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学生心理健康是教育者日益关注的话题。初中学生进入青春期，其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，这是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。有些学生由于自身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良因素的影响，心理上形成了不健康的因素。这些不健康的因素，影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以正确的引导，很容易使其心理不平衡、性格偏异，产生不良的结果。我校是一所初中寄宿制学校，学生是24小时在校，相对于非寄宿制的学校来说，管理上更加困难。作为寄宿制学校的班主任，我们更应该重视学生的心理健康问题，在工作中遵循人的心理发展规律，关注学生心理健康，让我们的班主任工作更有效力。苏霍姆林斯基的一段话给我极大的启示，他说：：“要关心学生生活健康，关心他们的利益和幸福，关心他们完美的精神生活。”我把这段话看作是班主任展开常规工作的要求，更把它视为有效开展心理健康的指航明灯。
【案例描述】
一、背景简介
这天，我班一同学神色慌张地告诉我：“老师，小A（女）在宿舍区自残，她拿刀片割得手臂全是血，好可怕。”
这是初一新生入学约3个月，同学们还在逐步适应寄宿制学校的学习和生活的过程中，而尽管我已经带过一届学生，但对于自残的学生，我还是第一次遇到，我心里不由地犹豫了一下：“我该若何处理这样的问题？”
二、回顾历史
新生入学约一周，小A的同桌就发现她用小刀轻轻的划前臂，作为班主任的我立刻警觉起来，学生的安全问题可是大事啊！我立刻找到她，看其前臂，发现只有微红的痕迹，询问情况，她说是不小心划的，也是抱着好玩的心态，说自己不会自残的。由于刚入学，对学生情况不够了解，因此我采取暗中观察，也吩咐其同桌帮助观察的措施。在其后的两个多月中，并未发现异常的情况。
三、问题分析
经过思考，我想：“作为班主任，我一定要保持冷静，不要先批评指责她，必须得到她的信任，让她有安全感，先听听她怎么说。”
随即我找到小A，看到了她前臂有几条新的伤及皮肤的划痕，新伤口的血已经止住，仔细观察发现还有许多很淡的旧伤，说实话，已身为人母的我，看到孩子伤痕累累的手臂，我感到一阵心疼，同时我也向她表达了我的感觉，并耐心的询问她经常割手臂的原因。在谈话过程中，了解到她在小学五年级左右就开始有这样的习惯，自述主要原因是母亲对她的学习要求过高，而母亲自身的文化程度较低，比较罗嗦，且对她的生活不够关心，她与父亲的感情好些，但父亲经常出差，对她关心不够细腻，由于父母较忙，她曾长时间与姨妈居住，在家时母亲一说她，她就很烦，而自己本来又因为长得矮而自卑，就经常用刀片划手自残，父母对此毫不知情；并自述为了弥补情感的缺失，经常上网，且在未入学时就通过学校贴吧认识了我校已毕业的学生小B，并在网上互称为男女朋友，入学后两人经常通电话，也曾在学校后面的电影场见面，入学后自残主要因为小C的原因及母亲的原因。
四、问题解决
也许是我的冷静、耐心和亲和力以及平时工作的细致感染了她，她向我敞开了心扉。她在叙述与母亲关系时，我作为一个倾听者，当她情绪激动、泪流满面时，我给了她温暖的拥抱，轻轻的拍她的背，使她的情绪慢慢平复。接着的沟通比较顺畅，她也意识到网恋的危害性。然后针对如何交友、如何与父母交流、如何体谅父母，及对于如何宣泄情绪给她提出了具体的建议。接下来的两天我与其同宿舍的同学谈心，引导孩子们相互关心，课余我推荐她看一些励志和珍爱生命的书籍，并鼓励她当小组长、参与我带的生物课外探究活动小组，融入集体，帮她找到自信。为了防止她再出现自残的现象，我经常与她谈心，激励她树立学习目标，把心思多放在学习上，且与她约定，若坚持到期末未再出现自残现象，我将给予她一定的奖励。
其后，小A的学习态度明显好转，与小B不在联系，且热心于班级事务，显得比较阳光，在生物课外探究活动小组中表现出色。
【案例反思】
1、初中学生的年龄较小，进入青春期后，对待很多问题感到迷惘，而初中寄宿制学校，学生是24小时在校，更需要老师的关注、指导和爱。用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。
2、很显然，我们的学生是有差异性的。我们老师只有承认学生的差异性，老师才会有相对应的因材施教。但我们不能歧视出现问题的学生，更不能对他们表达出厌恶的情绪，不是每个学生都能成为国家的栋梁之材，所以能成为大树的我们要让他们成为参天大树，能成为小花的我们也要让他们呈现最美丽的色彩。
