〔关键词〕小学生;班主任;班会;自评;感想体会
　　
　　一天上午我外出学习,回来时班委会及时向我汇报了同学们上午的表现。从他们的汇报中,我得知班上的小昭(化名)同学课上违反了纪律,顶撞了老师,导致课堂纪律混乱。于是,我决定趁热打铁,召开一节即兴班会,主要是针对学生上午的表现进行引导和教育,让他们谈谈感受,找到自己的问题,谈谈自己以后的改进措施。可进入五年级之后,学生们对于老师的说教,似乎有些麻木了,总是说一些冠冕堂皇的套话,不能从心里认识到自己的问题,经常是口服心未必服。那么,如何避开枯燥乏味的说教,让学生口服心也服,真正从这件事中得到成长呢?我一时没找到合适的突破口。忽然,我记起了我校一位非常优秀的班主任曾经说过的一句话——最好的教育方式就是让学生进行自我教育,这个年龄段的学生往往更关注同伴之间的评价。于是,我灵机一动,想起了一个妙招。
　　下午班会时间一到,我说:“同学们,我们来做个游戏好不好?”一听说做游戏,孩子们都来了精神,个个情绪高涨。我接着说:“我要请几位同学演一场情景剧。一位同学扮演王老师,三位同学扮演学生小明、小虎、小娟。具体情节是这样的:王老师正在上数学课,刚好讲到关键处,却发现小明和小虎在下面嘀嘀咕咕,小声说笑。王老师几次用眼神和动作暗示他们注意课堂纪律,小明(班里的体育委员)有所收敛,小虎依然如故,甚至更大声了,以至于影响到周围同学听课。同学小娟(学习委员)数次提醒他注意影响,王老师也生气地点了小虎的名字,并让小虎站起来,小虎大声顶撞说:小明也讲话了,为什么不让他站起来,是不是因为他是干部,学习比我好……小明站起来说:你凭什么说我……两个人吵起来。王老师更生气了,停止了讲课……”
　　 学生们很踊跃地举手参演,我特地选小昭扮演王老师。演员们表演得很卖力,观众看得也很投入。演出结束后,我请演员们谈一下感受。
　　扮演王老师的小昭说:“他们扰乱课堂纪律,尤其是小虎,我批评了还不听,还顶撞我,我真的很生气,很想把他赶出去,但我忍住了。”
　　扮演小娟的小晨说:“小明身为班干部,在课堂上和小虎吵架,影响老师上课。我当时真的火很大。”停顿了一下,她接着说:“作为咱们班的班干部,我在上午的课上没有帮老师维护课堂纪律,还和同学讲话,我觉得不好,以后一定要改正。请同学们相信我。”
　　小昭说:“有时我们也要替老师想一想。刚才小虎一直顶我,我也很生气。作为老师,真的很不容易,我应该为我上午的行为向老师道歉。”
　　学生们鼓起掌来。我决定趁热打铁:“他们说得都很好。尤其是小昭。确实,有时候我们在做事时需要替别人想一想,考虑一下别人的感受,这就叫做‘换位思考’。经常进行换位思考,益处多多,能使我们少做错事,改善我们的人际关系……那么,在生活中我们应如何进行换位思考呢?”
　　剧中扮演小虎的小吕说:“课上随便讲话真的很糟糕,如果能多顾及一下其他同学的感受也许就不会这样做了。我在上午的课堂中也说话了,我想以后再也不会这样了。”
　　从小吕的发言中,我能够感受到他的诚意。于是我叫起另外一名学生小敏,问道:“你相信他说的话吗?”没想到小敏先是毫不犹豫地摇了摇头,后来又重重地点了点头。我疑惑不解地看着她,她笑着说:“我摇头,是因为他每次犯错误的时候,都会这样说,可是没两天就忘了;我点头,是因为我在想如果我是小吕,一定希望大家相信我的话,多鼓励我、督促我。”小晨说:“老师,我坐在小吕的后面,如果我再看见他不遵守纪律时,我一定提醒他,让他做到说话算数。”小敏和小晨的话赢得了学生们一阵热烈的掌声,此时我把目光投向小吕,他已是热泪盈眶了……
　　我又把目光转向了全班学生:“看来小晨的发言不仅打动了我,也打动了你们,是不是?”学生们点了点头,我接着说:“只有经常换位思考,用心去反思自己的行为,才能真正地认识到自己的不足。真正使自己得到成长。”
　　这节班会很快就过去了,但它不仅给孩子们的心灵带来很大的触动,也让我的心情久久不能平静。接下来的几天里,学生的表现确实有了很大的改观。有的学生在日记中写到:“前两天召开的班会课,给我留下了极为深刻的印象。会后的这几天我都表现得不错,每节课都没有说闲话。”很多孩子都在日记中表示,以后一定要说话算数,让老师和同学相信自己。
　　这节即兴班会给孩子们带来了心灵上的触动,让他们能够在扮演角色过程中真正看到自己存在的问题,不但达到了自我教育的目的,而且还达到了同学之间互相提醒、互相帮助的效果。由此我体会到,这种形式的班会满足了学生成长的需要,实现了教育为学生发展和服务的目的——教育要从内心开始,只有走进心灵的教育才是真正意义上的教育!(稿件编号:100208010)
　　(作者单位:北京第一实验小学,100052,电邮:caiquanhui1@126.com)
　　编辑/于 洪 终校/何 妍