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摘要：小学品德与社会这门学科的综合性比较强，其目的就是让学生能够形成良好的思想道德品质，树立正确的世界观、价值观还有人生观，进而促进学生的全面发展。但是从目前的情况来看，随着新课改的不断深入，传统的教学开始面临着挑战，品德与社会这门课自然也不例外。传统的教学质量考核制度已经没有办法满足当今教学所提出来的各种需求。本文就主要来分析怎样对其教学质量的考核进行优化。
关键词：小学；品德与社会；教学质量考核
新课改的重点就是在教学过程中实施新型的一些教学方法。品德与社会教学质量考核体系的科学合理运用，可以促进素质教育理念的更好实施，同时还能够促进老师教学水平的提高，进而推动学生更好的发展。所以，怎样在小学品德与社会的教学课堂上建立科学合理的教学质量考核体系就成了一件亟待解决的事情。
一、建立评价体系，树立正确理念
教学质量考核是新课改背景下提出的一个新要求，其对素质教育的各种实践活动有着一定的调控以及引导作用，其能够让学生在实践活动中更加健康、快乐的发展。这不但是建立教学质量考核体系的出发点同时其也是目标。为了实现这样的一个教学目标，老师在研究以及探索的基础上需要确定其体系的原则[1]。首先，考核体系需要促进“两个发展”，具体来说也就是促进老师的专业发展以及促进学会的全面发展。其次就是多元化评价，评价需要由家长、学生、专家还有老师来共同完成，这样的评价出来的结果才会更加科学合理。其评价的内容主要是对老师的教学方式、学生的学习情况、思想动态等各个方面的评价。
为了能够满足新课改所提出的要求，老师需要改变原有的考核方式，用一种新的考核理念去审视在课堂上学生的表现。老师的评价如果足够准确，可以激发学生的积极性，增强他们的自信心以及进取意识
[2]。新课程的考核，在主体、方法以及内容上有下面几个特征。首先就是评价多维，也就是说在评价的时候对于学生学习要从多方面去进行看待，不可以只针对其中一项表现来完成评价，对其它方面的进步还有优点视而不见。要对学生的行为表现、学习积极性还有思想状况等进行评价，对于他们的成绩还有进步要给予肯定，要激发学生的积极性和自信心。老师要考察学生在进行学习的时候其态度是否认真、积极；分辨是非能力有没有得到提高；有没有领悟到一些做人的道理等。这些都是对学生进行评价的因素，不可以只评价其学习结果而对其他方面进行忽视处理。老师在评价的时候应当要采用多种方式来进行，同时还要培养学生进行自我評价这样的能力。比如老师可以组织学生进行班组活动课还有开展合作学习[3]。评价内容主要包括道德修养、完成学习任务的情况、信用程度、团队精神以及参与意识，而且要对学生提出相应的要求，要求他们在评价的时候必须客观公正、实事求是。这样其评价结果才会更有反思意义和指导意义。
二、采取教学策略，让考核机制得到优化
研究新课程背景下的一些教学策略就会发现，其教学针对的主要内容就是改革创新学生的学习方式，使得学生善学、会学、爱学。要将学生的主观能动性充分的发挥出来，提高他们的学习自主性，提升他们的学习创造性。评价小学品德与社会教学的时候，需要对其考核体系还有方式进行优化、改革，要对其体验过程给予一定的重视，关注发展个性[4]。在对其学生考核进行优化的时候，要用激励的方式来完成评价。即使学生的进步再微小，也要给予他们的适当的奖励，这样有利于增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣，进而促进他们可以更好的全面发展。老师在进行教学的时候要对学生的变化给予必要的关注，要及时发现鼓励学生的机会，老师要运用一些恰当的语言来对学生进行鼓励[5]。例如，有的学生在老师教学的时候会提出自己的一些想法，这个时候老师就应当要给予他们赞扬“老师很欣赏你的想法”等类似的话语。让他们知道他们所提出来的那些方法是被老师所认可和欣赏的。那些学习成绩较差的学生在取得进步的时候老师也需要给予他们鼓励“你真棒，还可做到更好的，加油！”这样类似的鼓励性语言可以让学生增加信心，让他们可以指导老师是看好他们的，他们也会更加努力让自己下一次的表现会更好。
