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一直以来，我经常对我的学生说：倾听是种美。的确，善于倾听，既是一种好习惯，又是一种美德。
看过一本书——《听的艺术》，其中讲述了这样一件事：美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他：“你长大后想干什么呀？”小朋友天真地回答：“ 嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子。他又问：“为什么要这么做？”小孩子的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！”看到这，我既为这名小朋友最善良，最纯真的话语所感动，又为林克莱特能在“现场的观众笑得东倒西歪”时，仍保持着倾听者应该具有的一份耐心和平和而鼓掌。
但是，在繁琐的教育教学中，倾听，耐心地倾听你做到了吗？我做到了吗？
小余（化名），咱班的捣蛋大王。上课不是看漫画书，就是躺在地上睡觉；谁无意中碰他一下，或是说他一句，攥起拳头，没完没了，任凭你磨破嘴皮子也无济于事。一天一小吵，两天一大吵，搞的班主任和我满头包。就是这样一个孩子，大家都认为他心理有问题，对他退避三舍。每次，一看到他和别人吵架，总把责任归结在他头上，从不给他解释的机会。久而久之，他索性破罐子破摔，更加嚣张，时不时给你捣乱，到咱班上课的老师总是胆战心惊，谁知道又会出什么岔子呢？
我看在眼里，那是急在心头啊。这样下去，怎么得了啊。我的语文课难道就任由他作威作福？于是，我挑了个机会，把他叫到了办公室。一开始，他就是那副满不在乎的样子，对我充满了敌意，使我感到了深深的距离感。
“小余，老师叫你来，没别的事，就是和你聊聊天。”我和颜悦色地说。可他并不领情，眼睛望着天花板。
“为什么老和同学吵架，他们惹你了 吗？”“反正他们看我不顺眼，我就拿点颜色给他们瞧瞧！”满眼的愤怒让我心惊。
“同学欺负你了，说给老师听，如果他们不对，老师会狠狠批评他们的。”或许是得到了难得的关爱，他的脸色渐渐柔和了下来，和我讲了同学的种种不是。在这个过程中，我只是耐心地听着，不说一句话，用眼神和他交流。许是他憋得太久了，桩桩件件在他认为的同学的罪状，一股脑儿地说了出来。
听完他的“诉状”，我明白了。其实，他很想和同学做朋友，可是由于他是所谓的班级中的不好的学生，大家都不愿与和他做朋友，排斥他，孤立他，孤独无援的他用有色的目光看着同学们的言行，一点点的小事也足以引起他的愤怒。而且，用不断制造的事端来引起我们大家的注意力。是啊，我们平时有关心他吗？有耐心地听他说话吗？有心平气和地分析事情的真相吗？
我说：“小余，其实，大家都想和你做朋友的，是你自己想得太多了。只要你认真学习，有好的表现。”没想到，他和我讲了我并不知情的事。由于家庭的特殊，和爸爸的暴力，使他一直生活在恐惧和提防之中，对人缺乏信任感，没有安全感。而这些，都是我们平时所不知的。你给孩子一点点的温情，得到的确是满怀的信任。
在这以后，我时不时找他聊天。我不说什么，只是静静地听他说。这个孩子很孤独，他需要朋友，需要说话，更需要释放。我没有做什么，只是一个倾听者，没想到却得到了那么美丽的结果：我们成了朋友。
所以，在我们平时的教育教学中，多么需要倾听啊。特别是在我们的语文课堂，倾听更加重要。有许多时候，你不需要做什么，只需要倾听，那么，就会搭起通往学生心灵的美丽桥梁。我们可以这样做：
一、蹲下身子，倾听孩子的“另类”妙想
在语文课堂中，经常可以听到学生的一些可能毫无根据的想法，可能是突发奇想，也可能是异想天开，但却完全是学生真实的想法、真切的感受，这又有何妨？我们千万不可漠视他们，不要冷落他们，更不能视其为“另类”，归其于“捣乱”。我们抓住每一个与学生对话的良机，做一次话题的主持，当一回忠实的听众，用眼睛去观察，用心灵去体会，用语言去交流，设身处地地倾听，全身心地投入，站在学生的角度去思考，关注学生的关注，惊奇学生的惊奇，感受学生的感受，贴近他们丰富的内心世界，认识他们多彩的情感天空。
（下转第155页）（上接第上119页）
二、弯下腰来，分享孩子的快乐心声
陶行知先生说过：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？ ”弯下腰来和学生探讨，与学生建立平等对话的师生关系，用心倾听学生的心声，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种快乐的传递，是一种生命的呼唤。教师要由“导师”向“学友”转变，虚心向学生学习，要有甘当小学生的勇气，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
三、竖起大拇指，传达你对孩子的欣赏之意
中国有句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，一种赏识，一种热情的期待，一种无言的鼓励，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。倾听学生的述说，体现出对学生的尊重和欣赏，能给予他说话的信心和勇气。一个善于倾听的教师，绝不会让每一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下。学生虽然稚气未脱，却思维活跃、想法奇特、灵气十足，恰似一颗“创造”的种子孕育在心里，需要悉心呵护才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它夭折。作为教师，特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱心，张开你的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于倾听对方，与之产生共鸣，能对其心领神会，使其产生情感体验。教师在倾听学生的回答时，有时可以用面部表情，各种手势来表达感情。有时对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你”。竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等，都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生。教师的这种奖赏，可以让学生是为之兴奋，甚至可以让学生快乐一整天。
