新的时期赋予教师工作以新的内涵,面对着充满丰富想象力,拥有奇特思维方式和自由的精神领域的学生,班主任要对他们实行有效的教育。我认为,在班主任工作的开展中,运用激励的原则,是鼓励小学生达到目标行为的有效教学管理手段。因此,我们不妨少些挑剔、批评,多些包容、赞赏。
　　一、赞赏是积极的心理激励手段
　　在教育教学过程中,我们不防及时抓住学生的优点、长处,甚至点滴进步,适时适度地夸赞他们,欣赏他们。班主任给予每个学生的赞扬和鼓励,实际是给他们最大的肯定和欣赏,让他们体验到了被赏识的成功和快乐,这同时也增强了他们的自信心。因此,他获得了一种向上的动力,就会全力以赴地将事情做好。所以,真诚地赞扬和鼓励对学生的进步、成长,乃至今后所走的人生道路,有着不可忽视的重用意义。
　　对待每个学生,我们都要努力发现他们的闪光点,大树有大树的高大,小草有小草的绿色。只要我们放平心态,对教育对象调查研究,就会发现他们的可贵处。在我们的教育教学工作中,多以鼓励代替批评,用赞赏替代沉默,这样做收到的效果比严厉的批评、埋怨,不知要好上多少倍。我坚信这是运用激励手段调动学生学习、做人积极性的最有效的方法。
　　二、赞赏是转化学困生的催化剂
　　俗语说得好:“好孩子是夸出来的。”对于自信心不够强的学困生,哪怕在班上做一小件好事,曾经为班级争得过一份小小的荣誉,有过点滴进步,班主任都应抓住时机赞赏他们,哪怕只是笑着点一下头。这样他的优点、长处和成绩被你肯定后,他在班级中的存在价值也就被肯定了。事后,你再指出他的不良表现时,他就不会有那种逆反心理了,他会感到老师对他还有信心,老师是在关爱他,帮助他成长,从而,他对自己的进步增强了信心。在这种积极心态的作用下,他的抵触情绪消除了,隔阂也不存在了,师生之间就会产生一种和谐的关系。他就会敞开心扉,将你“润物无声”的春雨,吸进他荒漠的心野,并逐步化为今后进步的动力。所以,对学困生进行思想教育,班主任在大大赞赏他们的优点和长处,很好地借助这个教育的润滑剂,使他们与全班同学共同进步。
　　三、赞赏是培养创造型人才的一门艺术
　　人内心最强烈的欲望是被人欣赏,教育艺术的全部真谛不在传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励,让每一个人脸上都洋溢着自信和微笑。
　　人类进入二十一世纪,需要的是具有创造性、开拓性的人才, 一个没有创造精神的民族是没有希望的民族。当今提倡的素质教育,关键在于培养创造性人才,每个学生都是天生的创造者,他们既好奇又好问,还好动,有着强烈的创造欲望,对啥都跃跃欲试,有时往往会做出惊人之举,其实这并不是什么糟糕的事,淘气往往孕育着可贵的探索欲望和创造力;不听话往往反映出学生有主见;好争斗表明有进取心,而这都是创造型学生不可缺少的素质。在学生成长的道路上,作为班主任应起到爱和关怀的引导者的作用。
　　我们班主任不妨试着用欣赏的眼光,去观察学生,鼓励学生,鉴赏学生,多听听他们的意见,引导学生从小接受创造性思维、独立思考的训练,允许他们发表自己的见解,让他们的创造兴趣和热情得到充分发挥,相信一定能帮助学生挖掘他们潜在的创造力。班主任在教育教学中运用“赞赏”这门教育艺术,为学生撑起一片自由的天空,让学生在自己的人生轨道上去创造自己的人生,圆自己一个创造的梦。让所有学生都鼓起前进的风帆,奋发向上。
　　总之,我认为班主任只有学会用欣赏的眼光看学生,用赞赏的语言、行为肯定学生,把对学生的期冀,通过这种最真诚的爱的方式传递,传到他们的心头,变成他们心中真正的暖阳,温暖他们一生,照耀他们的一生,让每一个受教育者的脸上都洋溢着自信和微笑!