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摘 要： 交互式电子白板是一种新型信息技术产品，其有着交互性和生成性特点，在教学领域的应用，改变了以往教师讲、学生听的古板教学模式，尤其是在高中信息技术教学中，这一教学方式的运用可创造一个自由沟通的平台，有利于师生学习交流，本文从交互式电子白板在高中信息技术课堂教学中应用的优势入手，对其更好地应用进行积极探讨。
关键词： 交互式电子白板 优势 高中信息技术 应用
随着超短焦投影技术的产生，交互式电子白板逐渐走进中小学课堂，其本身具有较大优势，功能强大，能整合资源，实现实时交互，代替普通电子白板和黑板，新时期教学过程中，为师生提供优质、和谐的互动平台，对当前教学发展有很重要的现实意义。
一、交互式电子白板用于课堂中的优势
（一）有利于激发学生的学习兴趣。
以往信息技术课程教学中，计算机教室的使用使学生只能面对显示器，而教师通过电子教室软件进行广播教学，师生间沟通和交流过少，课堂气氛沉闷，渐渐使学生失去对此课程的兴趣，而新时期交互式电子白板的出现及应用，给了学生身临其境的感觉，教师借助“荧光笔”、“回放”等方式，对此课程学习中的重点内容进行强调，吸引学生注意力，提高学生对信息技术学科的兴趣。
（二）有利于均衡学生的学习水平。
当前高中信息技术课教学过程中，对交互式电子白板的应用，可较好地解决学生基础水平不同造成的教学问题，我们以对IP地址及其管理的学习为例，教师将学生分为几个小组，然后在学生理解的基础上，每组选一个代表将自己理解的内容在白板上展示出来，这一过程中，基础薄弱的学生可按照演示步骤，对相应的知识进行理解学习，有助于均衡学生的学习水平，此外，这一方式的运用促进学生间的合作交流，锻炼学生的合作能力。
（三）有利于培养学生的主体意识。
传统多媒体课件具备演示功能，却缺乏师生间的有效互动功能，使学生无法有效参与其中，交互式电子白板技术提供师生互动平台，学生可在课堂上进行信息传递和自我探索，而教师则起引导和辅助作用，让学生成为教学活动的主动参与者，凸显其主体地位，这种环境显然有利于学生主体意识培养[1]。
二、交互式电子白板在高中信息技术课教学中的运用对策
（一）巧用白板功能，激发学生兴趣。
像大多数课程教学一样，当前高中信息技术教学应首先抓住学生的兴趣点，让高中学生表现出“主动学”的想法和要求，电子白板进入信息技术教室后，借助对各种各样教学情境的创设，能紧紧抓住学生的兴趣点，进而激发其学习热情，优化课堂氛围。如通过对白板幕布功能的使用，可以遮蔽一部分内容，结合课堂教学需要，留出针对性内容进行演示，继而随着教学深入，可逐步显示教师应讲解的内容，通过集中学生注意力，促进教学质量有效提高；又如对动画制作过程的了解，教师完全可以运用页面回放功能，对整个过程进行分解，激发学生的观看兴趣，让学生仔细了解清楚[2]。
（二）灵活组织教学，提高课堂效率。
综合来看，交互式白板教学系统有白板、鼠标及注释模式这三种工作形式，其中，白板相当于一块普通干净的“黑板”，此形式下，师生可运用其工具盒资源进行任意创作；在鼠标模式下，操作者可将手中的电子笔当做鼠标，进行相应操作；在注释模式的应用过程中，对其中重点部分进行圈定和指出，如在计算机硬件组成这节课的学习中，为有效区分硬件，促进学生对其的认知，教师可先打开图片，并在此基础上利用注释功能对硬件组成部分进行直接圈注，继而写出各组成元素的名称。为方便对要关注的地方进行强调和注释，可以综合运用鼠标模式和注释模式，在播放课件的过程中灵活切换等。
（三）优化备课方式，转变课堂模式。
