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作文教学是语文教学中很重要的一个环节，因为它是衡量学生语文能力的一杆标尺。作文是学生语文综合能力的反映，是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，它具有及其丰富的潜在的创造性因素，它包括识字、写字、组词造句、文章构思、文路安排、文法运用及交流和感情抒发等。所以，教好作文就等于教好语文的大部分。然而，就我们目前的语文教学现状而言，学生的作文兴趣不浓，质量不高，有的学生存在作文时无话可言，言而无序，言而无物，文思脱节的现象。一是低年纪教师不重视对孩子写作能力的培养；二是作文与生活脱节，渐渐地写作便成了学生最头疼、最惧怕的科目，学生一提作文就犯愁。针对这些现状，我根据儿童自身发展的客观规律，把观察与写作有机地结合起来，在实践中探索了一些方法，运用这种方法，学生在习作中就会眼中有事，笔下有话，写作就有兴趣了。
一、按不同要求训练，多积累、多练习
对于作文，教师在备课时要统筹计划和整体要求，按照循序渐进的原则提出不同年级的不同要求，除按教材要求外还要提出每个年级习作的字数要求，即一年级一百字左右，二年级二百字左右......六年级六百字左右等，有字数的限制，能够目标明确，要求具体。这样有计划按要求的训练，将观察与实践联系起来，大胆想象，学生起步作文并不难。只有多积累，孩子们在习作时才能做到有事可写，有话可说，有情感可表达；只有多练习，才能在练习中不断提高技术，从而达到熟练运用的程度。那么积累什么，怎么积累，练习什么，又怎么练习才能使孩子们有个良好的写作起步，从而收到较好的效果呢？我认为，从日常教学的点滴入手，随时积累、随时练习，并激发他们的创作兴趣，调动他们的写作积极性贯穿始终。
（一）根据课文内容来积累。如：我要求学生每天读一个故事，摘抄好词佳句，从学过的课文中选择背诵自己喜欢的段落，摘抄喜欢的句子。让学生在背诵时感受语言文字的优美，为写作做好铺垫，如：教完《火红的枫叶》有同学记录了：枫叶比朝霞还红，比玫瑰还红。
（二）通过日记来积累。用写日记的方法来积累材料是最好的方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写你的所见、所闻及所想。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样学生就有一个自由表达的空间，也能表现出真情实感。
二、将身边的生活引进写作训练
在学校里，一件偶发的事、一堂精彩的课、一次有意义的活动等，都可拿来作为写作的训练题材，引导学生发现生活中的写作点，逐步引导。比如：深秋的一天，刮起了大风，顿时落叶在天空、地面飞舞，追着、赶着，好一幅大自然的美景。我马上召集学生出来观察，同学们一出教室就被吸引住了，争着捡飘落的树叶，追着拾地上的落叶，还比谁捡的多，谁的漂亮。回到教室，让同学们把刚才看到的景象说一说，同学们争先恐后、七嘴八舌，争着说自己的见闻，达到心中的情感不吐不快的效果。
三、创造情境，分解写作中的重、难点
作文训练必须有一个分解难点的过程，写人，要先写人物外表、动作、心理等，写物的形状、特点、功能等，学会分步练习，再综合起来写文章，难度也就大为降低。
比如：针对学生写人物动作、神态、对话、心理等现象，我创设了一系列的情境，引导他们写作，如：一天上课，我让一位同学上讲台擦黑板，请其他同学观察。擦完同学们都说他擦得真干净。通过擦黑板，我问："你能看出他是一个怎样的同学？""细心的同学。""做事认真的同学。"我继续问："从哪儿看出来的？"同学们纷纷发言：第一，他擦黑板不是乱抹几下，而是有秩序地擦，从上到下，从左到右地擦；第二，粉笔印重的地方他擦得很用力。再问："你从哪儿看出来很用力？"有的说："他拿着板擦来回使劲地擦。"第三，他磕粉笔沫很小心，轻轻地磕，不让粉笔沫飞起来。这样一点点的分析下来，光写这位同学擦黑板的动作就可以写几百字了，而且同学们明白，写擦黑板并不单是为了写这件事，而是为了突出"某人真细心"这个中心。我认为，从日常教学的点滴入手，随时积累、随时练习，并激发他们的创作兴趣，调动他们的写作积极性贯穿始终。
四、按气候训练法
