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摘 要：语文教师要根据农村中学生的实际情况和语文教学的工具性特点，从基础性和实用性出发，改革创新教学方法，培养学生的识字写字、阅读理解、口语交际和应用文写作等语文应用能力。
关键词：农村中学；语文教学；基础能力
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-079 -01
一、培养学生的识字写字能力为进一步学习打基础
识字教学是进行语文能力训练中阅读教学和写作教学的基础。在农村中学刚入学阶段，学生由于小学语文基础差，造成识字量严重不足，制约了阅读和写作能力的发展，成为农村中学语文教学的特有的“瓶颈”现象，使农村中学语文教学耗时多而效率低下，因此教师要在语文教学中重点培养学生的识字、写字能力。
要培养学生识字能力不能局限于语文教材内容，而应积极开发、利用各种有效的途径。可以让学生大量阅读他们喜欢的《中学生》,《初中生》等报刊和课外文学读物，要求学生不仅要了解故事情节，还要让学生在扩大阅读量的同时借助工具书多增加识字数量，要求学生不动笔墨不读书。让学生把自己新认识的字多写几遍，起到巩固作用，还可以在早自习前让班干部在黑板上抄录古诗词或名人格言、谚语，要求学生背出。
要培养学生的写字能力也不能局限于课堂教学，有条件的学校要为学生安排专门的写字课，由书法专业老师为学生纠正写字规范，进行正规的写字教学；没有条件的学校可让学生从临字帖开始，教师讲解与让学生定时定量训练相结合，可由语文教师先指导学生用笔要领，再让学生根据字帖描红和摹写汉字基本笔画和偏旁部首，再临写基本笔画顺序、基本间架结构，再让学生进行背帖练习。从应用性出发，以硬笔书法训练为主，但可以让学生选修软笔书法。
二、在语文教学中重点培养学生的阅读理解能力
农村中学学生普遍对于语文学习积极性不高，大部分学生在课堂上不专心，有的教师听之任之，我讲我的，管你听不听，有的则不断地对学生大发雷霆，开头学生还有些害怕，但时间长了，学生也就麻木了，也采取你讲你的，我玩我的，这两个方法都是不可取的。在语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，要提高语文课堂效率，教师要对自己的教学方式进行不断地探索和改进，力求教学过程设计上的科学性、合理性和有效性。可以在教学内容中采用多媒体课件、联系生活和分角色朗读课文、拓展课外知识、采取加分制来激励学生回答问题等灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。合理安排师生活动：科学分配阅读、朗读和思考时间，让学生在阅读理解课文的过程中，按照由浅入深的层次、循序渐进，以使学生的认识、思维的水平保持一致。
另外，“大语文”具有的综合性、模糊性、应用性特点，使农村中学语文的内容不在深，而在广。当代社会急功近利的快餐文化盛行，而农村中学学生相对于城里学生来说学习显得落后，大多数学生都静不下心来读书，所以教师要努力创造书香气氛，运用在班级设立图书角，勤带学生上图书馆和阅览室、进行读书比赛和语文知识竞赛，成语接龙等方法，激发学生阅读兴趣，积极引导学生有更多的时间和空间静下心来去品味欣赏文学作品，让学生拓宽知识面和阅读范围来提高语文综合素质。
三、重点培养学生的口语交际能力
《中学语文新课程标准》指出，口语交际是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。因此，口语交际语文课程中我们教师必须高度重视的的重要内容。
农村中学学生由于语文基础知识的薄弱，很多同学口语交际能力较差，语言中口头禅极多，罗唆重复、表达不清、没有重点。那么，怎样让学生在与人交际时尽量做到彬彬有礼、语言大方得体、举止合乎规范呢?
