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摘 要：在当前的高校教学中，双语教学已经是主要趋势之一，所谓汉语国际教育，即是培养对外汉语教学专业，所以对于汉语国际教育实施双语教育是必然的，同时也是有可行性的，在目前我国高校的双语教学中，使用的方式多为过渡式、导入式、沉侵式三种方式，三种方式的使用多依据学生的基础来进行，在目前的高校汉语国际教育中，教师可以使用过渡式教学方法，对学生进行半母语半外语的方式进行教学，帮助学生在提升汉语能力的同时，可以掌握第二种语言，作为其完成日常教学的主要工具。
关键词：汉国际教育专业；双语教学；双语教学模式
当前是我国经济快速发展的重要阶段，在此阶段中，我国经济能力已经处于世界顶尖行列，使得世界各国与我国的相互经济贸易在不断增加，为保证双方的沟通交流可以保持顺畅，当前出现了大面积的汉语学习情况。所以在高校的专业设立中，汉语国际教育即是对外进行汉语教授而设立的专业，因此也使得部分高校认为汉语国际教育为本土化专业之一，并非需要进行双语教学，但是在对于汉语国际化专业来说，在进行教学中，需要与学生保持正常的交流，其次通过对学生的双语教学，有助于学生掌握相应地区的问题，提升自己在汉语教学中的教学方法，对学生的专业有着提升作用。
1双语教学在汉语国际教育中的现状
目前双语教学已经是教学的主体形式，但是在汉语国际教学中，仍然存在较多问题，首先来学习国际汉语的学生多为外国人，教师与其交流存在障碍，其次在汉语教学中，大部分学生的所在国家和地区各不相同，其文化结构和思维模式也存在差异，这就导致了汉语教学的困难，无法保证教学质量，因此可以说使用第二语言对学生进行汉语教学是必然趋势，但当前的汉语国际教学中，使用双语教学的教师较少。并且在目前的部分高校中，汉语国际教育被为记性双语教学，学生所学的第二语言无法满足在工作的使用的要求，影响了汉语教学提高和行业的发展。
2双语教学在汉语国际教学工作中的优势
在语言教学中，学生想要掌握所学语言的精髓，需要从语言的文化、背景和思维出发，掌握语言的汉语学习的精髓所在。在国际汉语的学习中，大部分都是外国人，其出于在我国进行工作等目的，为和周围人形成良好的交流，所以学习汉语，但是如果汉语教师缺少第二语言能力，就无法和学生达成良好的交流，使整个教学活动无法继续下去。其次在国际汉语教学中，教师需要帮助学生将两种不同的思维寻找共同点，以提升学生的汉语能力，在汉语国际教育的教学中，加入双语教学，可以帮助教师找到教学和学生的学习难点，提升汉语教师的教学能力，帮助教学进行全面综合的提高。
3推动双语教学在汉语国际教育专业中的发展策略
3.1强化教师队伍建设
在汉语国际教育的教学过程中，想要培养教师的教学能力，首先需要对师資力量进行相应的提高，提高汉语国际教学专业的教师队伍建设，提升教师的相应教学能力，对教师进行相应的培训，针对学生需要的专业知识，实施全面的教学培训，保证学生在学习过程中可以得到提高，同时在教学资源方面，可以进行相应的区域联合教学，或提升教师相应的专业能力，或与其他学科的学生进行相关的联合授课，达到教育资源优化，同时实现知识互补，将整个教师队伍进行整体强化。
3.2引导学生树立信心
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，对学生来说，缺少学习兴趣的教学无法的得到整体质量的提高，因此在当前的双语教学中，由于其与传统的中文教学存在较多不同，容易使学生失去自信心，因此在当前的教学过程中，教师需要关注学生的自信心建立，在高校的教学过程中，实施趣味性教学，同时课堂的多媒体设备等对学生进行双语教学，同时不断鼓励学生，保证学生可以获得综合提高。
3.3明确教学目标
汉语国际教育的教学中，教师需要明确教学目标，掌握对学生教学的关键，设置符合学生要求的教学安排，培养高层次、应用型、复合型专门人才，在进行教学的过程中，教师首先要了解学生的特点，制定符合学生发展要求的教学计划，同时在教学过程中，实施教学体系的建立，对想要培养的学生有明确目标，知道学生需要从哪方面发展。并且在教学中，应引进相关的参考书籍和影像资料，利用信息技术整合资源，为学生学习奠定基础，推动国际汉语专业的发展。
4总结
在汉语国际教育教学中，实施双语教学仍存在一定的问题，当前仍存在于发展阶段，在此阶段中，需要提高双语教学的方式和方法，对学生进行多样化的教学，同时在汉语国际教育的教学中，教师应关注学科教学特点，构件科学完善的双语教学环境，创新科学的教学方法，满足学生需求与双语教学要求的大学英语教学体系。该体系包括普通英语、专门用途英语、通识类英语。以此为双语教学打下良好基础。在“汉语热”背景下，汉语国际教育专业如何在保持专业特色的同时实现一系列双语课程的研发、实施以及推广，提升学生的综合语言能力。
参考文献
[1]吴泓.汉语国际教育专业双语教学教材建设探讨[J].语文学刊，2016（03）.
