论文部分内容阅读
【内容摘要】高中生物的教学内容过于抽象 为了帮助学生更好的理解生物知识，对此可以开设生物实验教学方法，让学生近距离的接触生物知识，提高应对生物的能力，在进行生物实验的时候学生可以从中获取乐趣，调动生物学习积极性与主动性。教师便可以从思维培养的视角下设计生物实验教学的具体方法，本文便主要讲述了更好发挥生物实验教学方法作用的具体方法。
【关键词】思维培养视角;高中生物实验教学;具体方法
引言
高中生物与其他学科相比需要在教学过程中借助生物实验的力量，教师将高中生物教学知识与生物实验教学结合在一起可以促进学生实践和创新能力的养成，通过近距离的接触生物知识可以帮助学生树立科学队伍生物思维精神和完善的生物知识体系。为了更好的发挥生物实验教学对生物学习的作用，教师便可以从思维培养视角下创新生物实验教学方法，有效的激发学生生物学习的积极性与主动性，提高高中生物教学效率与质量。
一、开展随堂实验活动，激发生物学习兴趣
在高中生物教学课堂上开设随堂实验活动是学生建立完整的生物概念和生物思维精神的最直接的措施，随堂实验与其他生物实验方法相比更加的灵活，对此教师在开展生物随堂实验的时候需要注重实验的灵活性与多样性的特点，以学生的学习兴趣为主要依据构建生动有趣的随堂实验。在随堂实验课堂上能够考查学生以前学习的高中知识，提高对生物知识的记忆[1]。
比如在学习高中生物人教版必修一《光合作用的原理与应用》教学内容的时候，教师便可以在开展生物教学之前提前给学生准备一个观察的对象——一盆植株，引导学生对植株进行观察，为了更好的观察植株的光合作用，教师可以对学生进行分组，给每一个小组设置不同的任务，从而实现对植株的全天候观察，学生在观察的过程中可以将观察体验与结果记录在本子上，经过一周时间观察之后，教师观察学生记录植株光合作用的数据，对观察到的光合作用现象进行系统化的解释。在生物实验结束之后教师再对生物实验现象进行科学解释能够有效帮助学生加深对生物知识的记忆，从而提高高中生物教学效率与质量。
二、开展家庭实验活动，引进室外课堂
生物现象大多能够在生活实践中发现，对此教师在进行生物实验教学的时候不应该局限在室内课堂上，应该要扩展生物教学课堂，将室内教学转移到室外，引导学生根据高中生物教学的内容在家庭生活中进行生物實验。在课外生活中进行生物实验可以大大的弥补室内生物教学的不足，培养学生观察日常生活的能力，将在课堂上所学到的生物知识运用到生活实践中，从而帮助学生更好的理解生物知识，培养观察能力观察生活现象以此来发现更多的生物问题[2]。
比如在学习高中生物人教版《DNA分子的结构》教学内容的时候，教师便可以将教学课堂转移到室外，让学生能够在室外生物实验活动中拥有充足的时间与空间进行自我展示。在学习该章内容的时候教师便可以根据实际教学情况给学生布置课下任务，让学生在课外时间活动中进行生物实验，以此来完成教师所布置的任务，为了给学生构建一个完善的DNA分子结构模型，教师便可以引导学生利用废旧制品构建DNA双螺旋的形状模型，在制作完DNA分子模型之后便可以带领学生根据高中生物教材知识的对DNA分子模型进行观看与分析，在观看与分析过程中可以掌握碱基互补配对的方式与脱氧核苷酸的连接知识等内容，明白与掌握两条链的平行关系等高中生物知识。除了在家庭中进行DNA分子结构观察的生物实验活动，还可以借助家庭生活中的道具进行醋的配置和腐乳的制造等生物实验，进行家庭实验活动可以大大提高学生的动手实验能力，促进观察与思考能力的培养，帮助学生更好的理解高中生物教材知识，提高生物教学质量与效率，充分调动学生学习高中生物教材知识的积极性与主动性，促进高中生物知识的传授继承。
三、进行手工实验，培养创新意识
在进行高中生物实验的时候实验器材是必不可少的，对此教师在进行高中生物教学的时候可以给予学生足够的时间与空间制造生物实验过程中所需要的磨具，对此教师需要让学生自由的制造生物实验磨具，在制造的过程中制造能力和思考思维能力都会得到有效的提高，为了保证模具制造的合理性与科学性，学生便需要首先学习与掌握生物教材知识，在掌握基本知识之后便可以进行下一步的生物实验[3]。
比如在学习高中生物人教版《物质跨膜运输方式》教学内容的时候，教师便可以引导学生观看相关模具制造的视频，根据视频所教授的知识制造生物实验模具。为了实现洋葱表皮细胞质壁分离与复原模拟装置制造的实验目的，教师便可以引导学生利用生活中所废弃的可乐瓶、小气球、旧血压计和细玻璃瓶等设备制造模拟设备，在设备制造过程中教师要从中起着引导者的作用，及时改正学生的错误动作，帮助学生发现模拟设备制造的最主要方法，提高学生的动手与思考能力。
结束语
在思维培养视角下进行高中生物实验教学能够帮助学生在感受到实验乐趣的时候也学习更多的关于高中生物的知识，弱化生物教学课堂的无趣感，调动生物学习的积极性与主动性，培养学生的动手实践与思考能力，促进高中生物教学进程的进一步发展。
【参考文献】
[1] 寇夏荷. 在高中生物学实验教学中培养学生创新能力的方法[J]. 中学生物教学，2019（02）：35-36.
