论文部分内容阅读
摘要：在传统的应试教育的模式下，高校公共体育教学产生了很多问题和弊端。转变教学培养目标，改变教学模式和教学方法，努力构建以“终身体育“为中心思想的高校公共体育教学体系是现代高校体育教学为之奋斗的方向。
关键词：高校 ；公共体育；教学改革
一、高校公共体育教学中出现的问题
（一）教学种类繁多、内容死板，教学时间分配不合理
近年来，国家一直在大力提倡素质教育以实现学生的全面發展。可是，很多高校在执行的过程中错误地理解了全面发展的中心思想，认为只要学习的科目越多，涉及的范围越广，素质教育越容易实现。在短短两年的体育学习期内就安排了篮球、排球、网球、武术、游泳等多项不同种类的体育运动项目，可是两年的体育课总学时只有184，除去节假日、考试等所占去的时间，实际进行体育教学的时间大约在120学时左右，平均到每类运动项目上的时间就少之又少。对于大部分非体育系的学生来说，要想在如此短的时间内掌握一门运动的要领是不可能的。除此之外部分高校仍在沿用传统的学制：由学校统一两年的体育课程项目。大部分院校虽已改为一年规定制，但是仍有很大的弊端。
（二）教学形式单一，学生缺乏积极性
目前高等院校体育教学仍旧采取老师教学、学生被动接受的模式，在这种模式中老师主导着整个教学进度，老师怎么教，学生就怎么学，没有过多的选择和改变的空间。老师不要求学生在此有什么突破性的建树，他们只要认真的完成老师布置的任务就可以。但是在当前国家的教育理念下，学生才是整个教学的服务对象，一切教学都是为了增强学生体质、锻炼学生身体和提高学生体育基础知识和技巧为目的的。
（三）教学目的偏向于技术教学，轻视体制教学
高校想法设法的开设不同的体育科目，但是他们始终没有真正的理解好体育课的真正目的。体育课不是单单的让学生学会某一项或者某两项的基本技术完成学校设定的既定任务即可，而是要真正的达到强身健体、增强体魄的目的。不能把体质锻炼作为额外附加的内容。
不能仅仅用书面的测评成绩来衡量学生学习的结果，这样单一、机械、一刀切的评价方式，忽视了学生的个体差异，忽略了学生的在体育运动方面的先天性差异、后天的主观努力和进步幅度，而且以此标准来评价对学生而言是没有激励性和公允性的。
二、高校公共体育教学深化改革的措施
（一）精简教学内容，合理安排教学时长
对于体育专业的学生，体育课可能更多的是有助于他们加强专业技术，而对于非体育专业的学生而言，体育课的最主要的目的是增强体质、增进健康，从而保证有一个良好的体魄来保证完成本专业的学习任务。并且学生毕业后多数不会参与在学校时学习的体育项目，其参与的大多是为人们所普遍接受的大众项目。某项调查研究表明：大学生毕业后有72.8%没有形成体育特长，只有19.5%的人坚持体育锻炼。高校可以选择一到两项运动效果好并且被学生们所普遍接受的项目进行教授，这样规定接受的项目的单项教学时间就相对延长，保证了教学的质量。此外，高校可以改变以往的一周一课、一课两课时的传统，采用一周两课、一课一课时的教学体制。这样既不会让他们每次体育课感觉到疲惫感，又不容易遗忘所学到的知识和技巧。再加上高校一般采取的是小班教育，场地和设备都相对充足，这为实行每周两次体育课提供了良好的客观条件。
（二）转变教学模式，调动学生的积极性
老师和学校都要转变传统的教学观念，打破传统的“填鸭式“或者”栓羊式“的教学方法，根据主流的教学方向和目标，准备多方面、多层次的教学内容，让学生根据自己的实际情况和兴趣爱好进行选择，老师此时可以设定相应的指标或者“教学程序”，学生能通过自己的方式和努力完成最好，如若有困难，学生可以在老师的帮助之下完成教学任务。这样既勾起了学生从事体育运动的积极性，又能锻炼学生自主学习的能力。并且在这种情况下进行的选择即使到学生毕业离开学校以后也可能继续成为其运动的首选项目之一。与此同时，高校可以从一年级的时候放手让学生进行自主选课，学生选择自己感兴趣的项目学习会产生一种积极地心理准备状态，一种强烈的期望学习技术动作的心理。兴趣是优化教学取得良好教学成果的重要心理因素。
（三）改变考试制度，变化评价标准，综合评定学生能力
身体素质有好有坏，接受能力有强有弱，先天天分有高有低，不能以单一的模板和标准来评定一个人的学习成果。在学生的最终考核成绩中可以结合对理论知识的考核、课下锻炼程度的考核和其他项目的表现能力进行综合的评定。此外，在考核学生的同时可以创建一个关于教师的考核系统，每学期学生登录该系统对老师一学期的教学成果进行自主的评定，认为需要改良的地方可以写出相应的改进意见，督促老师自身综合素质的提升和主业技术、主业能力的提高。双向结合努力的提高学生的体育水平，真正的达到强身健体的目的，为国家培养有用的高素质人才。
三、总结
随着素质教育的不断推广，深化高校公共体育教学成了高校体育的一大工作，是时代教育发展的需要。努力增强学生体质、增进健康，培养学生的终身健身意识将是当代高校公共体育教学的主要目标和方向。
参考文献：
[1]李养丽.普通高效公共体育课教学现状及对策研究[J].西安文理学院元宝（自认科学版），2009（03）.
[2]曲宗湖等.跨世纪我国学校体育发展战略与对策研究[J].北京体育大学学报，1999（1）.