老师需要根据小学生展现出来的性格差异、个人能力还有心理特点进行评价，利用对学生的评价来知道老师在教学上还存在哪些问题，进而帮助老师来及时调整自己的教学方式。有一些学生在进行课堂学习的时候会出现一些紧张心理，这个时候老师就需要根据学生的具体情况采用不同的语言给予其及时恰当的评价，调节学生的状态，激发他们的主观能动性，让那些性格孤僻、内向的学生在老师的鼓励下积极发言，放松心态，促进他们学习进步。比如对于那些不爱发言但是有着独特想法的学生，老师可以对他们这样来评价“你的见解非常独特，每次发言都能带来惊喜，希望以后可以和同学增强交流，将你的聪明才智充分的展现出来。”对于那些看法存在瑕疵的学生老师也应当要给予他们更多的鼓励，在对他们予以肯定的同时也要对其提出改进意见，这样才能够拓展学生的思维，让他们可以更加全面的发展。
三、结语
总的来说，对教学质量进行考核能够提升老师的教学水平，激发学生的积极性和主动性，但是近些年新课改在不断的深入，传统的那种教学质量考核体系已经满足不了当代教学提出的需求，在这样的背景下，小学老师们应当要完善优化教学质量考核体系，不断提升自己的教学水平，增强学生的自信心，这样才能够更好的促进小学生的全面发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写（教育教学刊），2012，09：231.
[2] 李春景.浅谈小学“品德与生活”“品德与社会”教学中品德教育的特点和规律[J].学周刊，2014，28：77.
[3] 姜东旭.浅谈当前农村小学品德与社会教学的不足及策略[J].科学咨询（教育科研），2010，03：122.
[4] 罗利红，余明用.浅谈小学《品德与社会》课的生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2015，06：70-71.
[5] 郑广满.浅谈小学“品德与社会”教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，2011，05：65.
关键词：小学；品德与社会；教学质量考核
新课改的重点就是在教学过程中实施新型的一些教学方法。品德与社会教学质量考核体系的科学合理运用，可以促进素质教育理念的更好实施，同时还能够促进老师教学水平的提高，进而推动学生更好的发展。所以，怎样在小学品德与社会的教学课堂上建立科学合理的教学质量考核体系就成了一件亟待解决的事情。
一、建立评价体系，树立正确理念
教学质量考核是新课改背景下提出的一个新要求，其对素质教育的各种实践活动有着一定的调控以及引导作用，其能够让学生在实践活动中更加健康、快乐的发展。这不但是建立教学质量考核体系的出发点同时其也是目标。为了实现这样的一个教学目标，老师在研究以及探索的基础上需要确定其体系的原则[1]。首先，考核体系需要促进“两个发展”，具体来说也就是促进老师的专业发展以及促进学会的全面发展。其次就是多元化评价，评价需要由家长、学生、专家还有老师来共同完成，这样的评价出来的结果才会更加科学合理。其评价的内容主要是对老师的教学方式、学生的学习情况、思想动态等各个方面的评价。
为了能够满足新课改所提出的要求，老师需要改变原有的考核方式，用一种新的考核理念去审视在课堂上学生的表现。老师的评价如果足够准确，可以激发学生的积极性，增强他们的自信心以及进取意识
