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摘 要：Moodle作為开源的网络教学平台，有其自身的特点。以Moodle平台为中心，扬长避短结合其他教学平台进行网络教学建设，既避免了Moodle在技术发展中形成的缺陷，又将我中心已有的平台合理再利用，做到了网络教学的进一步优化。
关键词：Moodle 网络教学平台
Moodle，对于教育技术界的学者、教师与学习者都不陌生。但随着时间的推移，Moodle似乎在逐步淡出历史的舞台。在我校现教中心进行的教改项目中，通过以Moodle为中心网络教学平台，将学科的主线教学与学习内容搭建于Moodle平台之上。现有其他教学平台为中心平台中教与学的需求提供补充与延伸。借助这种以Moodle为中心、多平台整合的尝试，既将现有的多种平台优势集中在了一个平台之上，又保障了原有平台的独立、流畅运作。因此，基于Moodle为中心的多平台整合对促进数字化教学平台的发展有积极的作用和一定的优势。
一、Moodle简介
Moodle是ModularObject- Oriented Dynamic Learning Environment (模块化面向对象的动态学习环境) 的缩写，它是一款开源软件，由澳大利亚教师MartinDougiamas开发，是基于建构主义教育理论的学习管理系统。它可以在任何一台支持PHP的计算机上运行，而且支持许多种类的数据库(尤其是MySQL)。是一款开源的免费软件。Moodle以建构主义理论为支撑。通过可自由组合的动态模块化设计，将教师组织在线教学模块变成积件。同时Moodle拥有丰富的内嵌模块，包括聊天室、作业、投票、论坛、测验、资源、专题等。同时，在Moodle的官方网站与网络共享资源中，有其丰富的插件。
Moodle现阶段在国外应用的典型有英国开放大学、都柏林城市大学Moodle系统、美国建设的Moodle课程学校、泰国建设的Moodle课程学校等。时至今日，依旧有近百个国家的2000余机构采用了Moodle进行在线教育。
在我国，至2007年起，全国教师教育技术能力培训开始引入Moodle课程管理系统，作为教师培训的学习内容、学习环境、学习平台。这一点就充分体现了Moodle在教与学的网络支持上有其无可比拟的优势。
二、我校的主要网络教学平台
1.天空教室
天空教室是从2001年起开始研制的网络教学平台，有10年以上历史，由国内研制网络教学平台的专业厂家开发，是南京大学、江苏省教育厅的长期合作伙伴，承担过教育部的多个重点项目。天空教室网络教学平台软件是目前国内能够功能齐备、技术先进的网络教学平台，其各项功能与性能指标均与南京大学、东南大学所用的平台完全一致。
2.教学资源库
网络教学资源是开展网络教育的前提和基础，随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务是我中心建设教学资源库的主要目的。
3.网盘
网盘，又称网络U盘、网络硬盘，是我处推出的在线存储服务。向师生提供文件的存储、访问、备份、共享等文件管理功能，使用起来十分方便。师生可以通过网盘，不管你是在学校任何地方，只要你连接到因特网，你就可以管理、编辑网盘里的文件。不需要随身携带，更不怕丢失。
4.E学网
我校英语教学的主力网络教学平台，具有英语在线、自学课件、电子教案、电子书库、教学录像、新闻点播、外语教学参考、自由FTP、留言等功能。为英语的课下教学提供了相应的支持。
5.ITAT网络课程
全国“信息技术及应用培训”教育工程（以下简称“ITAT教育工程”）由教育部教育管理信息中心（以下简称教育部信息中心）启动，由其下属北京博汇英才教育公司承办。我处建设的ITAT教育工程系列课程包含了ITAT培训课程中的绝大部分课程。
三、以Moodle为中心的多平台整合尝试
在本次教改项目中，我处以基础的Moodle开源模块为基础，在不增加插件的情况下，充分思考现有教学平台的特点与应用现状。确立以Moodle平台为中心平台，天空教室、远古视频点播系统等为中心平台延伸的应用尝试。最后，通过选取资源与环境学院的《峨眉山地质实习》、政治学院的《中国近现代史》、外语院的《大学英语》三门特点各异的课程案例进行了实践，收到了良好的效果。
其中，将Moodle的主题教学模式与大漠白杨的远古视频系统相结合，解决了以峨眉山地质环境现场为主要学习场所的《峨眉山地质实习》课程网络教学无法生动展现现场的教学瓶颈。将Moodle社区教学模式、聊天室、讨论区等功能与天空教室现有教学资源结合，解决了以发散性思维教学为主的《中国近现代史》网络学习中讨论不便和讨论形式相对简单的瓶颈。将Moodle的星期教学模式与英语学习平台EL相结合，解决了英语网络教学平台评价机制匮乏的问题。最终，通过对参与实践的师生走访，验证了以Moodle为中心、多平台为延伸的实践在教学中的有效性。
四、以Moodle为中心的多平台建设优劣势分析
