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【摘要】新课程标准强调要切实转变学生的学习方式，倡导自主探究和合作的学习方式。在新一轮基础教育改革的背景下，合作探究方式成为最主要的学习方式。本人对这一理念进行了一些尝试，形成了自主合作、先学后教的模式。
【关键词】语文教学；合作学习；学与教
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、以学定教，以疑促学
在实施过程中，我强化了学生的问题意识，以疑问为学习动力，以学生的问题作为教学的内容，同时，利用课内测评反馈情况促进学生进一步学习，这样因疑而学，学而后教，教而后又疑，疑而后又学，形成自主循环，保持了学生学习的动力源泉。教的内容视同学们自学的程度而定，学的内容通过疑问来激起，具体包括以下几个内容。
（一）学习目标的确立
学习目标确立下来了，学习才有效率，才有主动性。这里的学习目标包括有大目标、中目标、小目标等多级，大目标大至整体的语文学习体系。小目标小至一节课的学习任务。所以学期有学期的学习目标，单元有单元的学习目标，一周有一周的学习目标，一篇课文有一篇课文的学习目标，一节课有一节课的学习目标。而学习目标的确立首先要了解好学生的现有知识掌握水平和学科本身的结构体系，要通过对学科知识树的梳理之后，让学生发现自己在知识掌握上的差距，分析好学生的学情，在学情的基础上根据学科体系确立目标。所以学习目标不是以教参为准，而是以学生的学情为依据。这样的学习才是因材施教的教学。
（二）构建学习共同体，倡导合作性学习
当学习在群体合作的情况下，学生的心理激情会达到最佳状态，当学生处于孤独无援的情况下，激情就会下降，学习劲头会懈怠。我把学生编成八个小组，四个大队，每组七八个人，每两组组合成一个队，每队十五人左右，每组一个组长，每队一个大队长，小组间合作，大队间竞争，这样既合作又竞争，在每组间成员们荣辱与共，队与队间每次讨论必有一方被挂黄牌。
（三）课前预习三部曲
我把预习分为三级，第一级为大预习，或叫总预习，即开学时花出一个星期时间作总体预习，要求看前言、翻目录、订计划、定目标、找兴趣点，写出学习方案，这级预习旨在让学生对整个学期的学习有自己的思路，避免被老师牵着鼻子走；第二级为中预习，或叫单元预习，以单元教学为预习单位，学生在单元讲授前，确定单元学习目标，单元学习重点和学习难点、学习大体内容，制定单元学习计划，并要求每单元要设计一套测试题作为自我评价；第三级为课前预习，在单元预习的总体轮廓清楚下，每篇课文要有自己的预习材料，这个预习材料就以问题的形式出现，每个成员对每篇课文提出十个以上的问题，问题包括：1.我弄不明白的问题；2.我感兴趣的问题；3.我有自己新见解的问题。老师对同学们的问题整理后，开始制作课件，针对学生的问题确定课文教学内容，设计教学重点难点。
（四）三种课型，以疑贯穿
除了每个单元每位同学要完成一份单元测试题之外，我要求同学们在课堂讨论中相互质疑。每篇课文一般分三节课，第一节课为讨论课，第二节课为展示课，第三节课为检测运用课。讨论课中，我要求每个队长把组内讨论的情况在讲台上向大家陈述，其他队的同学对该队的陈述内容进行“发难”，如果该队能以理服人，自圆其说为胜。第二节课为多媒体展示课，老师把课文大概内容利用多媒体作展示，以解决大部分同学的疑问，引导学习，规范认识。第三节课为检测运用课，我要求学生对本文内容作进一步的互相质疑，开展组内检测活动。
二、以兵教兵，以“文”教“文”