[2]程娟，晏波.汉语国际教育专业《跨文化交际》课程双语教学浅探[J].当代教研论丛，2018（09）.
关键词：汉国际教育专业；双语教学；双语教学模式
当前是我国经济快速发展的重要阶段，在此阶段中，我国经济能力已经处于世界顶尖行列，使得世界各国与我国的相互经济贸易在不断增加，为保证双方的沟通交流可以保持顺畅，当前出现了大面积的汉语学习情况。所以在高校的专业设立中，汉语国际教育即是对外进行汉语教授而设立的专业，因此也使得部分高校认为汉语国际教育为本土化专业之一，并非需要进行双语教学，但是在对于汉语国际化专业来说，在进行教学中，需要与学生保持正常的交流，其次通过对学生的双语教学，有助于学生掌握相应地区的问题，提升自己在汉语教学中的教学方法，对学生的专业有着提升作用。
1双语教学在汉语国际教育中的现状
目前双语教学已经是教学的主体形式，但是在汉语国际教学中，仍然存在较多问题，首先来学习国际汉语的学生多为外国人，教师与其交流存在障碍，其次在汉语教学中，大部分学生的所在国家和地区各不相同，其文化结构和思维模式也存在差异，这就导致了汉语教学的困难，无法保证教学质量，因此可以说使用第二语言对学生进行汉语教学是必然趋势，但当前的汉语国际教学中，使用双语教学的教师较少。并且在目前的部分高校中，汉语国际教育被为记性双语教学，学生所学的第二语言无法满足在工作的使用的要求，影响了汉语教学提高和行业的发展。
2双语教学在汉语国际教学工作中的优势
在语言教学中，学生想要掌握所学语言的精髓，需要从语言的文化、背景和思维出发，掌握语言的汉语学习的精髓所在。在国际汉语的学习中，大部分都是外国人，其出于在我国进行工作等目的，为和周围人形成良好的交流，所以学习汉语，但是如果汉语教师缺少第二语言能力，就无法和学生达成良好的交流，使整个教学活动无法继续下去。其次在国际汉语教学中，教师需要帮助学生将两种不同的思维寻找共同点，以提升学生的汉语能力，在汉语国际教育的教学中，加入双语教学，可以帮助教师找到教学和学生的学习难点，提升汉语教师的教学能力，帮助教学进行全面综合的提高。
3推动双语教学在汉语国际教育专业中的发展策略
3.1强化教师队伍建设
在汉语国际教育的教学过程中，想要培养教师的教学能力，首先需要对师資力量进行相应的提高，提高汉语国际教学专业的教师队伍建设，提升教师的相应教学能力，对教师进行相应的培训，针对学生需要的专业知识，实施全面的教学培训，保证学生在学习过程中可以得到提高，同时在教学资源方面，可以进行相应的区域联合教学，或提升教师相应的专业能力，或与其他学科的学生进行相关的联合授课，达到教育资源优化，同时实现知识互补，将整个教师队伍进行整体强化。
3.2引导学生树立信心
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，对学生来说，缺少学习兴趣的教学无法的得到整体质量的提高，因此在当前的双语教学中，由于其与传统的中文教学存在较多不同，容易使学生失去自信心，因此在当前的教学过程中，教师需要关注学生的自信心建立，在高校的教学过程中，实施趣味性教学，同时课堂的多媒体设备等对学生进行双语教学，同时不断鼓励学生，保证学生可以获得综合提高。
3.3明确教学目标
汉语国际教育的教学中，教师需要明确教学目标，掌握对学生教学的关键，设置符合学生要求的教学安排，培养高层次、应用型、复合型专门人才，在进行教学的过程中，教师首先要了解学生的特点，制定符合学生发展要求的教学计划，同时在教学过程中，实施教学体系的建立，对想要培养的学生有明确目标，知道学生需要从哪方面发展。并且在教学中，应引进相关的参考书籍和影像资料，利用信息技术整合资源，为学生学习奠定基础，推动国际汉语专业的发展。
4总结
在汉语国际教育教学中，实施双语教学仍存在一定的问题，当前仍存在于发展阶段，在此阶段中，需要提高双语教学的方式和方法，对学生进行多样化的教学，同时在汉语国际教育的教学中，教师应关注学科教学特点，构件科学完善的双语教学环境，创新科学的教学方法，满足学生需求与双语教学要求的大学英语教学体系。该体系包括普通英语、专门用途英语、通识类英语。以此为双语教学打下良好基础。在“汉语热”背景下，汉语国际教育专业如何在保持专业特色的同时实现一系列双语课程的研发、实施以及推广，提升学生的综合语言能力。
参考文献
[1]吴泓.汉语国际教育专业双语教学教材建设探讨[J].语文学刊，2016（03）.
[2]程娟，晏波.汉语国际教育专业《跨文化交际》课程双语教学浅探[J].当代教研论丛，2018（09）.