农村中学的培养目标决定了语文教育的实用性，对于大多数学生来说升学没有希望，毕业后由于成绩和家庭经济的压力要去打工，加强学生应用文写作和口语交际方面能力的训练则尤为重要。语文老师要注重训练学生普通话的准确发音和语速，可以利用教材对学生进行基础口语训练。在语文教材内容以外，教师还要结合学生的个性特点，让学生进行口语交际训练，让学生体会到语文学科学以致用的乐趣，使语文课这门基础学科更加切合学生的兴趣。为了激励学生进行口语交际训练的兴趣和信心，还可以采取讨论、竞赛等形式，激发学生自我表现的欲望，提高口语交际质量。让学生感受到语文教学无穷的魅力。
四、针对农村学生毕业的去向因材施教
写作教学是语文运用能力的训练过程，在农村中学语文课上，教师除了要对学生进行语文写作基础教学之外，也应根据学生就业专业的需求，使语文学习具有专业特色，提高语文教学的实效性。要注重学生应用写作能力的培养。让学生学会一些实用性的文书的写作，以满足他们以后走向社会的需要。
应用文写作中类别很多，教师可根据不同的教学阶段和学生特点，教学时有所侧重进行因材施教。如对于初三学生成绩一般的可把应用文的写作作为重点，对于成绩较好的有望进入重点高中学习的学生，则进行记叙文和议论文的训练。
由此可见，如何使农村语文学科教学内容能更紧密地与农村学生的升学、就业的前途结合起来是一项重要课题。
关键词：农村中学；语文教学；基础能力
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-079 -01
一、培养学生的识字写字能力为进一步学习打基础
识字教学是进行语文能力训练中阅读教学和写作教学的基础。在农村中学刚入学阶段，学生由于小学语文基础差，造成识字量严重不足，制约了阅读和写作能力的发展，成为农村中学语文教学的特有的“瓶颈”现象，使农村中学语文教学耗时多而效率低下，因此教师要在语文教学中重点培养学生的识字、写字能力。
要培养学生识字能力不能局限于语文教材内容，而应积极开发、利用各种有效的途径。可以让学生大量阅读他们喜欢的《中学生》,《初中生》等报刊和课外文学读物，要求学生不仅要了解故事情节，还要让学生在扩大阅读量的同时借助工具书多增加识字数量，要求学生不动笔墨不读书。让学生把自己新认识的字多写几遍，起到巩固作用，还可以在早自习前让班干部在黑板上抄录古诗词或名人格言、谚语，要求学生背出。
要培养学生的写字能力也不能局限于课堂教学，有条件的学校要为学生安排专门的写字课，由书法专业老师为学生纠正写字规范，进行正规的写字教学；没有条件的学校可让学生从临字帖开始，教师讲解与让学生定时定量训练相结合，可由语文教师先指导学生用笔要领，再让学生根据字帖描红和摹写汉字基本笔画和偏旁部首，再临写基本笔画顺序、基本间架结构，再让学生进行背帖练习。从应用性出发，以硬笔书法训练为主，但可以让学生选修软笔书法。
二、在语文教学中重点培养学生的阅读理解能力
农村中学学生普遍对于语文学习积极性不高，大部分学生在课堂上不专心，有的教师听之任之，我讲我的，管你听不听，有的则不断地对学生大发雷霆，开头学生还有些害怕，但时间长了，学生也就麻木了，也采取你讲你的，我玩我的，这两个方法都是不可取的。在语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，要提高语文课堂效率，教师要对自己的教学方式进行不断地探索和改进，力求教学过程设计上的科学性、合理性和有效性。可以在教学内容中采用多媒体课件、联系生活和分角色朗读课文、拓展课外知识、采取加分制来激励学生回答问题等灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。合理安排师生活动：科学分配阅读、朗读和思考时间，让学生在阅读理解课文的过程中，按照由浅入深的层次、循序渐进，以使学生的认识、思维的水平保持一致。
另外，“大语文”具有的综合性、模糊性、应用性特点，使农村中学语文的内容不在深，而在广。当代社会急功近利的快餐文化盛行，而农村中学学生相对于城里学生来说学习显得落后，大多数学生都静不下心来读书，所以教师要努力创造书香气氛，运用在班级设立图书角，勤带学生上图书馆和阅览室、进行读书比赛和语文知识竞赛，成语接龙等方法，激发学生阅读兴趣，积极引导学生有更多的时间和空间静下心来去品味欣赏文学作品，让学生拓宽知识面和阅读范围来提高语文综合素质。
三、重点培养学生的口语交际能力
《中学语文新课程标准》指出，口语交际是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。因此，口语交际语文课程中我们教师必须高度重视的的重要内容。
农村中学学生由于语文基础知识的薄弱，很多同学口语交际能力较差，语言中口头禅极多，罗唆重复、表达不清、没有重点。那么，怎样让学生在与人交际时尽量做到彬彬有礼、语言大方得体、举止合乎规范呢?
农村中学的培养目标决定了语文教育的实用性，对于大多数学生来说升学没有希望，毕业后由于成绩和家庭经济的压力要去打工，加强学生应用文写作和口语交际方面能力的训练则尤为重要。语文老师要注重训练学生普通话的准确发音和语速，可以利用教材对学生进行基础口语训练。在语文教材内容以外，教师还要结合学生的个性特点，让学生进行口语交际训练，让学生体会到语文学科学以致用的乐趣，使语文课这门基础学科更加切合学生的兴趣。为了激励学生进行口语交际训练的兴趣和信心，还可以采取讨论、竞赛等形式，激发学生自我表现的欲望，提高口语交际质量。让学生感受到语文教学无穷的魅力。
四、针对农村学生毕业的去向因材施教
写作教学是语文运用能力的训练过程，在农村中学语文课上，教师除了要对学生进行语文写作基础教学之外，也应根据学生就业专业的需求，使语文学习具有专业特色，提高语文教学的实效性。要注重学生应用写作能力的培养。让学生学会一些实用性的文书的写作，以满足他们以后走向社会的需要。
应用文写作中类别很多，教师可根据不同的教学阶段和学生特点，教学时有所侧重进行因材施教。如对于初三学生成绩一般的可把应用文的写作作为重点，对于成绩较好的有望进入重点高中学习的学生，则进行记叙文和议论文的训练。
由此可见，如何使农村语文学科教学内容能更紧密地与农村学生的升学、就业的前途结合起来是一项重要课题。