3、心理学告诉我们人格形成是一个漫长的过程，即从出生到18岁才基本定型，在这么漫长的阶段发展里，孩子的人格是可塑的。学校教师、家长、社会环境等都是孩子人格影响因素。遇到这样的问题，严厉的批评和惩罚未必是一本万利，理解孩子，和他们一起认识到问题的存在，认真地与他们找到改正错误的办法，与其感同身受才是教育的黄金法则。在这一点上班主任老师更应该用理解、宽容、善待和接纳的态度来对待还很稚嫩的心灵，真正做孩子的知心朋友，潜移默化的影响着孩子健全人格的形成。
【案例描述】
一、背景简介
这天，我班一同学神色慌张地告诉我：“老师，小A（女）在宿舍区自残，她拿刀片割得手臂全是血，好可怕。”
这是初一新生入学约3个月，同学们还在逐步适应寄宿制学校的学习和生活的过程中，而尽管我已经带过一届学生，但对于自残的学生，我还是第一次遇到，我心里不由地犹豫了一下：“我该若何处理这样的问题？”
二、回顾历史
新生入学约一周，小A的同桌就发现她用小刀轻轻的划前臂，作为班主任的我立刻警觉起来，学生的安全问题可是大事啊！我立刻找到她，看其前臂，发现只有微红的痕迹，询问情况，她说是不小心划的，也是抱着好玩的心态，说自己不会自残的。由于刚入学，对学生情况不够了解，因此我采取暗中观察，也吩咐其同桌帮助观察的措施。在其后的两个多月中，并未发现异常的情况。
三、问题分析
经过思考，我想：“作为班主任，我一定要保持冷静，不要先批评指责她，必须得到她的信任，让她有安全感，先听听她怎么说。”
随即我找到小A，看到了她前臂有几条新的伤及皮肤的划痕，新伤口的血已经止住，仔细观察发现还有许多很淡的旧伤，说实话，已身为人母的我，看到孩子伤痕累累的手臂，我感到一阵心疼，同时我也向她表达了我的感觉，并耐心的询问她经常割手臂的原因。在谈话过程中，了解到她在小学五年级左右就开始有这样的习惯，自述主要原因是母亲对她的学习要求过高，而母亲自身的文化程度较低，比较罗嗦，且对她的生活不够关心，她与父亲的感情好些，但父亲经常出差，对她关心不够细腻，由于父母较忙，她曾长时间与姨妈居住，在家时母亲一说她，她就很烦，而自己本来又因为长得矮而自卑，就经常用刀片划手自残，父母对此毫不知情；并自述为了弥补情感的缺失，经常上网，且在未入学时就通过学校贴吧认识了我校已毕业的学生小B，并在网上互称为男女朋友，入学后两人经常通电话，也曾在学校后面的电影场见面，入学后自残主要因为小C的原因及母亲的原因。
四、问题解决
也许是我的冷静、耐心和亲和力以及平时工作的细致感染了她，她向我敞开了心扉。她在叙述与母亲关系时，我作为一个倾听者，当她情绪激动、泪流满面时，我给了她温暖的拥抱，轻轻的拍她的背，使她的情绪慢慢平复。接着的沟通比较顺畅，她也意识到网恋的危害性。然后针对如何交友、如何与父母交流、如何体谅父母，及对于如何宣泄情绪给她提出了具体的建议。接下来的两天我与其同宿舍的同学谈心，引导孩子们相互关心，课余我推荐她看一些励志和珍爱生命的书籍，并鼓励她当小组长、参与我带的生物课外探究活动小组，融入集体，帮她找到自信。为了防止她再出现自残的现象，我经常与她谈心，激励她树立学习目标，把心思多放在学习上，且与她约定，若坚持到期末未再出现自残现象，我将给予她一定的奖励。
其后，小A的学习态度明显好转，与小B不在联系，且热心于班级事务，显得比较阳光，在生物课外探究活动小组中表现出色。
【案例反思】
1、初中学生的年龄较小，进入青春期后，对待很多问题感到迷惘，而初中寄宿制学校，学生是24小时在校，更需要老师的关注、指导和爱。用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。
2、很显然，我们的学生是有差异性的。我们老师只有承认学生的差异性，老师才会有相对应的因材施教。但我们不能歧视出现问题的学生，更不能对他们表达出厌恶的情绪，不是每个学生都能成为国家的栋梁之材，所以能成为大树的我们要让他们成为参天大树，能成为小花的我们也要让他们呈现最美丽的色彩。
3、心理学告诉我们人格形成是一个漫长的过程，即从出生到18岁才基本定型，在这么漫长的阶段发展里，孩子的人格是可塑的。学校教师、家长、社会环境等都是孩子人格影响因素。遇到这样的问题，严厉的批评和惩罚未必是一本万利，理解孩子，和他们一起认识到问题的存在，认真地与他们找到改正错误的办法，与其感同身受才是教育的黄金法则。在这一点上班主任老师更应该用理解、宽容、善待和接纳的态度来对待还很稚嫩的心灵，真正做孩子的知心朋友，潜移默化的影响着孩子健全人格的形成。