在自主性学习，我强调以强带弱，以优帮差的做法，实施“兵教兵”的策略，要求成绩暂时落后的要“拜师”，在同学中选一个比自己成绩好的同学为“师父”，“师父”的职责是帮助“徒弟”赶上自己或超过自己，“徒弟”在学习上有某些困惑，“师父”要帮助解决。当“徒弟”有两次以上成绩赶上自己或者超过“师父”时，“师父”就可卸任。这样形成一种学生间自主合作、相互帮促的学习关系。
三、学有所得，学有所用，学有所乐的评价反馈
在语文教学中，我要求同学们在学习中做到学有所得、学有所用和学有所乐。
学有所得，每篇课文学完之后，都要求有学习心得，学生要反思：我通过学习这篇课文，积累了一些什么词汇、语句、字、音、形、义，我对这篇课文的艺术手法上有了哪些启发，本文的思想上给我一些什么能动等等。这些一方面是教学目标的实现与否的评价内容，也是实现知识转换的重要方面，通过学习心得的整理，可以促使学生掌握知识，促进学生将知识转化成能力，同时促进学生的思想品德、情感、动机的良性发展。
学有所用，要求学生会用知识，一般是采取研究性学习成果形式加以展示，如在讲古典小说时，一些同学研究了古代章回体小说的结构，审美取向，《红楼梦》人物研究、“三国”人物形象意义，讲完戏剧时，一些同学会自编话剧，讲古典戏剧时，一些同学也开始研究起地方戏剧与古典、戏剧的渊源。
学有所乐，是保持学习效能的主要指标。要让学生从根本上提高语文成绩，关键是让学生有学习兴趣，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生对学科充满激情时，何愁成绩不好？
四、加强监督，促进学习习惯的养成
语文的外延与生活相等，因此，要真正实现大语文教学思想，就要让学习成为一种习惯，要努力培养学生语文学习的习惯，包括查工具书的习惯，写日记的习惯，做笔记的习惯，写心得的习惯，读书看报的习惯，保持卷面整洁的习惯，积累语言素材的习惯，动手动口的习惯，善于发问的习惯等。我采取自我反思法和学习管理法，要求学生每天反思，我今天的任务完成得怎样，安排学习组长每天检查学习任务，要求学生把每天的学习任务写在醒目位置等等。通过不断的长期的督导，让学生养成良好的语文学习习惯。
（编辑：陈岑）
【关键词】语文教学；合作学习；学与教
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、以学定教，以疑促学
在实施过程中，我强化了学生的问题意识，以疑问为学习动力，以学生的问题作为教学的内容，同时，利用课内测评反馈情况促进学生进一步学习，这样因疑而学，学而后教，教而后又疑，疑而后又学，形成自主循环，保持了学生学习的动力源泉。教的内容视同学们自学的程度而定，学的内容通过疑问来激起，具体包括以下几个内容。
（一）学习目标的确立
学习目标确立下来了，学习才有效率，才有主动性。这里的学习目标包括有大目标、中目标、小目标等多级，大目标大至整体的语文学习体系。小目标小至一节课的学习任务。所以学期有学期的学习目标，单元有单元的学习目标，一周有一周的学习目标，一篇课文有一篇课文的学习目标，一节课有一节课的学习目标。而学习目标的确立首先要了解好学生的现有知识掌握水平和学科本身的结构体系，要通过对学科知识树的梳理之后，让学生发现自己在知识掌握上的差距，分析好学生的学情，在学情的基础上根据学科体系确立目标。所以学习目标不是以教参为准，而是以学生的学情为依据。这样的学习才是因材施教的教学。
（二）构建学习共同体，倡导合作性学习
当学习在群体合作的情况下，学生的心理激情会达到最佳状态，当学生处于孤独无援的情况下，激情就会下降，学习劲头会懈怠。我把学生编成八个小组，四个大队，每组七八个人，每两组组合成一个队，每队十五人左右，每组一个组长，每队一个大队长，小组间合作，大队间竞争，这样既合作又竞争，在每组间成员们荣辱与共，队与队间每次讨论必有一方被挂黄牌。