学会倾听吧，让我们尊重学生的想法，努力做他们的朋友，美丽就会在倾听中闪现！
【作者单位：绍兴市上虞区实验小学 浙江】
看过一本书——《听的艺术》，其中讲述了这样一件事：美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他：“你长大后想干什么呀？”小朋友天真地回答：“ 嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子。他又问：“为什么要这么做？”小孩子的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！”看到这，我既为这名小朋友最善良，最纯真的话语所感动，又为林克莱特能在“现场的观众笑得东倒西歪”时，仍保持着倾听者应该具有的一份耐心和平和而鼓掌。
但是，在繁琐的教育教学中，倾听，耐心地倾听你做到了吗？我做到了吗？
小余（化名），咱班的捣蛋大王。上课不是看漫画书，就是躺在地上睡觉；谁无意中碰他一下，或是说他一句，攥起拳头，没完没了，任凭你磨破嘴皮子也无济于事。一天一小吵，两天一大吵，搞的班主任和我满头包。就是这样一个孩子，大家都认为他心理有问题，对他退避三舍。每次，一看到他和别人吵架，总把责任归结在他头上，从不给他解释的机会。久而久之，他索性破罐子破摔，更加嚣张，时不时给你捣乱，到咱班上课的老师总是胆战心惊，谁知道又会出什么岔子呢？
我看在眼里，那是急在心头啊。这样下去，怎么得了啊。我的语文课难道就任由他作威作福？于是，我挑了个机会，把他叫到了办公室。一开始，他就是那副满不在乎的样子，对我充满了敌意，使我感到了深深的距离感。
“小余，老师叫你来，没别的事，就是和你聊聊天。”我和颜悦色地说。可他并不领情，眼睛望着天花板。
“为什么老和同学吵架，他们惹你了 吗？”“反正他们看我不顺眼，我就拿点颜色给他们瞧瞧！”满眼的愤怒让我心惊。
“同学欺负你了，说给老师听，如果他们不对，老师会狠狠批评他们的。”或许是得到了难得的关爱，他的脸色渐渐柔和了下来，和我讲了同学的种种不是。在这个过程中，我只是耐心地听着，不说一句话，用眼神和他交流。许是他憋得太久了，桩桩件件在他认为的同学的罪状，一股脑儿地说了出来。
听完他的“诉状”，我明白了。其实，他很想和同学做朋友，可是由于他是所谓的班级中的不好的学生，大家都不愿与和他做朋友，排斥他，孤立他，孤独无援的他用有色的目光看着同学们的言行，一点点的小事也足以引起他的愤怒。而且，用不断制造的事端来引起我们大家的注意力。是啊，我们平时有关心他吗？有耐心地听他说话吗？有心平气和地分析事情的真相吗？
我说：“小余，其实，大家都想和你做朋友的，是你自己想得太多了。只要你认真学习，有好的表现。”没想到，他和我讲了我并不知情的事。由于家庭的特殊，和爸爸的暴力，使他一直生活在恐惧和提防之中，对人缺乏信任感，没有安全感。而这些，都是我们平时所不知的。你给孩子一点点的温情，得到的确是满怀的信任。
在这以后，我时不时找他聊天。我不说什么，只是静静地听他说。这个孩子很孤独，他需要朋友，需要说话，更需要释放。我没有做什么，只是一个倾听者，没想到却得到了那么美丽的结果：我们成了朋友。
所以，在我们平时的教育教学中，多么需要倾听啊。特别是在我们的语文课堂，倾听更加重要。有许多时候，你不需要做什么，只需要倾听，那么，就会搭起通往学生心灵的美丽桥梁。我们可以这样做：
一、蹲下身子，倾听孩子的“另类”妙想
在语文课堂中，经常可以听到学生的一些可能毫无根据的想法，可能是突发奇想，也可能是异想天开，但却完全是学生真实的想法、真切的感受，这又有何妨？我们千万不可漠视他们，不要冷落他们，更不能视其为“另类”，归其于“捣乱”。我们抓住每一个与学生对话的良机，做一次话题的主持，当一回忠实的听众，用眼睛去观察，用心灵去体会，用语言去交流，设身处地地倾听，全身心地投入，站在学生的角度去思考，关注学生的关注，惊奇学生的惊奇，感受学生的感受，贴近他们丰富的内心世界，认识他们多彩的情感天空。
（下转第155页）（上接第上119页）
二、弯下腰来，分享孩子的快乐心声
陶行知先生说过：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？ ”弯下腰来和学生探讨，与学生建立平等对话的师生关系，用心倾听学生的心声，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种快乐的传递，是一种生命的呼唤。教师要由“导师”向“学友”转变，虚心向学生学习，要有甘当小学生的勇气，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
三、竖起大拇指，传达你对孩子的欣赏之意
中国有句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，一种赏识，一种热情的期待，一种无言的鼓励，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。倾听学生的述说，体现出对学生的尊重和欣赏，能给予他说话的信心和勇气。一个善于倾听的教师，绝不会让每一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下。学生虽然稚气未脱，却思维活跃、想法奇特、灵气十足，恰似一颗“创造”的种子孕育在心里，需要悉心呵护才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它夭折。作为教师，特别要注意在倾听时要以一颗充满柔情的爱心，张开你的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于倾听对方，与之产生共鸣，能对其心领神会，使其产生情感体验。教师在倾听学生的回答时，有时可以用面部表情，各种手势来表达感情。有时对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你”。竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等，都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生。教师的这种奖赏，可以让学生是为之兴奋，甚至可以让学生快乐一整天。
学会倾听吧，让我们尊重学生的想法，努力做他们的朋友，美丽就会在倾听中闪现！
【作者单位：绍兴市上虞区实验小学 浙江】