两间小教室，几台电脑，万用表、示波器、电源、电烙铁、斜口钳……各种电子专业常用工具应有尽有，在海盐县理工学校教师开办的工作室里，该校创新创业教育创出了新亮点。喜讯传来，由胡立标老师带领的科技创新小组的“自动仪表车床”项目获得浙江省第四届中等职业学校学生创新创业大赛一等奖。
　　校企搭台工作室创意多
　　“我们去工厂实习参观，发现传统仪表车床在工作时，需要工人不停地操作三个把手，劳动强度非常大，还经常出现安全事故。于是学生们大胆设想，能否把人工操作的仪表车床改进为自动仪表车床呢？”谈及比赛的成功经验，电子电工专业教师胡立标颇为感慨：“校企合作创新工作室成立后，我们有很多机会接触企业，了解企业的真正需求，这样创新才能体现实际的价值。”
　　走进胡立标老师的“亮点创新工作室”，20平米的教室里，电子专业工具摆满了桌子，几名学生中午下课后来不及吃饭就一头扎进工作室忙碌起来。说起这间创新工作室，这可是海盐县理工学校的一大亮点。
　　作为浙江省首批创新课程和创业课程教学试点学校，为了培养学生的创新意识，海盐县理工学校积极探索校企合作的新模式，与海盐县海马广告有限公司、海盐县施锐得自动化设备有限公司等合作，成立了以胡立标、陆青等骨干教师为核心的“创新工作室”，探索创新创业教育的模式和规律。
　　“发现问题比解决问题要困难得多，学生做不好往往是因为不会发现企业的问题。”海盐县理工学校校长何永香认为，创新创业教育要以解决企业难题为本，才能体现职业教育的意义。因此，在探索校企合作模式的道路上，海盐县理工学校一直坚持“企业出题，教师析题，学生破题”，专业教师带领学生深入企业调查研究，征集、发现企业急需解决的难题，然后进行攻关研究，形成破解企业难题的作品。
　　在创新工作室里，指导老师通过与企业联系，引进切切实实的项目供学生实践创新，使学生的创新设计与生活、工作设计理念接轨。“之前，我们与一家纸巾生产厂家合作，设计了两套切纸机器方案，其中一套已经在使用，获得了企业的好评。”在校企合作这个平台上，海鹽县理工学校的创新创业教育一次次绽放精彩。
　　创新教学提升学生能力
　　在亮点创新实验室里，在创新科技小组、兴趣小组、精英小组中，“人才”不断被发现，学生的潜能不断被激发出来。
　　“在创新创业教育过程中，一定要注意引导特长学生的良性发展，拓展学生知识面。”何校长在采访中如是说。为挖掘学生对科技创新的兴趣和发展的潜质，学校将最优秀的学生选拔到培养试验计划当中。创新科技小组在学生选拔过程中实行“考核选优，末位淘汰”的滚动遴选模式，在高一年级下学期和高二年级上学期末进行考核，淘汰不合格的学生；并且鼓励学校内其他专业热爱科技创新的学生，在高一年级结束后参与跨专业遴选，进入到科技创新兴趣小组学习。
　　通过创新创业活动、创新工作室等纽带，学校不断引领和促进着学生的技能学习。在亮点创新实验室里，学生成立了无线电兴趣小组、电工兴趣小组、家电维修兴趣小组、青少年科技创新活动兴趣小组、电子技能课外兴趣小组等。据学校教务主任李老师介绍，学校免费开放实验室，鼓励指导老师利用课外活动、双休日等时间辅导学生进行各项兴趣活动。学生不仅巩固常规学习任务，从中学习和掌握了电子技术原理、元器件的选用、仪器仪表的使用与操作等知识、技能，同时各项技能储备使学生在参加省、市各级比赛中实现了新的突破。
　　邱敏文、单春龙、陈远元……都是胡立标老师的得意门生，由这几名同学组成的创新科技小组一举拿下浙江省第四届中职学生创新创业大赛一等奖。“学校创新创业教育不仅让我们在科技创新方面有进步，而且培养了自己的创新思维能力，我现在解数学难题时，经常会从不同角度去思考。”谈到创新教育和兴趣小组，几位略带腼腆的大男生一下子打开了话匣子。
　　“利用工作室学习环境，组建兴趣小组，探索技能尖子培养新途径，并对学生的金点子及时采用或升华，这样的创新课才能成为真正实用的课程。”胡立标老师如此诠释“工作室教学”。在海盐县理工学校，这样的“亮点创新工作室”不只是电子电工专业独有，学校还成立了工业设计以及工艺美术工作室，积极探索“教师工作室教学”新模式，并依托工作室现有场地、设备等良好条件，大胆创新教学内容和方法，提高专业教学的针对性、实效性，推动创新创业教学逐步走向深入，努力为社会、企业培养出更多高素质的技能型、实用型人才。