大自然是美丽的，也是变化无穷的。经常抓住气候变化的特点将观察与习作结合起来，作文也不难写。如：日出、日落、彩霞、彩虹、刮风、下雨、下雪、春、夏、秋、冬等这些自然现象都是观察的好机会，千万不能错过。另外，作文还要和阅读紧密结合起来，随时将阅读中学到的观察顺序、遣词造句、结构安排与实地观察结合起来，写作文并不是要有多么华丽的词藻，朴实的感情才是最真的，只要能让看的人有想要看下去的欲望，能让他和你产生共鸣，仿佛场景重现，就像在他眼前一样就好了。这样，学生就有话可说，有话会说、合理安排，能写出好文章来。
五、按节日训练法
从我们有记忆的时候开始，不知过过多少个节日。从元旦到六一，从五四到国庆，从端午到中秋，无不留下了难以磨灭的回忆。按节日训练要形成系列，确定每年的几个重要节日是必须写的，如国庆节、五一、六一、教师节、中秋节、重阳节、春节、清明节等。除夕的年饭、守岁及中秋的赏月，并用学生、孩童或者其他身份的眼光来体察这件事情的方方面面，以表现节日的欢乐和时代的旋律。写好关于节日的作文，在开篇要交代清楚节日非同寻常的意义，然后，最重要的是要突出节日里的气氛，渲染热闹的氛围。节日中，往往会有很多活动，把这些活动写得生动、充实，也是写好关于节日的作文的重要方面。节日里的活动可能有很多，但只需着重描写能突出节日的意义和氛围的两三种活动，其他的活动可以用列举的方式一笔代过。这样，既重点突出，又渲染了节日盛大、热闹的场面。
六、按活动训练法
游戏、运动、集会参观游览、献爱心活动等，都是训练的好题材。这些活动大都是有组织、有安排的，所以学生习作中记叙的顺序自然容易掌握。教师注重指导的就是帮助学生体会、认识这些活动的思想意义，在记叙中插入联想，这一点很重要，也比较难。很多同学只知道活动的乐趣，认识不到活动的意义和目的，教师要引导学生去体会，这样写出来的文章既有实物，又有联想，能唤起学生的求知欲望，还陶冶了学生的情操。
七、按随文训练法
这种训练是阅读与习作相互结合的产物，随文训练有仿写、缩写、改写、续写、读后感等。好的散文可以仿写；思想意义，爱国情感浓厚的文章写读后感，培养爱国情操，明确学习目的和意义。
总之，作文注重的是积累、完善，不管采取哪种方法训练，都要形成系列，要一步步加大难度，每次训练突破一个难点，每次都要有计划、有安排、有步骤的指导学习写作。让学生多参加社会活动，接收信息，再用系统理论指导习作过程，把小学习作看成一个整体，找系列训练，一步步提高写作的能力；最后把学生习作积累修改，汇集成一部优秀作文选。学生看了自己的作品，有的吃惊，有的欣喜，同时还能自悟协作的技能，这样，学生作文能力提高了，为下一步学习打下了基础，我们也就完成教学任务了。
一、按不同要求训练，多积累、多练习
对于作文，教师在备课时要统筹计划和整体要求，按照循序渐进的原则提出不同年级的不同要求，除按教材要求外还要提出每个年级习作的字数要求，即一年级一百字左右，二年级二百字左右......六年级六百字左右等，有字数的限制，能够目标明确，要求具体。这样有计划按要求的训练，将观察与实践联系起来，大胆想象，学生起步作文并不难。只有多积累，孩子们在习作时才能做到有事可写，有话可说，有情感可表达；只有多练习，才能在练习中不断提高技术，从而达到熟练运用的程度。那么积累什么，怎么积累，练习什么，又怎么练习才能使孩子们有个良好的写作起步，从而收到较好的效果呢？我认为，从日常教学的点滴入手，随时积累、随时练习，并激发他们的创作兴趣，调动他们的写作积极性贯穿始终。
（一）根据课文内容来积累。如：我要求学生每天读一个故事，摘抄好词佳句，从学过的课文中选择背诵自己喜欢的段落，摘抄喜欢的句子。让学生在背诵时感受语言文字的优美，为写作做好铺垫，如：教完《火红的枫叶》有同学记录了：枫叶比朝霞还红，比玫瑰还红。
（二）通过日记来积累。用写日记的方法来积累材料是最好的方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写你的所见、所闻及所想。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样学生就有一个自由表达的空间，也能表现出真情实感。
二、将身边的生活引进写作训练
