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复习课不应是教材内容的再现、对书本简单的回归，更不应再追求知识结构的先后次序或学生认知结构的逻辑要求，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，在课堂上引导学生整合教材中所需要的有用知识，并将知识进行必要的拆分、加工和重组，形成有助于解决问题的“有用”知识和技能，最终加以运用解题。
提高地理课堂复习效率的策略
【摘 要】
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复习课不应是教材内容的再现、对书本简单的回归，更不应再追求知识结构的先后次序或学生认知结构的逻辑要求，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，在课堂上引导学生整合教材中
【机 构】
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江苏省常州市第二中学
【出 处】
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地理教育
【发表日期】
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2006年4期
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