（三）课前预习三部曲
我把预习分为三级，第一级为大预习，或叫总预习，即开学时花出一个星期时间作总体预习，要求看前言、翻目录、订计划、定目标、找兴趣点，写出学习方案，这级预习旨在让学生对整个学期的学习有自己的思路，避免被老师牵着鼻子走；第二级为中预习，或叫单元预习，以单元教学为预习单位，学生在单元讲授前，确定单元学习目标，单元学习重点和学习难点、学习大体内容，制定单元学习计划，并要求每单元要设计一套测试题作为自我评价；第三级为课前预习，在单元预习的总体轮廓清楚下，每篇课文要有自己的预习材料，这个预习材料就以问题的形式出现，每个成员对每篇课文提出十个以上的问题，问题包括：1.我弄不明白的问题；2.我感兴趣的问题；3.我有自己新见解的问题。老师对同学们的问题整理后，开始制作课件，针对学生的问题确定课文教学内容，设计教学重点难点。
（四）三种课型，以疑贯穿
除了每个单元每位同学要完成一份单元测试题之外，我要求同学们在课堂讨论中相互质疑。每篇课文一般分三节课，第一节课为讨论课，第二节课为展示课，第三节课为检测运用课。讨论课中，我要求每个队长把组内讨论的情况在讲台上向大家陈述，其他队的同学对该队的陈述内容进行“发难”，如果该队能以理服人，自圆其说为胜。第二节课为多媒体展示课，老师把课文大概内容利用多媒体作展示，以解决大部分同学的疑问，引导学习，规范认识。第三节课为检测运用课，我要求学生对本文内容作进一步的互相质疑，开展组内检测活动。
二、以兵教兵，以“文”教“文”
在自主性学习，我强调以强带弱，以优帮差的做法，实施“兵教兵”的策略，要求成绩暂时落后的要“拜师”，在同学中选一个比自己成绩好的同学为“师父”，“师父”的职责是帮助“徒弟”赶上自己或超过自己，“徒弟”在学习上有某些困惑，“师父”要帮助解决。当“徒弟”有两次以上成绩赶上自己或者超过“师父”时，“师父”就可卸任。这样形成一种学生间自主合作、相互帮促的学习关系。
三、学有所得，学有所用，学有所乐的评价反馈
在语文教学中，我要求同学们在学习中做到学有所得、学有所用和学有所乐。
学有所得，每篇课文学完之后，都要求有学习心得，学生要反思：我通过学习这篇课文，积累了一些什么词汇、语句、字、音、形、义，我对这篇课文的艺术手法上有了哪些启发，本文的思想上给我一些什么能动等等。这些一方面是教学目标的实现与否的评价内容，也是实现知识转换的重要方面，通过学习心得的整理，可以促使学生掌握知识，促进学生将知识转化成能力，同时促进学生的思想品德、情感、动机的良性发展。
学有所用，要求学生会用知识，一般是采取研究性学习成果形式加以展示，如在讲古典小说时，一些同学研究了古代章回体小说的结构，审美取向，《红楼梦》人物研究、“三国”人物形象意义，讲完戏剧时，一些同学会自编话剧，讲古典戏剧时，一些同学也开始研究起地方戏剧与古典、戏剧的渊源。
学有所乐，是保持学习效能的主要指标。要让学生从根本上提高语文成绩，关键是让学生有学习兴趣，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生对学科充满激情时，何愁成绩不好？
四、加强监督，促进学习习惯的养成
语文的外延与生活相等，因此，要真正实现大语文教学思想，就要让学习成为一种习惯，要努力培养学生语文学习的习惯，包括查工具书的习惯，写日记的习惯，做笔记的习惯，写心得的习惯，读书看报的习惯，保持卷面整洁的习惯，积累语言素材的习惯，动手动口的习惯，善于发问的习惯等。我采取自我反思法和学习管理法，要求学生每天反思，我今天的任务完成得怎样，安排学习组长每天检查学习任务，要求学生把每天的学习任务写在醒目位置等等。通过不断的长期的督导，让学生养成良好的语文学习习惯。
（编辑：陈岑）