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摘 要：CDIO模式强调的是在创作发明活动中，科技人才的参与度和互动情况，只有科技人才全面的参与到创作发明活动之中，才能激发科技人才的创造力和想象力。虽然在国外，CDIO模式已经深入到了初中校园，是一个比较成熟的培养科技人才和学生创作性的模式，但是在我国仍然有一定的路途需要前进。因此，为了实现我国“科技兴邦”的目标，把CDIO模式引入到科技人才的创造发明活动之中，具有重要的作用和积极的意义。因此，文章对CDIO模式进行探索分析。
關键词：CDIO模式；科技人才；同一目标；整体构思；评价标准
0 引言
利用CDIO模式，可以培养科技人才的个人能力以及团队协调能力，和扎实的基础工程知识内容以及设计和实现工程系统的能力。因此，借助于CDIO模式，可以让我国科技人才的培养更加的容易。一个具有完善体系的培养模式，更容易借鉴。尤其是在借鉴CDIO模式以后，还需要依据我国的实际国情，进行科学合理的调整。不能使用“拿来主义”，而是借鉴和发扬具有中国特点的CDIO模式，培养中国的优秀的科技人才。因此，文章针对CDIO模式的应用探索分析。
1 CDIO模式概述
CDIO模式整个流程就是“构思-设计-实现-运用”这个4个过程，而在这4个过程中，每一个环节都能够培养科技人才的不同能力。但是在整个流程下来，培养科技人才的团队合作能力的效果十分的明显。CDIO模式，最早提出的时间实在2001年，是国外四所著名大学联合提出的，一种培养科技人才的有效的模式和手段。该模式强调的是创新项目从设计到运用整个生命周期，让科技人才在实践中得到锻炼的机会。
2 CDIO模式在科技人才创造培养的现状
目前我国在利用CDIO模式培养科技人才，主要集中于青年，这是因为青年是我国未来发展的主力军。但是在利用CDIO模式的时候，仍然存在一定的弊端，首先，过于注重后期的运用的评价，以至于科技人才在构思、设计以及实现的过程中，所体现的团队精神和创造能力都被忽视了，这并不利于科技人才的能力的培养。其次，则是评价标准不够人性化，导致了科技人才的培养具有局限性。
3 CDIO模式在科技人才创作发明活动中的探索与实践
3.1 利用CDIO模式制定统一目标，激发科技人才的创作性构思
想要在创造发明活动中，培养科技人才，就需要借助于CDIO模式。其中第一步，就是培养科技人才的想象力和构思能力，如果缺乏想象力，就无法创新出新的东西。而构思不仅仅是停留在简单的想象，而是需要针对想要创造的东西的每一个细节都进行刻画和描写，或许在初稿阶段，构思的内容和细节还不够完善，但是在设计的阶段，是可以不断的针对其存在的问题和弊端进行改正的。因此，在CDIO模式之中，可以让参与创造发明活动的学生，发散自己的思维，构思一个比较有创造性的内容。而且科技人才的培养的先决条件，就是必须要有自己独特的思想和构思，这样才能保证科技的发展和创新。所以，利用CDIO模式可以制定一个统一的目标，就是激发科技人才的创造性的构思，培养发散思维的能力。
3.2 借助CDIO模式创作环境，引导科技人才“创作——实现”
科技人才的培养，培养其思维的发散能力，以及有一个清晰的构思，是基础内容，而科技人才在整个流程中，最重要的环节，就是“创作——实现”。这是因为构思知识理论上存在的东西，只有把构思展现在图纸上，通过设计图纸等内容，可以对其进一步的完善和调整，然后在不断的、反复的修改图纸和稿子，可以让构思更加的清晰和完整。这样有利于后期的设计实现，让图纸上的构思，变成现实中的物体，并且通过实践过程，了解到该发明存在的问题，并且进行修改和完善。因此，利CDIO模式可以实现科技人才的实际动手能力的培养。而且让理论变成现实，让构思通过设计，变成现实中的实物，这就是科学发明以及创造的整个过程。而且该过程还培养了科技人才的团队互动性和配合能力。也提高了科技人才的专业能力。
3.3 借助CDIO模式，创建科学的科技发明运用的评价标准
创造发明活动，是一个比赛的形式，因此，应该对整个发明创造形成一个标准评价方式。这样可以促进科技人才严格要求自己，为了创造出更高端的，更精致的发明而不断的努力。但是评价的标准，应该依据发明物体的不同属性，设置的评价标准是有差异性的。但是评价标准和体系，评价的基础内容是相同的，都是针对科技人才的个人能力，团队协调能力，专业能力以及发明创造的能力进行评价。而且，在提高评价标准要求的时候，也要满足人性化的要求。设计理念和构思的不同的，不能采用唯一的制定标准进行评价。而且因为利用评价体系，可以让更多的科技人才不断的改进，创造出更好的发明和作品，能够让作品在实际生活中得到运用。
4 结语
在借鉴CDIO模式的时候，首先了解了CDIO模式的4个组成部分，分别是构思、设计、实现以及运作。而科技人才的培养以及参与到创造活动之中，也是采用的相同的模式和方法。因此，文章内容针对CDIO模式的探索，也是针对四爷方面进行分析，希望通过CDIO模式，然后科技人才对创造发明活动有一个明确的构思，然后进行图纸设计等内容，之后，则是需要进行实现，把设计从纸上变成现实的物品。最后运作，即该设计怎样使用。这是培养科技人才的重要的环节。
参考文献
[1]钱利群.CDIO模式在青少年创造发明活动中的探索与实践[J].海峡科学，2016，（8）：144-148.
[2]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2010，（7）：122-124.
