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摘 要生活化教学是新课程改革背景下倡导的一种教学手法，在初中英语教学中，要想实现生活化教学，教师就必须根据实际情况，营造生活化的教学情境，采取生活化的提问方式，提高教学内容的针对性，同时，借助多媒体技术和英语活动来引导学生学习，促使学生主动参与到教学中来，从而提高教学质量。
关键词学习氛围；媒体教学；空间拓展
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0052-01
在新课标的要求下，做好英语学教学的生活化，让日常的英语学习和生活联系在一起，让学生把家庭、学校和社会生活紧密的联系在一起，让学生的生活和学习有着一体化的感觉，从而促进学生英语能力的全面提升。语言源于生活，生活再现 语言。英语教学作为语言教学的一种，也应把生活引入课堂，把课堂融人生活。因此，探究英语教学的生活化有着重要的意义。
一、营造良好的学习氛围
为了激发初中学生学习英语的积极主动性，英语教师要根据英语教材中的每个单元主题，设置生活化教学情境，鼓励学生积极发言，活跃课堂气氛，增加师生之间的互动，理解生活化教学的真谛。比如，教师可以采用小组教学方式，让学生结合自己的生活，排练英语小短剧，要求学生能够运用学到的单词、语法以及知识点，然后让学生在课堂上进行表演，提升学生的组织能力和口语交流能力，激发学生学习英语的兴趣。在表演完成以后，教师要对学生的表现进行科学合理的评价，指出学生在表演过程中存在的不足，认真分析原因，不断总结经验，为以后的学习提供重要的参考依据；对表现良好的学生进行表扬，激发他们的表演欲望。从英语语调和发音上讲，英语教师需要做好教学准备工作，在课堂导入环节，利用学生感兴趣的新闻资讯和生活见闻，调动学生课堂学习的积极性。教师在导入环节，要保证感情饱满，让学生体会到英语语言的魅力，积极鼓励学生使用口语进行表达，提升学生的语言交际能力。
二、深入挖掘生活化教材内容
对于初中英语教师而言，在教学的过程中，应当注重挖掘生活化的教材内容，因为在教材中有许多同现实生活有关的内容。教师在进行课堂教学之前，应当对教材内容有一个详细地掌握，只有掌握了教材内容，才能对其中的生活化内容更加了解。在开始课堂教学之后，教师将备课时挖掘出来的生活化教材内容给学生展示出来，并进行重点讲解，让学生能够充分意识到学习到的英语知识与现实生活息息相关，掌握英语知识是有用的，也是非常有必要的，进而提升学生对英语这门学科的认识。比如，在讲解有关“Wath’sthematter”的知识内容时，在教材中便会出现一些有关身体感冒或者不舒服的回答，如headache，toothache，sorethroat等，这些情况都是学生会遇到的。在面对这一内容的教学时，为了让学生更好地掌握，教师进入深入挖掘，不仅要让学生了解其意思，还要让学生了解其症状，并通过图片或者视频进行说明，使得学生掌握一些简单的处理技巧，这样学生就能够了解更多的生活小知识，同时在不知不觉中也对所學习的知识内容形成了深刻的理解记忆。
三、将多媒体教学应用在教学当中
在初中英语课堂教学生活化教学过程中，不但要有教师的教授引导，还需要将多媒体技术应用进来，不断扩充初中英语教学内容，将英语的话题变得更加生活化，把工作、生活、与日常娱乐这些内容都加入进来。这个时候将多媒体应用在语言教学当中是非常有效果的，这也受到中学英语教师的喜爱。多媒体教学的优点在于能将教材内容进行多角度、全方位的展示，也有视觉、听觉上的感受，这对于教学过程有很大的帮助。多媒体还可以将学生的好奇心充分激发出来，让学生产生对西方文化的兴趣，感受到西方的现代感和音乐感受，协助学生进行英语口语练习，提升学生的英文交流能力。而且由于计算机有很大的存储性能，教师在讲课的过程中查找资料是非常方便的，可以针对课本上的相关听力知识、口语知识营造出恰当的场景。教师组织学生进行写作联系时，也可以将各种各样的写作素材图片展示出来。由课本内容的不同，将各种资源都利用过来，采用PPT将各种相关的西方图片、视频、小说展示给学生，让学生能够不断了解西方的文化背景、风俗习惯、历史之类的网络资源，使课堂环境变得和谐轻松，让学生的学习过程变得合理高效。
