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摘 要：快乐的语文课堂可以唤醒学生的学习经验，激活学生的情思，使学生由苦学变成乐学，由学会变成会学，让课堂成为学生健康成长的乐园，焕发生命的活力，培养学生的创新精神。和谐的师生关系，营造快乐课堂的氛围；创设生动情景，积累快乐课堂的素材；兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力；语文教学中的创新，必须遵循语文学科的特点；训练求异，善于创新。
关键词：快乐；语文课堂；乐学；会学；创新
快乐课堂不是舞台上表演的，也不是教师示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。快乐的语文课堂可以唤醒学生的学习经验，激活学生的情思，使学生由苦学变成乐学，由学会变成会学，让课堂成为学生健康成长的乐园，焕发生命的活力，培养学生的创新精神。
一、和谐的师生关系，营造快乐课堂的氛围
心理学研究表明，适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动质量和效果。课堂是教学活动的主阵地，只有形成和谐的师生关系，才能形成快乐的课堂氛围。建立和谐的师生关系的关键是教师对学生的真诚和“爱”。因此在语文教学中，要尊重学生人格，关注个体差異，满足不同需要，教师要走进学生内心世界去感受他们的喜怒哀乐，实现师生情感的共鸣，产生教学合力，调动学生的学习兴趣，从而达到快乐学习的目的。
如，在教学《惊弓之鸟》时，联系朗读更赢和大王的对话时，学生对更赢的话语朗读不到位。师：“听了大家朗读，老师也想读一读，老师当更赢，你们当魏王。看老师像不像，你们听完给老师打分不好？”（教师富有语气变化地示范读并配以动作）学生1：“我给老师打5分，因为我觉得老师读得像极了。”师：“你觉得哪最像，能把那个地方学一下吗？”学生1像模像样地学起老师的朗读，也加上动作。学生大笑。
二、创设生动情境，积累快乐课堂的素材
教师是学生活动的组织者和引路人，教学中要结合学生天真、活泼好动的心理特点，创设生动的情境，用快乐去唤醒学生心灵中“沉睡的力量”，充分调动学生视听等感官效应，让学生趣味盎地参与学习，拥有一个“课始乐已生，课中趣无穷，课后味犹存”的快乐情境。
首先，教师用开场白为整堂课定下快乐的基调，学生就会对所学内容有浓厚的兴趣。其次，教师要根据教学内容的特点，为学生搭建和谐、融洽的快乐舞台，通过模拟情境、设置悬念、角色表情、演示实验等方式，调动学生多种感官参与，在看、听、说、演、想、做等综合活动中主动获取知识，发展能力。最后，教师还要在课上与课后之间投石铺路，让学生继续回味与向往，把快乐延续到课外。如，在教学《鱼游到纸上》时，配乐出示一组鱼儿在水中游的图片，我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但我们今天所见到的鱼却在纸上游泳，想知道怎么回事吗？这样引出课题，吸引学生的注意力，让学生很快进入教学所需要的课堂情境，学生有了高扬的学习斗志，快乐的教学气氛便悄然形成。
三、兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因。为使学生创造性地掌握知识，就必须创设教学情境，让学生乐于思考、善于创新。教师在课堂上要创设一种让学生获取新知识的热情，并在这种热情兴趣的驱使下产生一种迫切要求获取新知识的欲望。这样，学生在学习的过程中就会自觉地积极开动脑筋，主动学习，并得到创新思维的发挥。如，在教学《新型玻璃》时，我在导入新课时就采用开门见山激趣法。今天我们学习《新型玻璃》这篇课文，文中主要介绍几种新型玻璃，这些先进的科学技术成果，在建筑上起了重要的作用。那么这些玻璃新在哪里，有什么作用，读了课文我们就会知道。这样的导语激发了学生学习新课的兴趣和欲望。学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
四、语文教学中的创新必须遵循语文学科的特点
无论怎么创新，都要有利于读写能力的培养、有利于智力的开发，有利于认识能力的发展。比如，在教学《琥珀》时，要在理解课文的基础上，让学生假设琥珀还可能是怎样形成的。学生先发散思维，然后再聚合，无论怎样推断想象，都必须根据琥珀的样子（“透明”“两个小东西”“腿的四周显出几圈黑色的圆环”）合理展开。围绕这一特定目标进行创新，目的在于让学生明确科学小品介绍知识一定要具有科学性，为同类课文的学习打下基础。今后，学生就会触类旁通，举一反三，提高读、写能力。
五、训练求异，善于创新
心理学家认为求异思维是创造性思维的核心。因此，教师在教学中应充分挖掘教材中的创造因素，引导学生在标新立异中提高创新意识和能力。如，在教学《新型玻璃》时，我采用“口述产品性能，笔书顾客需求”这一思路展开教学。即学生懂得五种新型玻璃性能的基础上，让学生转换角色成为小顾客，要求他们根据自己实际生活中的需要，以书面形式向厂家提出具体要求，让厂家去研制又一批新型玻璃。结果，这些“小顾客”提出了许多合理而新奇的要求：自动除尘玻璃、吸贼玻璃、夜视玻璃等。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且激发了学生发明创造的兴趣。
总之，生活是语文应用的天地，鲜活的语言总是与鲜活的生活相联系。在语文课程中要注意渗透其他学科的教学，将语文学习延伸到课外，拓展语文学习的空间，做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，充分用活语文学习资源。只有这样，才能为学生学语文、用语文开辟广阔的时空领域，才能使语文教学焕发出生命与活力，才能全面提高学生的综合素质。身为教师，我们应该在课堂上努力培养学生的创新意识和能力，让学生生动、活泼、主动地发展，以适应新世纪社会发展的要求。特别是小学语文教师，更要不断学习，勇于创新，创造性地进行语文教学，真正做到有的放矢，激活创新，充分发挥语文教育培养学生创新精神和创新能力的独特作用，让语文课堂焕发生命的活力。
