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【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0234-01
数学来源于生活，而数学植又根于生活。新课标特别指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活和经验出发，让学生能亲历数学的过程。”实践活动是可以让儿童发展成长的重要途径，也正是可以培养学生实践能力的重要载体，是把课本中的数学知识与现实生活紧密的结合起来，最大限度地使学生主动参与数学学习中，从而能够提高学习效率的有效课堂形式。
一 建立平等的对话式的师生关系，是小学数学课堂教学生活化的前提
教师的教育教学行为一定要让每一个学生、家长满意，一定要让每一个学生都得到发展。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展。”课堂是服务学生的主阵地，教师通过点拨、引导，运用精湛的教学艺术、科学的方法，“随风潜入夜，润物细无声”，地引导学生探究获取知识，学会思维。平等的对话式的师生关系意味着教师与学生、学生与学生之间处于真正的平等、沟通与理解之中。所以，“教师更应是学生的学习伙伴和朋友，互相帮助、取长补短、共同切磋、共同进步。对学生进行“完整的人”的教育。
建立平等的对话关系，我们教师要了解每一个学生，关心学生校内外的生活 ；学会倾听。这是师生交往与对话中赋予教师的道德品质，也是教师教育的智慧所在 ；教师要学会宽容和期待，充分理解学生的个性化和成长性 ；在学生犯错误时，能用发展的眼光理解这些错误的潜在价值，将重点放在弄清出错的原因与改进上，教师始终要怀着一种期待的心态，引导激励学生的成长。
二 结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力
数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况。如 ：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。
例如 ：我在上《列方程解应用题》这一节课，围绕“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜，做饭，打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题，如应如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的实际生活问题，使学生积极主动投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
三 注重社会实践活动，培养学生发现数学问题的能力
“人只有在自己的活动中才能促成自己的发展，才能不断满足人现有发展水平和自身期望发展水平之间的矛盾需求，不断形成自我否定、自我超越、自我创造的精神追求。”为了让学生在学习数学知识的同时，接触和掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如 ：在教学六年级《百分数的应用》这一课时，让学生了解商场的打折情况，选择合理的消费方式。这样有利于培养学生形成留心周围事物、有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
四 搜集生活中的数学问题，使数学课堂生活化得以延续
现实生活中处处有数学，教师在教学中应引导学生紧密联系实际，以增强学生的应用意识。比如，学了“分类”后，应联系日常生活中，在目己的家里有没有分类摆放的情况呢？这时学生头脑中迅速回闪着他们接触过的种种感性材料。然后他们争先恐后地举出了丰富多彩的实例，如 ：厨房里碗、盘子的摆放（按大小、质地），书柜中书籍的排列（可按种类、大小），衣柜中衣物的放置（可按季节、衣裤、内外）学生将这些物品在家中分类摆放的情况说得清清楚楚。这说明联系实际生活，加深了他们对分类意义的理解，感悟到分类的真正含义，增强了应用意识。
五 由从书本中“学数学”走向在生活中“体验数学”和“做数学”
回归生活的小学数学课堂教学就要关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限，由从书本中“学数学”，走向在生活中“体验数学”和“做数学”。如在学习“平均数”概念时，请一些同学组成若干人数不等的排球参赛队，在规定时间内比一比哪一队同学的垫球水平高，数学课堂教学在激烈的垫球比赛中开始，这是一个学生熟悉的真實的生活问题情境。为了给学生更多“做数学”的机会，就必须改变传统的家庭作业形式，布置贴近生活的家庭作业，这种家庭作业要与学生个人情况紧密相连，适合每一个学生的能力和生活背景，并使学生意识到他们在课堂上学习数学知识的价值，对学校教育形成一种积极的态度，因为他们知道这种家庭作业培养了他们生活的能力。当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深 ；当学生意识到所学的知识会马上运用到现实生活中去时，课堂上所学的知识就越发有意义。