四、对学生的生活化英语空间进行拓展
无论是哪一门学科，教学都不应当局限于教材之中和课堂之上，还应当从教材出发，立足教材，拓展更宽的学习空间，使得学生接受更多生活化的知识。在初中英语生活化的教学中，教师除了要对教学中的生活化知识内容进行挖掘之外，还应当注补充生活化的教学的内容。首先，学生自身的生活内容。比如，学生在学习color的知识内容时，就让学生相互猜猜对方喜欢的颜色是什么。初中英语教师在利用生活化教学方式的过程中，要根据初中学生的身心特点和生活经验，不断挖掘学生感兴趣的素材，通过灵活多样的教学方式展示给学生。比如，教师可以把生活的事件和案例引入课程教学中，让学生了解中外节日的区别。在学习“节日”这一主题过程中，教师设置的节日主要包括NewYear’sDay、Mid-autumnDay、ChristmasDay，Mother’sDay等，然后让学生搜集不同节日的背景。为了让学生对不同节日具有更加深刻的认识，教师可以组织学生进行节日庆祝活动。采用这种教学方式，就是要求教师把真实的生活事件引入课堂教学中，为学生构建真实的教学环境，增强语言交流的真实性，保证实际教学的效果，让学生能够灵活运用语言进行交流。
生活化教学是新课程改革背景下倡导的一种教学手法，在初中英语教学中，要想实现生活化教学，教师就必须根据实际情况，营造生活化的教学情境，采取生活化的提问方式，提高教学内容的针对性，同时，借助多媒体技术和英语活动来引导学生学习，促使学生主动参与到教学中来，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]罗元茂.新课改下生活化理念在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2017（85）.
关键词学习氛围；媒体教学；空间拓展
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0052-01
在新课标的要求下，做好英语学教学的生活化，让日常的英语学习和生活联系在一起，让学生把家庭、学校和社会生活紧密的联系在一起，让学生的生活和学习有着一体化的感觉，从而促进学生英语能力的全面提升。语言源于生活，生活再现 语言。英语教学作为语言教学的一种，也应把生活引入课堂，把课堂融人生活。因此，探究英语教学的生活化有着重要的意义。
一、营造良好的学习氛围
为了激发初中学生学习英语的积极主动性，英语教师要根据英语教材中的每个单元主题，设置生活化教学情境，鼓励学生积极发言，活跃课堂气氛，增加师生之间的互动，理解生活化教学的真谛。比如，教师可以采用小组教学方式，让学生结合自己的生活，排练英语小短剧，要求学生能够运用学到的单词、语法以及知识点，然后让学生在课堂上进行表演，提升学生的组织能力和口语交流能力，激发学生学习英语的兴趣。在表演完成以后，教师要对学生的表现进行科学合理的评价，指出学生在表演过程中存在的不足，认真分析原因，不断总结经验，为以后的学习提供重要的参考依据；对表现良好的学生进行表扬，激发他们的表演欲望。从英语语调和发音上讲，英语教师需要做好教学准备工作，在课堂导入环节，利用学生感兴趣的新闻资讯和生活见闻，调动学生课堂学习的积极性。教师在导入环节，要保证感情饱满，让学生体会到英语语言的魅力，积极鼓励学生使用口语进行表达，提升学生的语言交际能力。
二、深入挖掘生活化教材内容
