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摘要：职业院校的实训教师应该从对职教事业的热爱、行为道德和职业道德、业务水平、教学方法等几个方面不断提升自己的软实力，精益求精，更好地为学生和职教事业服务。
关键词：职业教育；实训教师；软实力；精益求精
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0019-02
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。职业院校培养目标是对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。因此培养职业院校学生在专业理论指导的基础上，如何全面掌握生产基础知识和基本生产操作技能、技巧以及直接参加生产实践的能力就显得尤为重要。在这一过程中，实训教师就是实现这种教育和训练的专门人才，他们根据本专业、工种实训教学大纲的要求，向学生传授专业实训所需的各种操作技能、技巧和职业道德规范。作为一名职业院校的实训教师，综合素质很重要，既要有专业技能上精益求精的硬实力，又要有较全面的职业素养以及高尚的职业道德、灵活的教学方法等软实力，笔者认为职业院校实训教师应从以下几方面提升自己的素质。
一、有终身投身职业教育事业的决心
热爱并献身于职业教育是做好一名实训教师的首要条件，把职业教育当作自己为之奋斗终身的事业是做好一名实训教师的基础。作为一名职业院校的实训教师，应认识职业教育的重要意义，一个教师只有热爱自己所从事的职业教育事业，才能对学生、对所从事的专业怀着执着的爱和浓烈的兴趣，积极地钻研专业知识，关心专业领域的新知识、新发展、新成就，才能保持饱满的情绪，认真地传授本专业、工种的操作技法，为培养德智体美全面发展的青年一代，为培养有社会主义觉悟、有文化、有现代化生产操作技能的技术人才而勤勤恳恳地贡献自己毕生的精力。
二、有高尚的行为道德和职业道德
《国家中长期教育改革与发展纲要》明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。《党的十八大报告》指出：加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感的要求。
作为一名职业院校的实训教师应该具有高尚的行为道德和职业道德，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。热爱学生是教师职业道德的核心，是教好学生的前提。热爱学生是教师的天职，是教育成功的起点。教师热爱本职工作，热爱教育事业，主要体现在热爱学生上，教师处处关心学生，做学生的贴心人和引路人，既热情爱护，耐心教育，又严格要求，对学生一视同仁，做到严而不畏，敬而可亲。教师严格要求学生，是对学生真诚地关心与爱护。对学生的优点，教师要热情鼓励，及时表扬，并提出更高要求；对缺点与错误，要严肃批评，坚决制止，帮助改正，引导学生积极上进。在业务上精益求精，保证教学质量，言传身教，帮助学生树立正确的职业观念，培养出合格的有职业能力和职业道德的建设人才。在向学生传授本专业、工种操作技能的同时还要对学生进行职业认识、职业理想、职业责任和职业纪律的教育，使他们在毕业后一踏上工作岗位就能自觉地遵守本职业的道德规范。实训教师的个人榜样、业务能力和精神品质决定着教学教育工作的许多方面，在很大程度上对学生是否热爱所选择的职业产生影响。实践证明，学生常爱模仿教师的一言一行，职业院校教师对完成自己工作的态度，对自己从事工作的内在信念和高尚的道德品质，在与学生的交往中平易近人，与人为善，精通业务，严格要求等，在学生获得操作技能的同时也一起转移到学生的身上。
另一方面，作为老师，应当多关心下学生的生活和心理动向（这就要求学生和老师要多积极地沟通与谈心）。大家都知道，作为青少年的我们，在这个年龄阶段正是青春期萌动期，对一切都是充满好奇心，当然也是叛逆高峰期和恋爱热火期，在这个阶段的学生，性格容易张扬个性，对异性充满好奇和懵懂，但又不知怎么表达，这个时期最容易致使青年学生心理出现其他想法，有时会产生自卑，因没有知心的朋友和不认识可以让自己诉说心事的倾听者，有时自暴自弃。在学习中大学时期教学不论是教学方式还是教学时间，都有别于以前的高中学习，大学时期几乎大多是自学时间，老师对于我们只是一个引导者，平时几乎见不到，只有有什么重大事件时才会出面。孤僻、内心不自信，就会在新的学习环境中，一时难以适应，面对来自五湖四海的新朋友不知怎样去沟通去相处，又不懂得如何去做，因此导致学生内心孤僻自闭，不爱与人交流，内心苦闷不知怎么表达和与谁诉说。这个时候就需要有个可以让我们倾诉的对象出现，而我们的老师恰好就是最佳人选，他不仅是学生最好的诉听者，也是我们大学时期的依靠者，同时也是我们矛盾解决者与正确人生价值观的引导者。在此过程中，老师所扮演的角色，不再是一个老师、一个长辈，此时的他对于我们，在倾诉时，他是我们的好哥们儿、好闺蜜和蓝颜。在出现矛盾时，他是我们的调解者也是我们问题的分析者。当我们犯错时，他是我们正确人生价值观的领航者和先行者。因此，对于老师不仅要有高尚的行为道德和职业道德，还要一颗平凡心，一颗平凡到可以耐下心来与学生沟通的心。
三、有前瞻性的教学理念和过硬的业务水平
职业院校实训教师要具备前瞻性教学理念，在高职院校的在校生规模已占整个高等教育规模的“半壁江山”的今天，在中高职贯通教育、中本贯通、应用硕士尝试的当下，毕业生与职业岗位的“无缝对接”等都对职业院校的实训教师提出了更高的要求。教师的前瞻性教学理念同时会影响学生的前瞻性思维，为其后的各项对接打下了基础。