优势：首先，Moodle免费、开源、搭建方便。能上网、有服务器、略加配置即可使用，这不仅对学校来说容易实现，而且对略懂网站的教师也可以实现平台课程内容的建设。其次，借助Moodle的本身DIY功能，将已有教学平台、各院系自主建立的教学网站、各类开放的网络资源等链接到教师希望出现的地方。既避免了天空教室等网站教学形式较少的问题，又避开了Moodle本身对大体积视频、教程类文件的限制，还避免了教学网页的再建设。既将我处现有的各类教学平台的优势集中化再现，又减少了很多教学网站再建设造成的资源与人力浪费。再次，Moodle本身就具备多种教学组织形式，教学组织功能丰富，教学评价功能内嵌等特点，对应的弥补了教师在其他网络教学平台中对知识传递、互动、信息交流、教与学的评价的需求。最后，充分体现由教师教学需求出发的原则。借助Moodle改变网站管理现有模式。通过Moodle中对操作者精确的等级划分，为“管理权”下方提供了充足的条件。通过教师权限的再认定，让教师快速、直接的建立自己课程。在建设中提出需求，与网站管理员联系，充分调用各类资源，丰富教学内容。
劣势：首先，Moodle处于软件的生存周期偏后的部分。其开发语言已经不如Sakai发展空间更充分。其次，对于高校的应用，Moodle对教与学的偏重自然的会影响其对学科研究与交流的影响。Moodle对现阶段多层的网络架构支持不够。由于现阶段数据库层(持久化层)、应用(业务)逻辑层、表示逻辑层彼此分开，而且现在不同的层都已经有一些成熟的开发框架的支持。从技术的角度讲，Moodle本身的结构影响了其发展前景。再次，因为生存时间较长，对于社会变化所带来的学习特点变化适应力上存在一定短板。如无法便捷的支持可移动学习工具。最后，教师需求的客观存在将会大大增加网站支持人员的工作量。在实践应用的三门课程中，常规的人员分配已不能满足该模式的建设需求，都有增加了课程建设人员。
五、总结
现阶段没有十全十美的网络教学平台。作为在教育技术界辉煌过的Moodle教学平台，通过总结其巅峰期使用经验。以Moodle平台为中心，结合已建设的各平台特点，扬长避短的结合使用。既能提供丰富的教与学资源与灵活的教与学形式，又能节约建设成本、再提高各类平台的实用性，最终达到网络教学平台辅助课堂教学的目的。
参考文献：
[1] 熊艰,张春红,伍行素.基于MOODLE平台的课程教学探析[J].上饶师范学院学报 , 2010,(3):78-81
[2] 胡晓容.Moodle在高校网络课程建设中的应用[J].上饶师范学院学报 , 2010,(2):78-81
[3] http://wljx.skyclass.cn/,2012-06-15.
[4] http://baike.baidu.com/view/3464455.htm,2012-06-14
关键词：Moodle 网络教学平台
Moodle，对于教育技术界的学者、教师与学习者都不陌生。但随着时间的推移，Moodle似乎在逐步淡出历史的舞台。在我校现教中心进行的教改项目中，通过以Moodle为中心网络教学平台，将学科的主线教学与学习内容搭建于Moodle平台之上。现有其他教学平台为中心平台中教与学的需求提供补充与延伸。借助这种以Moodle为中心、多平台整合的尝试，既将现有的多种平台优势集中在了一个平台之上，又保障了原有平台的独立、流畅运作。因此，基于Moodle为中心的多平台整合对促进数字化教学平台的发展有积极的作用和一定的优势。
一、Moodle简介
Moodle是ModularObject- Oriented Dynamic Learning Environment (模块化面向对象的动态学习环境) 的缩写，它是一款开源软件，由澳大利亚教师MartinDougiamas开发，是基于建构主义教育理论的学习管理系统。它可以在任何一台支持PHP的计算机上运行，而且支持许多种类的数据库(尤其是MySQL)。是一款开源的免费软件。Moodle以建构主义理论为支撑。通过可自由组合的动态模块化设计，将教师组织在线教学模块变成积件。同时Moodle拥有丰富的内嵌模块，包括聊天室、作业、投票、论坛、测验、资源、专题等。同时，在Moodle的官方网站与网络共享资源中，有其丰富的插件。
Moodle现阶段在国外应用的典型有英国开放大学、都柏林城市大学Moodle系统、美国建设的Moodle课程学校、泰国建设的Moodle课程学校等。时至今日，依旧有近百个国家的2000余机构采用了Moodle进行在线教育。
在我国，至2007年起，全国教师教育技术能力培训开始引入Moodle课程管理系统，作为教师培训的学习内容、学习环境、学习平台。这一点就充分体现了Moodle在教与学的网络支持上有其无可比拟的优势。
二、我校的主要网络教学平台
1.天空教室
天空教室是从2001年起开始研制的网络教学平台，有10年以上历史，由国内研制网络教学平台的专业厂家开发，是南京大学、江苏省教育厅的长期合作伙伴，承担过教育部的多个重点项目。天空教室网络教学平台软件是目前国内能够功能齐备、技术先进的网络教学平台，其各项功能与性能指标均与南京大学、东南大学所用的平台完全一致。
2.教学资源库