在学校里，一件偶发的事、一堂精彩的课、一次有意义的活动等，都可拿来作为写作的训练题材，引导学生发现生活中的写作点，逐步引导。比如：深秋的一天，刮起了大风，顿时落叶在天空、地面飞舞，追着、赶着，好一幅大自然的美景。我马上召集学生出来观察，同学们一出教室就被吸引住了，争着捡飘落的树叶，追着拾地上的落叶，还比谁捡的多，谁的漂亮。回到教室，让同学们把刚才看到的景象说一说，同学们争先恐后、七嘴八舌，争着说自己的见闻，达到心中的情感不吐不快的效果。
三、创造情境，分解写作中的重、难点
作文训练必须有一个分解难点的过程，写人，要先写人物外表、动作、心理等，写物的形状、特点、功能等，学会分步练习，再综合起来写文章，难度也就大为降低。
比如：针对学生写人物动作、神态、对话、心理等现象，我创设了一系列的情境，引导他们写作，如：一天上课，我让一位同学上讲台擦黑板，请其他同学观察。擦完同学们都说他擦得真干净。通过擦黑板，我问："你能看出他是一个怎样的同学？""细心的同学。""做事认真的同学。"我继续问："从哪儿看出来的？"同学们纷纷发言：第一，他擦黑板不是乱抹几下，而是有秩序地擦，从上到下，从左到右地擦；第二，粉笔印重的地方他擦得很用力。再问："你从哪儿看出来很用力？"有的说："他拿着板擦来回使劲地擦。"第三，他磕粉笔沫很小心，轻轻地磕，不让粉笔沫飞起来。这样一点点的分析下来，光写这位同学擦黑板的动作就可以写几百字了，而且同学们明白，写擦黑板并不单是为了写这件事，而是为了突出"某人真细心"这个中心。我认为，从日常教学的点滴入手，随时积累、随时练习，并激发他们的创作兴趣，调动他们的写作积极性贯穿始终。
四、按气候训练法
大自然是美丽的，也是变化无穷的。经常抓住气候变化的特点将观察与习作结合起来，作文也不难写。如：日出、日落、彩霞、彩虹、刮风、下雨、下雪、春、夏、秋、冬等这些自然现象都是观察的好机会，千万不能错过。另外，作文还要和阅读紧密结合起来，随时将阅读中学到的观察顺序、遣词造句、结构安排与实地观察结合起来，写作文并不是要有多么华丽的词藻，朴实的感情才是最真的，只要能让看的人有想要看下去的欲望，能让他和你产生共鸣，仿佛场景重现，就像在他眼前一样就好了。这样，学生就有话可说，有话会说、合理安排，能写出好文章来。
五、按节日训练法
从我们有记忆的时候开始，不知过过多少个节日。从元旦到六一，从五四到国庆，从端午到中秋，无不留下了难以磨灭的回忆。按节日训练要形成系列，确定每年的几个重要节日是必须写的，如国庆节、五一、六一、教师节、中秋节、重阳节、春节、清明节等。除夕的年饭、守岁及中秋的赏月，并用学生、孩童或者其他身份的眼光来体察这件事情的方方面面，以表现节日的欢乐和时代的旋律。写好关于节日的作文，在开篇要交代清楚节日非同寻常的意义，然后，最重要的是要突出节日里的气氛，渲染热闹的氛围。节日中，往往会有很多活动，把这些活动写得生动、充实，也是写好关于节日的作文的重要方面。节日里的活动可能有很多，但只需着重描写能突出节日的意义和氛围的两三种活动，其他的活动可以用列举的方式一笔代过。这样，既重点突出，又渲染了节日盛大、热闹的场面。
六、按活动训练法
游戏、运动、集会参观游览、献爱心活动等，都是训练的好题材。这些活动大都是有组织、有安排的，所以学生习作中记叙的顺序自然容易掌握。教师注重指导的就是帮助学生体会、认识这些活动的思想意义，在记叙中插入联想，这一点很重要，也比较难。很多同学只知道活动的乐趣，认识不到活动的意义和目的，教师要引导学生去体会，这样写出来的文章既有实物，又有联想，能唤起学生的求知欲望，还陶冶了学生的情操。
七、按随文训练法
这种训练是阅读与习作相互结合的产物，随文训练有仿写、缩写、改写、续写、读后感等。好的散文可以仿写；思想意义，爱国情感浓厚的文章写读后感，培养爱国情操，明确学习目的和意义。
总之，作文注重的是积累、完善，不管采取哪种方法训练，都要形成系列，要一步步加大难度，每次训练突破一个难点，每次都要有计划、有安排、有步骤的指导学习写作。让学生多参加社会活动，接收信息，再用系统理论指导习作过程，把小学习作看成一个整体，找系列训练，一步步提高写作的能力；最后把学生习作积累修改，汇集成一部优秀作文选。学生看了自己的作品，有的吃惊，有的欣喜，同时还能自悟协作的技能，这样，学生作文能力提高了，为下一步学习打下了基础，我们也就完成教学任务了。