在教学实施过程中，对于教师而言，备课是最基本的工作，且最终教学效果与备课质量有直接关系，综合以往发展趋势来看，基于备课的重要性，教师一般要花费大量时间设计与制作课件，这种形势下，教师预先设置了教学的基本步骤，使教学灵活性较差，教师很难根据实际情况加工或编辑课件，使整个课堂失去活力，自然课堂质量不能提高，但交互式电子白板的使用，使教师在课前课件的设计方面省去很多时间，仅需要搜集好相关资料，适当加工重组后将其投放到对应位置即可，这样随着教学开展，就可以在教学中直接调用相关内容，方便灵活，真正意义上实现课堂教学的互动性，促进课堂教学高质量发展。
（四）促进师生交互，转变学习方式。
当前高中信息技术课程教学中，对于电子白板的运用，重在利用其本身展现出来的交互作用。根据教学目标需求，教师可以灵活使用白板的各种功能，随时记录课堂的动态生成，并依据需求设计出属于白板的精彩情景和特有教学策略，在此基础上使其真正成为师生互动交流的平台，使高中信息技术课程教学中，学生拥有更多到白板前演示、表现的机会，有效发挥学生的教学主体作用，此外，在此形势下，学生与白板的交互又使得高中学生的探索意识得到培养，利于学生全面发展[3]。
（五）记录数学痕迹，提升教学水平。
在新时期各门学科教学中，教学反思是必不可少的重要环节，其可以快速有效地提高学生对相关知识的认知和教学质量，对于素质教育的开展有极其重要的意义。交互式电子白板的出现，使高中信息技术课程教学中，可利用其自动储存功能将教学中师生互动情况进行自动存储，完整保留整个课堂教学过程，便于学生后续复习，使教师能及时进行有效教学反思和总结，为后续教学进行奠定基础。
三、结语
在新时期教学实施中，借助对交互式电子白板的运用，促进师生及生生之间的互动交流，为学生提供展示自我的平台，尤其是在当前高中信息技术课程中，对其的使用，有助于学生积极探索信息技术，有效结合有意识学习和无意识学习，在轻松愉悦的氛围中，加深学生对相关知识的理解，使相应课堂教学质量得到大幅提高。
参考文献：
[1]常国刚.交互式电子白板技术在高中信息技术课堂中的运用[J].考试周刊，2014，92：122-123.
[2]曹叶新.谈交互式电子白板在信息技术教学中的应用[J].苏州教育信息化，2013，03：11-12 24.
[3]张燕.交互式电子白板在信息技术教学中的应用研究[J].课程教育研究，2014，09：216-217.
关键词： 交互式电子白板 优势 高中信息技术 应用
随着超短焦投影技术的产生，交互式电子白板逐渐走进中小学课堂，其本身具有较大优势，功能强大，能整合资源，实现实时交互，代替普通电子白板和黑板，新时期教学过程中，为师生提供优质、和谐的互动平台，对当前教学发展有很重要的现实意义。
一、交互式电子白板用于课堂中的优势
（一）有利于激发学生的学习兴趣。
以往信息技术课程教学中，计算机教室的使用使学生只能面对显示器，而教师通过电子教室软件进行广播教学，师生间沟通和交流过少，课堂气氛沉闷，渐渐使学生失去对此课程的兴趣，而新时期交互式电子白板的出现及应用，给了学生身临其境的感觉，教师借助“荧光笔”、“回放”等方式，对此课程学习中的重点内容进行强调，吸引学生注意力，提高学生对信息技术学科的兴趣。
（二）有利于均衡学生的学习水平。
当前高中信息技术课教学过程中，对交互式电子白板的应用，可较好地解决学生基础水平不同造成的教学问题，我们以对IP地址及其管理的学习为例，教师将学生分为几个小组，然后在学生理解的基础上，每组选一个代表将自己理解的内容在白板上展示出来，这一过程中，基础薄弱的学生可按照演示步骤，对相应的知识进行理解学习，有助于均衡学生的学习水平，此外，这一方式的运用促进学生间的合作交流，锻炼学生的合作能力。
（三）有利于培养学生的主体意识。
传统多媒体课件具备演示功能，却缺乏师生间的有效互动功能，使学生无法有效参与其中，交互式电子白板技术提供师生互动平台，学生可在课堂上进行信息传递和自我探索，而教师则起引导和辅助作用，让学生成为教学活动的主动参与者，凸显其主体地位，这种环境显然有利于学生主体意识培养[1]。