网络教学资源是开展网络教育的前提和基础，随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展网络教育的关键，为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务是我中心建设教学资源库的主要目的。
3.网盘
网盘，又称网络U盘、网络硬盘，是我处推出的在线存储服务。向师生提供文件的存储、访问、备份、共享等文件管理功能，使用起来十分方便。师生可以通过网盘，不管你是在学校任何地方，只要你连接到因特网，你就可以管理、编辑网盘里的文件。不需要随身携带，更不怕丢失。
4.E学网
我校英语教学的主力网络教学平台，具有英语在线、自学课件、电子教案、电子书库、教学录像、新闻点播、外语教学参考、自由FTP、留言等功能。为英语的课下教学提供了相应的支持。
5.ITAT网络课程
全国“信息技术及应用培训”教育工程（以下简称“ITAT教育工程”）由教育部教育管理信息中心（以下简称教育部信息中心）启动，由其下属北京博汇英才教育公司承办。我处建设的ITAT教育工程系列课程包含了ITAT培训课程中的绝大部分课程。
三、以Moodle为中心的多平台整合尝试
在本次教改项目中，我处以基础的Moodle开源模块为基础，在不增加插件的情况下，充分思考现有教学平台的特点与应用现状。确立以Moodle平台为中心平台，天空教室、远古视频点播系统等为中心平台延伸的应用尝试。最后，通过选取资源与环境学院的《峨眉山地质实习》、政治学院的《中国近现代史》、外语院的《大学英语》三门特点各异的课程案例进行了实践，收到了良好的效果。
其中，将Moodle的主题教学模式与大漠白杨的远古视频系统相结合，解决了以峨眉山地质环境现场为主要学习场所的《峨眉山地质实习》课程网络教学无法生动展现现场的教学瓶颈。将Moodle社区教学模式、聊天室、讨论区等功能与天空教室现有教学资源结合，解决了以发散性思维教学为主的《中国近现代史》网络学习中讨论不便和讨论形式相对简单的瓶颈。将Moodle的星期教学模式与英语学习平台EL相结合，解决了英语网络教学平台评价机制匮乏的问题。最终，通过对参与实践的师生走访，验证了以Moodle为中心、多平台为延伸的实践在教学中的有效性。
四、以Moodle为中心的多平台建设优劣势分析
优势：首先，Moodle免费、开源、搭建方便。能上网、有服务器、略加配置即可使用，这不仅对学校来说容易实现，而且对略懂网站的教师也可以实现平台课程内容的建设。其次，借助Moodle的本身DIY功能，将已有教学平台、各院系自主建立的教学网站、各类开放的网络资源等链接到教师希望出现的地方。既避免了天空教室等网站教学形式较少的问题，又避开了Moodle本身对大体积视频、教程类文件的限制，还避免了教学网页的再建设。既将我处现有的各类教学平台的优势集中化再现，又减少了很多教学网站再建设造成的资源与人力浪费。再次，Moodle本身就具备多种教学组织形式，教学组织功能丰富，教学评价功能内嵌等特点，对应的弥补了教师在其他网络教学平台中对知识传递、互动、信息交流、教与学的评价的需求。最后，充分体现由教师教学需求出发的原则。借助Moodle改变网站管理现有模式。通过Moodle中对操作者精确的等级划分，为“管理权”下方提供了充足的条件。通过教师权限的再认定，让教师快速、直接的建立自己课程。在建设中提出需求，与网站管理员联系，充分调用各类资源，丰富教学内容。
劣势：首先，Moodle处于软件的生存周期偏后的部分。其开发语言已经不如Sakai发展空间更充分。其次，对于高校的应用，Moodle对教与学的偏重自然的会影响其对学科研究与交流的影响。Moodle对现阶段多层的网络架构支持不够。由于现阶段数据库层(持久化层)、应用(业务)逻辑层、表示逻辑层彼此分开，而且现在不同的层都已经有一些成熟的开发框架的支持。从技术的角度讲，Moodle本身的结构影响了其发展前景。再次，因为生存时间较长，对于社会变化所带来的学习特点变化适应力上存在一定短板。如无法便捷的支持可移动学习工具。最后，教师需求的客观存在将会大大增加网站支持人员的工作量。在实践应用的三门课程中，常规的人员分配已不能满足该模式的建设需求，都有增加了课程建设人员。
五、总结
现阶段没有十全十美的网络教学平台。作为在教育技术界辉煌过的Moodle教学平台，通过总结其巅峰期使用经验。以Moodle平台为中心，结合已建设的各平台特点，扬长避短的结合使用。既能提供丰富的教与学资源与灵活的教与学形式，又能节约建设成本、再提高各类平台的实用性，最终达到网络教学平台辅助课堂教学的目的。
参考文献：
[1] 熊艰,张春红,伍行素.基于MOODLE平台的课程教学探析[J].上饶师范学院学报 , 2010,(3):78-81
[2] 胡晓容.Moodle在高校网络课程建设中的应用[J].上饶师范学院学报 , 2010,(2):78-81
[3] http://wljx.skyclass.cn/,2012-06-15.
[4] http://baike.baidu.com/view/3464455.htm,2012-06-14