[2] 李士娟.高中生物学实验教学改革尝试与探索[J]. 中学生物教学，2018（10）： 40-41.
[3]张恒泽.STEAM理念在高中生物学实验教学中的应用例析[J].生物学教学，2019（4）.
（作者单位：山东省青州第一中学）
【关键词】思维培养视角;高中生物实验教学;具体方法
引言
高中生物与其他学科相比需要在教学过程中借助生物实验的力量，教师将高中生物教学知识与生物实验教学结合在一起可以促进学生实践和创新能力的养成，通过近距离的接触生物知识可以帮助学生树立科学队伍生物思维精神和完善的生物知识体系。为了更好的发挥生物实验教学对生物学习的作用，教师便可以从思维培养视角下创新生物实验教学方法，有效的激发学生生物学习的积极性与主动性，提高高中生物教学效率与质量。
一、开展随堂实验活动，激发生物学习兴趣
在高中生物教学课堂上开设随堂实验活动是学生建立完整的生物概念和生物思维精神的最直接的措施，随堂实验与其他生物实验方法相比更加的灵活，对此教师在开展生物随堂实验的时候需要注重实验的灵活性与多样性的特点，以学生的学习兴趣为主要依据构建生动有趣的随堂实验。在随堂实验课堂上能够考查学生以前学习的高中知识，提高对生物知识的记忆[1]。
比如在学习高中生物人教版必修一《光合作用的原理与应用》教学内容的时候，教师便可以在开展生物教学之前提前给学生准备一个观察的对象——一盆植株，引导学生对植株进行观察，为了更好的观察植株的光合作用，教师可以对学生进行分组，给每一个小组设置不同的任务，从而实现对植株的全天候观察，学生在观察的过程中可以将观察体验与结果记录在本子上，经过一周时间观察之后，教师观察学生记录植株光合作用的数据，对观察到的光合作用现象进行系统化的解释。在生物实验结束之后教师再对生物实验现象进行科学解释能够有效帮助学生加深对生物知识的记忆，从而提高高中生物教学效率与质量。
二、开展家庭实验活动，引进室外课堂
生物现象大多能够在生活实践中发现，对此教师在进行生物实验教学的时候不应该局限在室内课堂上，应该要扩展生物教学课堂，将室内教学转移到室外，引导学生根据高中生物教学的内容在家庭生活中进行生物實验。在课外生活中进行生物实验可以大大的弥补室内生物教学的不足，培养学生观察日常生活的能力，将在课堂上所学到的生物知识运用到生活实践中，从而帮助学生更好的理解生物知识，培养观察能力观察生活现象以此来发现更多的生物问题[2]。
比如在学习高中生物人教版《DNA分子的结构》教学内容的时候，教师便可以将教学课堂转移到室外，让学生能够在室外生物实验活动中拥有充足的时间与空间进行自我展示。在学习该章内容的时候教师便可以根据实际教学情况给学生布置课下任务，让学生在课外时间活动中进行生物实验，以此来完成教师所布置的任务，为了给学生构建一个完善的DNA分子结构模型，教师便可以引导学生利用废旧制品构建DNA双螺旋的形状模型，在制作完DNA分子模型之后便可以带领学生根据高中生物教材知识的对DNA分子模型进行观看与分析，在观看与分析过程中可以掌握碱基互补配对的方式与脱氧核苷酸的连接知识等内容，明白与掌握两条链的平行关系等高中生物知识。除了在家庭中进行DNA分子结构观察的生物实验活动，还可以借助家庭生活中的道具进行醋的配置和腐乳的制造等生物实验，进行家庭实验活动可以大大提高学生的动手实验能力，促进观察与思考能力的培养，帮助学生更好的理解高中生物教材知识，提高生物教学质量与效率，充分调动学生学习高中生物教材知识的积极性与主动性，促进高中生物知识的传授继承。
三、进行手工实验，培养创新意识
在进行高中生物实验的时候实验器材是必不可少的，对此教师在进行高中生物教学的时候可以给予学生足够的时间与空间制造生物实验过程中所需要的磨具，对此教师需要让学生自由的制造生物实验磨具，在制造的过程中制造能力和思考思维能力都会得到有效的提高，为了保证模具制造的合理性与科学性，学生便需要首先学习与掌握生物教材知识，在掌握基本知识之后便可以进行下一步的生物实验[3]。
比如在学习高中生物人教版《物质跨膜运输方式》教学内容的时候，教师便可以引导学生观看相关模具制造的视频，根据视频所教授的知识制造生物实验模具。为了实现洋葱表皮细胞质壁分离与复原模拟装置制造的实验目的，教师便可以引导学生利用生活中所废弃的可乐瓶、小气球、旧血压计和细玻璃瓶等设备制造模拟设备，在设备制造过程中教师要从中起着引导者的作用，及时改正学生的错误动作，帮助学生发现模拟设备制造的最主要方法，提高学生的动手与思考能力。
结束语
在思维培养视角下进行高中生物实验教学能够帮助学生在感受到实验乐趣的时候也学习更多的关于高中生物的知识，弱化生物教学课堂的无趣感，调动生物学习的积极性与主动性，培养学生的动手实践与思考能力，促进高中生物教学进程的进一步发展。
【参考文献】
[1] 寇夏荷. 在高中生物学实验教学中培养学生创新能力的方法[J]. 中学生物教学，2019（02）：35-36.
[2] 李士娟.高中生物学实验教学改革尝试与探索[J]. 中学生物教学，2018（10）： 40-41.
[3]张恒泽.STEAM理念在高中生物学实验教学中的应用例析[J].生物学教学，2019（4）.
（作者单位：山东省青州第一中学）