为能够独当一面的专业复合型专业人才，为将来的就业打下坚实的基础。 五、辅修知识产权专业的路径探索
1.总结国内外经验
发达国家的发展经验在于充分重视知识产权教育在国家发展的主要地位，在此基础上不断巩固其主要地位，与此同时加强其他教育方式的发展。在我国，大批量的理工院校占據着全国各大高等院校的半壁江山。目前，国家、省及地方政府等资助的自然科学基金项目，主要由各实力雄厚的理工院校负责承担；他们频繁地和企业打交道，与此同时也服务于各个行业领域的工厂等地市级的企业。科技和实践的联系紧密度远高于人文社会科学。他们和社会的交集以生产为目的，所以国家知识产权局非常重视这一发展，要求教育部等部委统一部署各地的理工院校，从人力资源、理工专长、学科建设、优化资源、政产学研合作等方面展开深入的合作，深入挖掘各自的特色与优势，总结典型同时予以推广。
2.勇于改革创新
理工院校的发展对我国科技创新、科技人才培养给予了大力的支持和帮助。我校地处江苏，江苏省自改革开放以来就是全国的教育大省，在经济、科研等方面具有很大的区位优势，各大高校每年都为全国输送大量的人才，目前全省大力号召建立知识产权人才培育，加大对知识产权人才的培养。这具有理论和现实双重意义：理工院校开展知识产权等小专业人才培养，为教育行政部门、知识产权行政部门的知识产权和创新科学教育机构提供了方向和思路。理论意义：可以深化知识产权战略在科学教育理论研究机构，包括知识产权创造、保护、利用、管理和人才培养战略，深化知识产权理论的研究机构的科学教育，包括主体、科学和学生角色的机构、课程设置、教学计划方法、资源集成等；深化知识产权理论的科学研究机构教育支持系统，包括指导思想、教育理念，教师队伍的建设、安全，国际交流与合作等。
3.着力完善辅修制度以及加强师资力量建设
辅修制度区别于学位制度，有极大的灵活度，應着力发展理工院校知识产权辅修制度，在法律规章制度的范围内加大教育改革的力度，做到优势互补。同时要加大对知识产权的经费投入，优化知识产权教师的资源结构，以培养大批业务能力强的学生为目标，同时加强知识产权辅修制度的完善，为知识产权辅修的发展做出应有的贡献。
（通信作者：王桂平）
参考文献：
[1]刘春田.知识产权法[M].北京：中国人民大学出版社，2000：129-131.
[2]吴汉东.知识产权的学科特点与人才培养要求[J].中华商标，2011（11）.
[3]靳晓东，李振泉.我国理工科高校知识产权辅修专业课程设置模式研究[J].全国商情·理论研究，2010（24）：63.
[4]实施知识产权制度是中国自身发展需要——十七大代表、国家知识产权局局长田力普接受中外媒体记者采访纪实[EB/OL].（2007-10-18）.
[5]胡瓷红.理工类大学知识产权专业设置可行性分析和人才培养模式研究[J].华章，2011（10）：150.
[6]刘华，周洪涛.论我国知识产权制度的困境与出路——基于知识产权文化视角的分析[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2007，46（1）：29-31.
作者简介：[HTF]许祥平（1983—），江苏兴化人，讲师，博士，研究方向：知识产权教学与管理；王桂平（1980—），江苏泰州人，讲师，硕士研究生。