二、交互式电子白板在高中信息技术课教学中的运用对策
（一）巧用白板功能，激发学生兴趣。
像大多数课程教学一样，当前高中信息技术教学应首先抓住学生的兴趣点，让高中学生表现出“主动学”的想法和要求，电子白板进入信息技术教室后，借助对各种各样教学情境的创设，能紧紧抓住学生的兴趣点，进而激发其学习热情，优化课堂氛围。如通过对白板幕布功能的使用，可以遮蔽一部分内容，结合课堂教学需要，留出针对性内容进行演示，继而随着教学深入，可逐步显示教师应讲解的内容，通过集中学生注意力，促进教学质量有效提高；又如对动画制作过程的了解，教师完全可以运用页面回放功能，对整个过程进行分解，激发学生的观看兴趣，让学生仔细了解清楚[2]。
（二）灵活组织教学，提高课堂效率。
综合来看，交互式白板教学系统有白板、鼠标及注释模式这三种工作形式，其中，白板相当于一块普通干净的“黑板”，此形式下，师生可运用其工具盒资源进行任意创作；在鼠标模式下，操作者可将手中的电子笔当做鼠标，进行相应操作；在注释模式的应用过程中，对其中重点部分进行圈定和指出，如在计算机硬件组成这节课的学习中，为有效区分硬件，促进学生对其的认知，教师可先打开图片，并在此基础上利用注释功能对硬件组成部分进行直接圈注，继而写出各组成元素的名称。为方便对要关注的地方进行强调和注释，可以综合运用鼠标模式和注释模式，在播放课件的过程中灵活切换等。
（三）优化备课方式，转变课堂模式。
在教学实施过程中，对于教师而言，备课是最基本的工作，且最终教学效果与备课质量有直接关系，综合以往发展趋势来看，基于备课的重要性，教师一般要花费大量时间设计与制作课件，这种形势下，教师预先设置了教学的基本步骤，使教学灵活性较差，教师很难根据实际情况加工或编辑课件，使整个课堂失去活力，自然课堂质量不能提高，但交互式电子白板的使用，使教师在课前课件的设计方面省去很多时间，仅需要搜集好相关资料，适当加工重组后将其投放到对应位置即可，这样随着教学开展，就可以在教学中直接调用相关内容，方便灵活，真正意义上实现课堂教学的互动性，促进课堂教学高质量发展。
（四）促进师生交互，转变学习方式。
当前高中信息技术课程教学中，对于电子白板的运用，重在利用其本身展现出来的交互作用。根据教学目标需求，教师可以灵活使用白板的各种功能，随时记录课堂的动态生成，并依据需求设计出属于白板的精彩情景和特有教学策略，在此基础上使其真正成为师生互动交流的平台，使高中信息技术课程教学中，学生拥有更多到白板前演示、表现的机会，有效发挥学生的教学主体作用，此外，在此形势下，学生与白板的交互又使得高中学生的探索意识得到培养，利于学生全面发展[3]。
（五）记录数学痕迹，提升教学水平。
在新时期各门学科教学中，教学反思是必不可少的重要环节，其可以快速有效地提高学生对相关知识的认知和教学质量，对于素质教育的开展有极其重要的意义。交互式电子白板的出现，使高中信息技术课程教学中，可利用其自动储存功能将教学中师生互动情况进行自动存储，完整保留整个课堂教学过程，便于学生后续复习，使教师能及时进行有效教学反思和总结，为后续教学进行奠定基础。
三、结语
在新时期教学实施中，借助对交互式电子白板的运用，促进师生及生生之间的互动交流，为学生提供展示自我的平台，尤其是在当前高中信息技术课程中，对其的使用，有助于学生积极探索信息技术，有效结合有意识学习和无意识学习，在轻松愉悦的氛围中，加深学生对相关知识的理解，使相应课堂教学质量得到大幅提高。
参考文献：
[1]常国刚.交互式电子白板技术在高中信息技术课堂中的运用[J].考试周刊，2014，92：122-123.
[2]曹叶新.谈交互式电子白板在信息技术教学中的应用[J].苏州教育信息化，2013，03：11-12 24.
[3]张燕.交互式电子白板在信息技术教学中的应用研究[J].课程教育研究，2014，09：216-217.