（作者单位 吉林省白城市镇赉二中）
编辑 鲁翠红
关键词：快乐；语文课堂；乐学；会学；创新
快乐课堂不是舞台上表演的，也不是教师示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。快乐的语文课堂可以唤醒学生的学习经验，激活学生的情思，使学生由苦学变成乐学，由学会变成会学，让课堂成为学生健康成长的乐园，焕发生命的活力，培养学生的创新精神。
一、和谐的师生关系，营造快乐课堂的氛围
心理学研究表明，适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动质量和效果。课堂是教学活动的主阵地，只有形成和谐的师生关系，才能形成快乐的课堂氛围。建立和谐的师生关系的关键是教师对学生的真诚和“爱”。因此在语文教学中，要尊重学生人格，关注个体差異，满足不同需要，教师要走进学生内心世界去感受他们的喜怒哀乐，实现师生情感的共鸣，产生教学合力，调动学生的学习兴趣，从而达到快乐学习的目的。
如，在教学《惊弓之鸟》时，联系朗读更赢和大王的对话时，学生对更赢的话语朗读不到位。师：“听了大家朗读，老师也想读一读，老师当更赢，你们当魏王。看老师像不像，你们听完给老师打分不好？”（教师富有语气变化地示范读并配以动作）学生1：“我给老师打5分，因为我觉得老师读得像极了。”师：“你觉得哪最像，能把那个地方学一下吗？”学生1像模像样地学起老师的朗读，也加上动作。学生大笑。
二、创设生动情境，积累快乐课堂的素材
教师是学生活动的组织者和引路人，教学中要结合学生天真、活泼好动的心理特点，创设生动的情境，用快乐去唤醒学生心灵中“沉睡的力量”，充分调动学生视听等感官效应，让学生趣味盎地参与学习，拥有一个“课始乐已生，课中趣无穷，课后味犹存”的快乐情境。
首先，教师用开场白为整堂课定下快乐的基调，学生就会对所学内容有浓厚的兴趣。其次，教师要根据教学内容的特点，为学生搭建和谐、融洽的快乐舞台，通过模拟情境、设置悬念、角色表情、演示实验等方式，调动学生多种感官参与，在看、听、说、演、想、做等综合活动中主动获取知识，发展能力。最后，教师还要在课上与课后之间投石铺路，让学生继续回味与向往，把快乐延续到课外。如，在教学《鱼游到纸上》时，配乐出示一组鱼儿在水中游的图片，我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但我们今天所见到的鱼却在纸上游泳，想知道怎么回事吗？这样引出课题，吸引学生的注意力，让学生很快进入教学所需要的课堂情境，学生有了高扬的学习斗志，快乐的教学气氛便悄然形成。
三、兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因。为使学生创造性地掌握知识，就必须创设教学情境，让学生乐于思考、善于创新。教师在课堂上要创设一种让学生获取新知识的热情，并在这种热情兴趣的驱使下产生一种迫切要求获取新知识的欲望。这样，学生在学习的过程中就会自觉地积极开动脑筋，主动学习，并得到创新思维的发挥。如，在教学《新型玻璃》时，我在导入新课时就采用开门见山激趣法。今天我们学习《新型玻璃》这篇课文，文中主要介绍几种新型玻璃，这些先进的科学技术成果，在建筑上起了重要的作用。那么这些玻璃新在哪里，有什么作用，读了课文我们就会知道。这样的导语激发了学生学习新课的兴趣和欲望。学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
四、语文教学中的创新必须遵循语文学科的特点
无论怎么创新，都要有利于读写能力的培养、有利于智力的开发，有利于认识能力的发展。比如，在教学《琥珀》时，要在理解课文的基础上，让学生假设琥珀还可能是怎样形成的。学生先发散思维，然后再聚合，无论怎样推断想象，都必须根据琥珀的样子（“透明”“两个小东西”“腿的四周显出几圈黑色的圆环”）合理展开。围绕这一特定目标进行创新，目的在于让学生明确科学小品介绍知识一定要具有科学性，为同类课文的学习打下基础。今后，学生就会触类旁通，举一反三，提高读、写能力。
五、训练求异，善于创新
心理学家认为求异思维是创造性思维的核心。因此，教师在教学中应充分挖掘教材中的创造因素，引导学生在标新立异中提高创新意识和能力。如，在教学《新型玻璃》时，我采用“口述产品性能，笔书顾客需求”这一思路展开教学。即学生懂得五种新型玻璃性能的基础上，让学生转换角色成为小顾客，要求他们根据自己实际生活中的需要，以书面形式向厂家提出具体要求，让厂家去研制又一批新型玻璃。结果，这些“小顾客”提出了许多合理而新奇的要求：自动除尘玻璃、吸贼玻璃、夜视玻璃等。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且激发了学生发明创造的兴趣。
总之，生活是语文应用的天地，鲜活的语言总是与鲜活的生活相联系。在语文课程中要注意渗透其他学科的教学，将语文学习延伸到课外，拓展语文学习的空间，做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，充分用活语文学习资源。只有这样，才能为学生学语文、用语文开辟广阔的时空领域，才能使语文教学焕发出生命与活力，才能全面提高学生的综合素质。身为教师，我们应该在课堂上努力培养学生的创新意识和能力，让学生生动、活泼、主动地发展，以适应新世纪社会发展的要求。特别是小学语文教师，更要不断学习，勇于创新，创造性地进行语文教学，真正做到有的放矢，激活创新，充分发挥语文教育培养学生创新精神和创新能力的独特作用，让语文课堂焕发生命的活力。
（作者单位 吉林省白城市镇赉二中）
编辑 鲁翠红