（作者简介：贾大鹏（1979-），男，河南商丘人，本科，商丘职业技术学院助教，研究方向：篮球教学与训练。）
关键词：高校 ；公共体育；教学改革
一、高校公共体育教学中出现的问题
（一）教学种类繁多、内容死板，教学时间分配不合理
近年来，国家一直在大力提倡素质教育以实现学生的全面發展。可是，很多高校在执行的过程中错误地理解了全面发展的中心思想，认为只要学习的科目越多，涉及的范围越广，素质教育越容易实现。在短短两年的体育学习期内就安排了篮球、排球、网球、武术、游泳等多项不同种类的体育运动项目，可是两年的体育课总学时只有184，除去节假日、考试等所占去的时间，实际进行体育教学的时间大约在120学时左右，平均到每类运动项目上的时间就少之又少。对于大部分非体育系的学生来说，要想在如此短的时间内掌握一门运动的要领是不可能的。除此之外部分高校仍在沿用传统的学制：由学校统一两年的体育课程项目。大部分院校虽已改为一年规定制，但是仍有很大的弊端。
（二）教学形式单一，学生缺乏积极性
目前高等院校体育教学仍旧采取老师教学、学生被动接受的模式，在这种模式中老师主导着整个教学进度，老师怎么教，学生就怎么学，没有过多的选择和改变的空间。老师不要求学生在此有什么突破性的建树，他们只要认真的完成老师布置的任务就可以。但是在当前国家的教育理念下，学生才是整个教学的服务对象，一切教学都是为了增强学生体质、锻炼学生身体和提高学生体育基础知识和技巧为目的的。
（三）教学目的偏向于技术教学，轻视体制教学
高校想法设法的开设不同的体育科目，但是他们始终没有真正的理解好体育课的真正目的。体育课不是单单的让学生学会某一项或者某两项的基本技术完成学校设定的既定任务即可，而是要真正的达到强身健体、增强体魄的目的。不能把体质锻炼作为额外附加的内容。
不能仅仅用书面的测评成绩来衡量学生学习的结果，这样单一、机械、一刀切的评价方式，忽视了学生的个体差异，忽略了学生的在体育运动方面的先天性差异、后天的主观努力和进步幅度，而且以此标准来评价对学生而言是没有激励性和公允性的。
二、高校公共体育教学深化改革的措施
（一）精简教学内容，合理安排教学时长
对于体育专业的学生，体育课可能更多的是有助于他们加强专业技术，而对于非体育专业的学生而言，体育课的最主要的目的是增强体质、增进健康，从而保证有一个良好的体魄来保证完成本专业的学习任务。并且学生毕业后多数不会参与在学校时学习的体育项目，其参与的大多是为人们所普遍接受的大众项目。某项调查研究表明：大学生毕业后有72.8%没有形成体育特长，只有19.5%的人坚持体育锻炼。高校可以选择一到两项运动效果好并且被学生们所普遍接受的项目进行教授，这样规定接受的项目的单项教学时间就相对延长，保证了教学的质量。此外，高校可以改变以往的一周一课、一课两课时的传统，采用一周两课、一课一课时的教学体制。这样既不会让他们每次体育课感觉到疲惫感，又不容易遗忘所学到的知识和技巧。再加上高校一般采取的是小班教育，场地和设备都相对充足，这为实行每周两次体育课提供了良好的客观条件。
（二）转变教学模式，调动学生的积极性
老师和学校都要转变传统的教学观念，打破传统的“填鸭式“或者”栓羊式“的教学方法，根据主流的教学方向和目标，准备多方面、多层次的教学内容，让学生根据自己的实际情况和兴趣爱好进行选择，老师此时可以设定相应的指标或者“教学程序”，学生能通过自己的方式和努力完成最好，如若有困难，学生可以在老师的帮助之下完成教学任务。这样既勾起了学生从事体育运动的积极性，又能锻炼学生自主学习的能力。并且在这种情况下进行的选择即使到学生毕业离开学校以后也可能继续成为其运动的首选项目之一。与此同时，高校可以从一年级的时候放手让学生进行自主选课，学生选择自己感兴趣的项目学习会产生一种积极地心理准备状态，一种强烈的期望学习技术动作的心理。兴趣是优化教学取得良好教学成果的重要心理因素。
（三）改变考试制度，变化评价标准，综合评定学生能力
身体素质有好有坏，接受能力有强有弱，先天天分有高有低，不能以单一的模板和标准来评定一个人的学习成果。在学生的最终考核成绩中可以结合对理论知识的考核、课下锻炼程度的考核和其他项目的表现能力进行综合的评定。此外，在考核学生的同时可以创建一个关于教师的考核系统，每学期学生登录该系统对老师一学期的教学成果进行自主的评定，认为需要改良的地方可以写出相应的改进意见，督促老师自身综合素质的提升和主业技术、主业能力的提高。双向结合努力的提高学生的体育水平，真正的达到强身健体的目的，为国家培养有用的高素质人才。
三、总结
随着素质教育的不断推广，深化高校公共体育教学成了高校体育的一大工作，是时代教育发展的需要。努力增强学生体质、增进健康，培养学生的终身健身意识将是当代高校公共体育教学的主要目标和方向。
参考文献：
[1]李养丽.普通高效公共体育课教学现状及对策研究[J].西安文理学院元宝（自认科学版），2009（03）.
[2]曲宗湖等.跨世纪我国学校体育发展战略与对策研究[J].北京体育大学学报，1999（1）.
（作者简介：贾大鹏（1979-），男，河南商丘人，本科，商丘职业技术学院助教，研究方向：篮球教学与训练。）