对于初中英语教师而言，在教学的过程中，应当注重挖掘生活化的教材内容，因为在教材中有许多同现实生活有关的内容。教师在进行课堂教学之前，应当对教材内容有一个详细地掌握，只有掌握了教材内容，才能对其中的生活化内容更加了解。在开始课堂教学之后，教师将备课时挖掘出来的生活化教材内容给学生展示出来，并进行重点讲解，让学生能够充分意识到学习到的英语知识与现实生活息息相关，掌握英语知识是有用的，也是非常有必要的，进而提升学生对英语这门学科的认识。比如，在讲解有关“Wath’sthematter”的知识内容时，在教材中便会出现一些有关身体感冒或者不舒服的回答，如headache，toothache，sorethroat等，这些情况都是学生会遇到的。在面对这一内容的教学时，为了让学生更好地掌握，教师进入深入挖掘，不仅要让学生了解其意思，还要让学生了解其症状，并通过图片或者视频进行说明，使得学生掌握一些简单的处理技巧，这样学生就能够了解更多的生活小知识，同时在不知不觉中也对所學习的知识内容形成了深刻的理解记忆。
三、将多媒体教学应用在教学当中
在初中英语课堂教学生活化教学过程中，不但要有教师的教授引导，还需要将多媒体技术应用进来，不断扩充初中英语教学内容，将英语的话题变得更加生活化，把工作、生活、与日常娱乐这些内容都加入进来。这个时候将多媒体应用在语言教学当中是非常有效果的，这也受到中学英语教师的喜爱。多媒体教学的优点在于能将教材内容进行多角度、全方位的展示，也有视觉、听觉上的感受，这对于教学过程有很大的帮助。多媒体还可以将学生的好奇心充分激发出来，让学生产生对西方文化的兴趣，感受到西方的现代感和音乐感受，协助学生进行英语口语练习，提升学生的英文交流能力。而且由于计算机有很大的存储性能，教师在讲课的过程中查找资料是非常方便的，可以针对课本上的相关听力知识、口语知识营造出恰当的场景。教师组织学生进行写作联系时，也可以将各种各样的写作素材图片展示出来。由课本内容的不同，将各种资源都利用过来，采用PPT将各种相关的西方图片、视频、小说展示给学生，让学生能够不断了解西方的文化背景、风俗习惯、历史之类的网络资源，使课堂环境变得和谐轻松，让学生的学习过程变得合理高效。
四、对学生的生活化英语空间进行拓展
无论是哪一门学科，教学都不应当局限于教材之中和课堂之上，还应当从教材出发，立足教材，拓展更宽的学习空间，使得学生接受更多生活化的知识。在初中英语生活化的教学中，教师除了要对教学中的生活化知识内容进行挖掘之外，还应当注补充生活化的教学的内容。首先，学生自身的生活内容。比如，学生在学习color的知识内容时，就让学生相互猜猜对方喜欢的颜色是什么。初中英语教师在利用生活化教学方式的过程中，要根据初中学生的身心特点和生活经验，不断挖掘学生感兴趣的素材，通过灵活多样的教学方式展示给学生。比如，教师可以把生活的事件和案例引入课程教学中，让学生了解中外节日的区别。在学习“节日”这一主题过程中，教师设置的节日主要包括NewYear’sDay、Mid-autumnDay、ChristmasDay，Mother’sDay等，然后让学生搜集不同节日的背景。为了让学生对不同节日具有更加深刻的认识，教师可以组织学生进行节日庆祝活动。采用这种教学方式，就是要求教师把真实的生活事件引入课堂教学中，为学生构建真实的教学环境，增强语言交流的真实性，保证实际教学的效果，让学生能够灵活运用语言进行交流。
生活化教学是新课程改革背景下倡导的一种教学手法，在初中英语教学中，要想实现生活化教学，教师就必须根据实际情况，营造生活化的教学情境，采取生活化的提问方式，提高教学内容的针对性，同时，借助多媒体技术和英语活动来引导学生学习，促使学生主动参与到教学中来，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]罗元茂.新课改下生活化理念在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2017（85）.