数学来源于生活，而数学植又根于生活。新课标特别指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活和经验出发，让学生能亲历数学的过程。”实践活动是可以让儿童发展成长的重要途径，也正是可以培养学生实践能力的重要载体，是把课本中的数学知识与现实生活紧密的结合起来，最大限度地使学生主动参与数学学习中，从而能够提高学习效率的有效课堂形式。
一 建立平等的对话式的师生关系，是小学数学课堂教学生活化的前提
教师的教育教学行为一定要让每一个学生、家长满意，一定要让每一个学生都得到发展。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展。”课堂是服务学生的主阵地，教师通过点拨、引导，运用精湛的教学艺术、科学的方法，“随风潜入夜，润物细无声”，地引导学生探究获取知识，学会思维。平等的对话式的师生关系意味着教师与学生、学生与学生之间处于真正的平等、沟通与理解之中。所以，“教师更应是学生的学习伙伴和朋友，互相帮助、取长补短、共同切磋、共同进步。对学生进行“完整的人”的教育。
建立平等的对话关系，我们教师要了解每一个学生，关心学生校内外的生活 ；学会倾听。这是师生交往与对话中赋予教师的道德品质，也是教师教育的智慧所在 ；教师要学会宽容和期待，充分理解学生的个性化和成长性 ；在学生犯错误时，能用发展的眼光理解这些错误的潜在价值，将重点放在弄清出错的原因与改进上，教师始终要怀着一种期待的心态，引导激励学生的成长。
二 结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想来看待实际问题的能力
数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况。如 ：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。
例如 ：我在上《列方程解应用题》这一节课，围绕“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜，做饭，打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题，如应如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的实际生活问题，使学生积极主动投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
三 注重社会实践活动，培养学生发现数学问题的能力
“人只有在自己的活动中才能促成自己的发展，才能不断满足人现有发展水平和自身期望发展水平之间的矛盾需求，不断形成自我否定、自我超越、自我创造的精神追求。”为了让学生在学习数学知识的同时，接触和掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如 ：在教学六年级《百分数的应用》这一课时，让学生了解商场的打折情况，选择合理的消费方式。这样有利于培养学生形成留心周围事物、有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
四 搜集生活中的数学问题，使数学课堂生活化得以延续
现实生活中处处有数学，教师在教学中应引导学生紧密联系实际，以增强学生的应用意识。比如，学了“分类”后，应联系日常生活中，在目己的家里有没有分类摆放的情况呢？这时学生头脑中迅速回闪着他们接触过的种种感性材料。然后他们争先恐后地举出了丰富多彩的实例，如 ：厨房里碗、盘子的摆放（按大小、质地），书柜中书籍的排列（可按种类、大小），衣柜中衣物的放置（可按季节、衣裤、内外）学生将这些物品在家中分类摆放的情况说得清清楚楚。这说明联系实际生活，加深了他们对分类意义的理解，感悟到分类的真正含义，增强了应用意识。
五 由从书本中“学数学”走向在生活中“体验数学”和“做数学”
回归生活的小学数学课堂教学就要关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限，由从书本中“学数学”，走向在生活中“体验数学”和“做数学”。如在学习“平均数”概念时，请一些同学组成若干人数不等的排球参赛队，在规定时间内比一比哪一队同学的垫球水平高，数学课堂教学在激烈的垫球比赛中开始，这是一个学生熟悉的真實的生活问题情境。为了给学生更多“做数学”的机会，就必须改变传统的家庭作业形式，布置贴近生活的家庭作业，这种家庭作业要与学生个人情况紧密相连，适合每一个学生的能力和生活背景，并使学生意识到他们在课堂上学习数学知识的价值，对学校教育形成一种积极的态度，因为他们知道这种家庭作业培养了他们生活的能力。当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深 ；当学生意识到所学的知识会马上运用到现实生活中去时，课堂上所学的知识就越发有意义。