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【摘要】爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”苏联的一个著名的教育学家也曾讲过：“有趣味，有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍半。这就是教学的潜力所在。一个轻松的，尤其使令人发笑的东西使无意识效率提高百分之五十以上。”这些著名的言论，只出了趣味性在教学过程中的神奇的力量，也揭示了广大教师对趣味教学的推从备至的真正的原因。因此，在英语教学中应努力激发学生的学习兴趣，培养学生乐学，才能使学生在轻松愉快中掌握英语语言知识。
【关键词】课堂趣味性 兴趣 教学方法 师生关系
从教几年以来，发现学生们英语知识越高，了解的越多，却对英语越来越不感兴趣。众所周知，学习的好坏离不开兴趣，我们与其说学生在这门课上有潜力，不如说，这个学生对这么学科很有兴趣。那么，在初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
一、明确学习学习英语的意义
明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。现在的初中生大多数在小学接触过英语。但由于缺乏完善的教育条件和考试措施，他们对英语学习缺乏合理的认识。他们没认识到英语学习的重要性，以致升入初中时已良莠不齐。针对学生这一特点，教师在初一上第一节课前一定要认真准备。收集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在上课前让学生认识到英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。有了这一良好的开端，学生才能逐渐明确学习英语的深远含义，并产生持久而主动的学习动力。
二、采用多样化的教学方法，激发学习兴趣
心理学家告诉我们，学生注意力集中时间不能过长。因此，教师就要用灵活的方法方式吸引他们的注意力。巧引入、巧布局、巧过渡、巧用料；使用简笔画、实物、图片、模型，以及现代化的多媒体如录音机、幻灯机、电视、电脑、语音设备等，辅之以教师本人的表情、语言和动作，强化学生的古籍和有意注意。课堂教学中尽量使教学内容直观化、形象化、趣味化，融知识学习学习于娱乐中。这样既活跃课堂气氛，消除学生疲劳，又能加深印象，增强记忆，使学生学得愉快。
三、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
四、坚持鼓励、适当奖励、给予成功感，激发学习兴趣
心理学研究表明，多表扬鼓励学生，比任何其它手段都更有效。这是因为，表扬鼓励可以提高学生的自信心和激发学习热情。许多学生在学英语时由于怕说错出丑而不敢说。所以我总是鼓励学生大胆说，即使他们说错了，我也说：“错得好，因为这次错了，下次就不会错了。”因此，课堂上学生们很少顾忌，敢于开口。当学生回答问题正确或基本正确时，我从不吝惜地说：“Very good！”、“Good！”。当学生表演成功时，我总是说：“Well done！”；当学生竞赛获胜时，我就带头鼓掌祝贺。对于那些暂时较差的学生，只要他们有点滴进步，我就在作业本上批道：“有进步”、“再努力”。他们回答问题正确时，我会拍拍他们的肩膀说：“Very good！”。
此外，教师的个人魅力也是调动学生学英语兴趣的关键因素。英语教学是双方的情感活动，学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。根据初中生的心理特征，我们可以发现他们特别容易出现“爱屋及乌”现象。如果他们喜欢某个老师，他们便对这位老师的课更感兴趣更重视，肯花时间花精力去学这门功课，因而这科成绩也很优秀。反之，他们若不喜欢某位老师也就连带不喜欢这位老师的课，成绩自然受影响。因此，教师要努力建立融洽的师生关系，时时关心学生，处处爱护学生，尊重学生，成为学生的良师益友。
总之，如果学生对所学语言本身产生了兴趣，希望自己成为有效地掌握这门语言地人材。这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位，让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此，在外语教学中，教师一定要注意培养学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学方法，在教学中不断激发和维持学生的学习兴趣，让学生以最大的热情投入到英语学习之中，快乐学英语。
【关键词】课堂趣味性 兴趣 教学方法 师生关系
从教几年以来，发现学生们英语知识越高，了解的越多，却对英语越来越不感兴趣。众所周知，学习的好坏离不开兴趣，我们与其说学生在这门课上有潜力，不如说，这个学生对这么学科很有兴趣。那么，在初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
一、明确学习学习英语的意义
明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。现在的初中生大多数在小学接触过英语。但由于缺乏完善的教育条件和考试措施，他们对英语学习缺乏合理的认识。他们没认识到英语学习的重要性，以致升入初中时已良莠不齐。针对学生这一特点，教师在初一上第一节课前一定要认真准备。收集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在上课前让学生认识到英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。有了这一良好的开端，学生才能逐渐明确学习英语的深远含义，并产生持久而主动的学习动力。
二、采用多样化的教学方法，激发学习兴趣
心理学家告诉我们，学生注意力集中时间不能过长。因此，教师就要用灵活的方法方式吸引他们的注意力。巧引入、巧布局、巧过渡、巧用料；使用简笔画、实物、图片、模型，以及现代化的多媒体如录音机、幻灯机、电视、电脑、语音设备等，辅之以教师本人的表情、语言和动作，强化学生的古籍和有意注意。课堂教学中尽量使教学内容直观化、形象化、趣味化，融知识学习学习于娱乐中。这样既活跃课堂气氛，消除学生疲劳，又能加深印象，增强记忆，使学生学得愉快。
三、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
四、坚持鼓励、适当奖励、给予成功感，激发学习兴趣
心理学研究表明，多表扬鼓励学生，比任何其它手段都更有效。这是因为，表扬鼓励可以提高学生的自信心和激发学习热情。许多学生在学英语时由于怕说错出丑而不敢说。所以我总是鼓励学生大胆说，即使他们说错了，我也说：“错得好，因为这次错了，下次就不会错了。”因此，课堂上学生们很少顾忌，敢于开口。当学生回答问题正确或基本正确时，我从不吝惜地说：“Very good！”、“Good！”。当学生表演成功时，我总是说：“Well done！”；当学生竞赛获胜时，我就带头鼓掌祝贺。对于那些暂时较差的学生，只要他们有点滴进步，我就在作业本上批道：“有进步”、“再努力”。他们回答问题正确时，我会拍拍他们的肩膀说：“Very good！”。
此外，教师的个人魅力也是调动学生学英语兴趣的关键因素。英语教学是双方的情感活动，学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。根据初中生的心理特征，我们可以发现他们特别容易出现“爱屋及乌”现象。如果他们喜欢某个老师，他们便对这位老师的课更感兴趣更重视，肯花时间花精力去学这门功课，因而这科成绩也很优秀。反之，他们若不喜欢某位老师也就连带不喜欢这位老师的课，成绩自然受影响。因此，教师要努力建立融洽的师生关系，时时关心学生，处处爱护学生，尊重学生，成为学生的良师益友。
总之，如果学生对所学语言本身产生了兴趣，希望自己成为有效地掌握这门语言地人材。这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位，让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此，在外语教学中，教师一定要注意培养学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学方法，在教学中不断激发和维持学生的学习兴趣，让学生以最大的热情投入到英语学习之中，快乐学英语。