新课程标准中明确提出，语文是重要的交际工具，具有工具性与人文性，其中识字在小学语文教学中是重要环节。中华汉字文化源远流长，汉字包含的文化以及审美是令世界惊叹的瑰宝。在识字教学的过程中如何提高小学生的识字能力，是教育界广泛关注的热点问题。
　　识字是学生学习的基础，所以小学低年级应当进一步加强对学生的识字教学，提高学生的识字兴趣，通过有效的引导，使学生乐于学习。在教学过程中，教师应当有效结合新课程标准要求，创新课堂教学方式，采用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，从而提高识字水平。本文从以下几方面简要分析如何提高低年级识字教学有效性，并提出具体的教学策略，希望促进小学生听、说、读、写能力协同发展。
　　创设轻松愉悦的课堂教学环境，激发学生识字兴趣
　　兴趣是最好的老师。提高学生的识字兴趣，才能够推动学生不断地学习成长。所以，教师应当营造轻松愉悦的教学氛围，使学生没有识字心理负担，可以在课堂上踊跃发言。教师要营造平等民主的师生关系，在传统教学中，教师习惯于引领在学生之上，具有一定的权威性，对学生发号施令，但此种教学模式会打击学生的学习主动性，导致课堂上静悄悄的，学生也无法提高识字兴趣。
　　对于此种情况，教师应当采用多元化的教學形式，构建轻松愉悦的教学氛围，在轻松愉悦的氛围下进行识字教学，才能够起到事半功倍的教学效果。例如，小学生天性活泼、喜欢游戏，教师可以带领学生做猜字谜游戏。在识字教学中运用猜字谜的方法，能够调动学生的学习兴趣，同时也巩固了新知识。例如，在学习“岁”这一生字时，可以出一个谜语：“山字下面半个多”，然后鼓励学生猜字谜，使其积极踊跃地参与其中，由于小学生的想象力丰富，往往会猜对，从而提高学习效果。
　　运用多元化教学方法，提高课堂教学效率
　　学生存在个体差异，在语文教学过程中，教师应当重视学生间的个体差异以及认知规律，采用多样化教学形式切实提高学生的识字能力。由于小学低年级的学生思想简单，喜欢被表扬，所以教师应当加强表扬和鼓励，这有助于激发学生的学习热情，在课堂上积极踊跃地表现自己。在教学时，教师要学会与学生相处，真心实意地对待学生，树立以学生为中心的教学观念，经常说：“你表现得真好！你真棒！我为你感到高兴。”通过激励表扬，有助于提高学生的识字学习兴趣，学生也会积极踊跃地探讨知识，缩短师生之间的情感交流距离，从而提高课堂教学效果。传统教学过程中，教师大多采用讲授式教学模式，学生也习惯了被动式地接受知识。例如，教师在讲字时选出哪一个字容易出错，或告诉学生在写这个字时应当注意什么问题，学生处于被动接受知识的状态，即使记住了，也容易遗忘。
　　由于学生并没有经过主观思考，所以难以有效记忆重难点知识。对于此种情况，教师应当鼓励学生先独立思考，再尝试自己做“老师”，引导同学独立发现问题；也可采用分组写字竞赛的形式，看哪一位学生写得又快又好，同时提醒其他学生应当注意写字的笔画顺序。此种学习氛围下，学生能够积极踊跃地参加，并且提高了学习紧张度，也会监督其他同学是否存在写字错误问题。教师也可通过寻找容易出现错别字的相关图片或者相关网络信息来提高学生的注意力，加深学生的记忆力及想象力，从而达到学习目的。
　　加强课外阅读，巩固学生识字能力
　　课堂时间有限，虽然教师可以采用多元化的教学方式引导学生掌握一定量的汉字，但是并不意味着学生就能够记得牢靠，所以教师应当让学生通过课外阅读来加强巩固与练习，这样才能够提高学生的识字水平。大部分学生手中都有几本识字书，学校图书馆也有藏书，并且图书馆也是开放的，教师应当引导学生有效利用好课余时间，加强课外阅读，巩固识字成果，并应当及时调查学生的阅读情况，鼓励学生做好阅读笔记，对于阅读笔记做得较好且识字水平较高的学生予以表扬，耐心地引导和帮助识字水平一般、学习兴趣较低的学生，充分调动其记笔记的兴趣与培养其良好的阅读习惯，从而提高学生的书写能力，激发学生的识字欲望。
　　结语
　　综上所述，我们能够看出，在小学语文教学过程中，教师应当充分尊重学生的课堂主观能动性，切实调动学生的识字兴趣，通过兴趣的引导，能够激发学生的学习欲望。在教学过程中，教师应当紧密结合新课程标准要求，创新课堂教学方式，采用多元化的教学手段引导学生积极踊跃地参与识字学习，切实提高学生的识字水平，通过循序渐进地帮助学生，有助于学生增强识字能力。