[3]顾佩华，沈民奋，李升平，等.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2010，（6）：156-158.
[4]廖梦怡.基于Witkey_CDIO模式的高校应用型创新人才培养模式探究[J].教学论，2013，（8）：123-125.
（作者单位：新疆维吾尔自治区科学技术服务中心）
關键词：CDIO模式；科技人才；同一目标；整体构思；评价标准
0 引言
利用CDIO模式，可以培养科技人才的个人能力以及团队协调能力，和扎实的基础工程知识内容以及设计和实现工程系统的能力。因此，借助于CDIO模式，可以让我国科技人才的培养更加的容易。一个具有完善体系的培养模式，更容易借鉴。尤其是在借鉴CDIO模式以后，还需要依据我国的实际国情，进行科学合理的调整。不能使用“拿来主义”，而是借鉴和发扬具有中国特点的CDIO模式，培养中国的优秀的科技人才。因此，文章针对CDIO模式的应用探索分析。
1 CDIO模式概述
CDIO模式整个流程就是“构思-设计-实现-运用”这个4个过程，而在这4个过程中，每一个环节都能够培养科技人才的不同能力。但是在整个流程下来，培养科技人才的团队合作能力的效果十分的明显。CDIO模式，最早提出的时间实在2001年，是国外四所著名大学联合提出的，一种培养科技人才的有效的模式和手段。该模式强调的是创新项目从设计到运用整个生命周期，让科技人才在实践中得到锻炼的机会。
2 CDIO模式在科技人才创造培养的现状
目前我国在利用CDIO模式培养科技人才，主要集中于青年，这是因为青年是我国未来发展的主力军。但是在利用CDIO模式的时候，仍然存在一定的弊端，首先，过于注重后期的运用的评价，以至于科技人才在构思、设计以及实现的过程中，所体现的团队精神和创造能力都被忽视了，这并不利于科技人才的能力的培养。其次，则是评价标准不够人性化，导致了科技人才的培养具有局限性。
3 CDIO模式在科技人才创作发明活动中的探索与实践
3.1 利用CDIO模式制定统一目标，激发科技人才的创作性构思
想要在创造发明活动中，培养科技人才，就需要借助于CDIO模式。其中第一步，就是培养科技人才的想象力和构思能力，如果缺乏想象力，就无法创新出新的东西。而构思不仅仅是停留在简单的想象，而是需要针对想要创造的东西的每一个细节都进行刻画和描写，或许在初稿阶段，构思的内容和细节还不够完善，但是在设计的阶段，是可以不断的针对其存在的问题和弊端进行改正的。因此，在CDIO模式之中，可以让参与创造发明活动的学生，发散自己的思维，构思一个比较有创造性的内容。而且科技人才的培养的先决条件，就是必须要有自己独特的思想和构思，这样才能保证科技的发展和创新。所以，利用CDIO模式可以制定一个统一的目标，就是激发科技人才的创造性的构思，培养发散思维的能力。
3.2 借助CDIO模式创作环境，引导科技人才“创作——实现”
科技人才的培养，培养其思维的发散能力，以及有一个清晰的构思，是基础内容，而科技人才在整个流程中，最重要的环节，就是“创作——实现”。这是因为构思知识理论上存在的东西，只有把构思展现在图纸上，通过设计图纸等内容，可以对其进一步的完善和调整，然后在不断的、反复的修改图纸和稿子，可以让构思更加的清晰和完整。这样有利于后期的设计实现，让图纸上的构思，变成现实中的物体，并且通过实践过程，了解到该发明存在的问题，并且进行修改和完善。因此，利CDIO模式可以实现科技人才的实际动手能力的培养。而且让理论变成现实，让构思通过设计，变成现实中的实物，这就是科学发明以及创造的整个过程。而且该过程还培养了科技人才的团队互动性和配合能力。也提高了科技人才的专业能力。
3.3 借助CDIO模式，创建科学的科技发明运用的评价标准
创造发明活动，是一个比赛的形式，因此，应该对整个发明创造形成一个标准评价方式。这样可以促进科技人才严格要求自己，为了创造出更高端的，更精致的发明而不断的努力。但是评价的标准，应该依据发明物体的不同属性，设置的评价标准是有差异性的。但是评价标准和体系，评价的基础内容是相同的，都是针对科技人才的个人能力，团队协调能力，专业能力以及发明创造的能力进行评价。而且，在提高评价标准要求的时候，也要满足人性化的要求。设计理念和构思的不同的，不能采用唯一的制定标准进行评价。而且因为利用评价体系，可以让更多的科技人才不断的改进，创造出更好的发明和作品，能够让作品在实际生活中得到运用。
4 结语
在借鉴CDIO模式的时候，首先了解了CDIO模式的4个组成部分，分别是构思、设计、实现以及运作。而科技人才的培养以及参与到创造活动之中，也是采用的相同的模式和方法。因此，文章内容针对CDIO模式的探索，也是针对四爷方面进行分析，希望通过CDIO模式，然后科技人才对创造发明活动有一个明确的构思，然后进行图纸设计等内容，之后，则是需要进行实现，把设计从纸上变成现实的物品。最后运作，即该设计怎样使用。这是培养科技人才的重要的环节。
参考文献
[1]钱利群.CDIO模式在青少年创造发明活动中的探索与实践[J].海峡科学，2016，（8）：144-148.
[2]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2010，（7）：122-124.
[3]顾佩华，沈民奋，李升平，等.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2010，（6）：156-158.
[4]廖梦怡.基于Witkey_CDIO模式的高校应用型创新人才培养模式探究[J].教学论，2013，（8）：123-125.
（作者单位：新疆维吾尔自治区科学技术服务中心）