[2]。新课程的考核，在主体、方法以及内容上有下面几个特征。首先就是评价多维，也就是说在评价的时候对于学生学习要从多方面去进行看待，不可以只针对其中一项表现来完成评价，对其它方面的进步还有优点视而不见。要对学生的行为表现、学习积极性还有思想状况等进行评价，对于他们的成绩还有进步要给予肯定，要激发学生的积极性和自信心。老师要考察学生在进行学习的时候其态度是否认真、积极；分辨是非能力有没有得到提高；有没有领悟到一些做人的道理等。这些都是对学生进行评价的因素，不可以只评价其学习结果而对其他方面进行忽视处理。老师在评价的时候应当要采用多种方式来进行，同时还要培养学生进行自我評价这样的能力。比如老师可以组织学生进行班组活动课还有开展合作学习[3]。评价内容主要包括道德修养、完成学习任务的情况、信用程度、团队精神以及参与意识，而且要对学生提出相应的要求，要求他们在评价的时候必须客观公正、实事求是。这样其评价结果才会更有反思意义和指导意义。
二、采取教学策略，让考核机制得到优化
研究新课程背景下的一些教学策略就会发现，其教学针对的主要内容就是改革创新学生的学习方式，使得学生善学、会学、爱学。要将学生的主观能动性充分的发挥出来，提高他们的学习自主性，提升他们的学习创造性。评价小学品德与社会教学的时候，需要对其考核体系还有方式进行优化、改革，要对其体验过程给予一定的重视，关注发展个性[4]。在对其学生考核进行优化的时候，要用激励的方式来完成评价。即使学生的进步再微小，也要给予他们的适当的奖励，这样有利于增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣，进而促进他们可以更好的全面发展。老师在进行教学的时候要对学生的变化给予必要的关注，要及时发现鼓励学生的机会，老师要运用一些恰当的语言来对学生进行鼓励[5]。例如，有的学生在老师教学的时候会提出自己的一些想法，这个时候老师就应当要给予他们赞扬“老师很欣赏你的想法”等类似的话语。让他们知道他们所提出来的那些方法是被老师所认可和欣赏的。那些学习成绩较差的学生在取得进步的时候老师也需要给予他们鼓励“你真棒，还可做到更好的，加油！”这样类似的鼓励性语言可以让学生增加信心，让他们可以指导老师是看好他们的，他们也会更加努力让自己下一次的表现会更好。
老师需要根据小学生展现出来的性格差异、个人能力还有心理特点进行评价，利用对学生的评价来知道老师在教学上还存在哪些问题，进而帮助老师来及时调整自己的教学方式。有一些学生在进行课堂学习的时候会出现一些紧张心理，这个时候老师就需要根据学生的具体情况采用不同的语言给予其及时恰当的评价，调节学生的状态，激发他们的主观能动性，让那些性格孤僻、内向的学生在老师的鼓励下积极发言，放松心态，促进他们学习进步。比如对于那些不爱发言但是有着独特想法的学生，老师可以对他们这样来评价“你的见解非常独特，每次发言都能带来惊喜，希望以后可以和同学增强交流，将你的聪明才智充分的展现出来。”对于那些看法存在瑕疵的学生老师也应当要给予他们更多的鼓励，在对他们予以肯定的同时也要对其提出改进意见，这样才能够拓展学生的思维，让他们可以更加全面的发展。
三、结语
总的来说，对教学质量进行考核能够提升老师的教学水平，激发学生的积极性和主动性，但是近些年新课改在不断的深入，传统的那种教学质量考核体系已经满足不了当代教学提出的需求，在这样的背景下，小学老师们应当要完善优化教学质量考核体系，不断提升自己的教学水平，增强学生的自信心，这样才能够更好的促进小学生的全面发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写（教育教学刊），2012，09：231.
[2] 李春景.浅谈小学“品德与生活”“品德与社会”教学中品德教育的特点和规律[J].学周刊，2014，28：77.
[3] 姜东旭.浅谈当前农村小学品德与社会教学的不足及策略[J].科学咨询（教育科研），2010，03：122.
[4] 罗利红，余明用.浅谈小学《品德与社会》课的生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2015，06：70-71.
[5] 郑广满.浅谈小学“品德与社会”教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，2011，05：65.