职业院校培养的是实用型人才。这就要求从事职业技术教育的教师必须既懂理论，又会实践，既能“动口”，又能“动手”。职业院校的任务是从专业技术理论知识和操作技能两方面对学生进行全面的定向培训，要求学生文化高移，能力复合，综合素质提高，不仅要求学生掌握本专业工种的基础技术理论知识，而且还要具有较熟练的操作技能。职业院校实训教师不但要传授知识和技能，同时又要指导学生如何运用所学的专业技术理论知识进行分析，解决实际问题，并不断答疑、释疑，帮助学生运用所学技术理论知识解决实际问题。实训教师要不断学习了解和掌握新知识和新技能，发挥自己的创造能力和动手能力，将所学的新知识、新技能及时传授给学生，培养学生创造能力和动手能力，发挥学生的学习积极性。因此，职业院校实训教师就必须具备“双师型素质”，即具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力，即根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，进行专业开发和改造。 四、有良好的职教能力和教学方法
职业技术教育是一种专业教育，职业院校的实训教师应具有一定的教育能力，它包括：政治思想工作能力，教师在传授技术的同时，还要对学生进行政治理论、专业思想、劳动纪律、职业道德、安全文明等思想品德教育；良好语言表达能力，做到有系统性、条理清晰、突出重点、语言表达要通俗易懂；组织学生的能力，管理好课堂使学生有序的进行操作；观察能力，在实习操作中仔细观察学生每一个操作动作、每一个工序步骤；组织教育和生产的能力，课前教案的编写、工作场地的准备及管理，合理安排每一个学生操作课题；熟练的动手能力，准确无误地做好示范操作；启发学生的思维能力，根据教材的重点、难点和学生的实际接受能力引导学生积极地进行思维。
教学方法是实训教师为完成教学任务所采用的手段。它包括教师教的方法和学生学的方法，而教师教的方法是起着主导作用的。所谓教学方法，是为实现教学目的，完成教学任务，运用教学手段，师生相互作用的一系列活动方式。职业院校的实训教师只有了解掌握并通晓生产教学的方式和方法，才能根据具体的教学任务、教学条件和学生的实际情况，把这些方式方法结合起来，确定向学生传授知识、技能的最好方法。教师应当十分熟悉每一种教学方法的可能性和优点。常用的教学方法有讲授法、讨论法、谈话法、发现法、岗位练习法、模拟法、参观法、案例法、模块法等。因此，教师在选择教学方法以前，先要确定课堂的教学、教育任务，把教材内容具体化，从中找出重点、要点，将教材划分为逻辑上完整的几个部分，然后就可着手选择每个教学阶段所使用的方法，并把它们结合起来，不同方法的结合运用，就能为学生认识能力的顺利发展创造良好的条件，当然，教学方法的多样化还必须有个限度，以免分散学生对教材实质内容的注意力，所有这一切要求教师针对每一种具体情况选择教学方法，并且把它们最适当地结合在一起。
综上所述，职业院校的实训教师只有全面提高综合素养，精益求精，才能实现培养具有良好职业素养和职业能力的实用型高素质人才的目标。
参考文献：
[1]董颂祥.高等职业教育培养目标比较分析[J].职业技术教育，2011，（7）.
[2]杨金士，等.论高等职业教育基本特征[J].教育研究，1999，（4）.
[3]卢双盈，李向东.职业教育学[M].兵器工业出版社，1998.
关键词：职业教育；实训教师；软实力；精益求精
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0019-02
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。职业院校培养目标是对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。因此培养职业院校学生在专业理论指导的基础上，如何全面掌握生产基础知识和基本生产操作技能、技巧以及直接参加生产实践的能力就显得尤为重要。在这一过程中，实训教师就是实现这种教育和训练的专门人才，他们根据本专业、工种实训教学大纲的要求，向学生传授专业实训所需的各种操作技能、技巧和职业道德规范。作为一名职业院校的实训教师，综合素质很重要，既要有专业技能上精益求精的硬实力，又要有较全面的职业素养以及高尚的职业道德、灵活的教学方法等软实力，笔者认为职业院校实训教师应从以下几方面提升自己的素质。
一、有终身投身职业教育事业的决心
热爱并献身于职业教育是做好一名实训教师的首要条件，把职业教育当作自己为之奋斗终身的事业是做好一名实训教师的基础。作为一名职业院校的实训教师，应认识职业教育的重要意义，一个教师只有热爱自己所从事的职业教育事业，才能对学生、对所从事的专业怀着执着的爱和浓烈的兴趣，积极地钻研专业知识，关心专业领域的新知识、新发展、新成就，才能保持饱满的情绪，认真地传授本专业、工种的操作技法，为培养德智体美全面发展的青年一代，为培养有社会主义觉悟、有文化、有现代化生产操作技能的技术人才而勤勤恳恳地贡献自己毕生的精力。
二、有高尚的行为道德和职业道德
《国家中长期教育改革与发展纲要》明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。《党的十八大报告》指出：加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感的要求。
作为一名职业院校的实训教师应该具有高尚的行为道德和职业道德，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。热爱学生是教师职业道德的核心，是教好学生的前提。热爱学生是教师的天职，是教育成功的起点。教师热爱本职工作，热爱教育事业，主要体现在热爱学生上，教师处处关心学生，做学生的贴心人和引路人，既热情爱护，耐心教育，又严格要求，对学生一视同仁，做到严而不畏，敬而可亲。教师严格要求学生，是对学生真诚地关心与爱护。对学生的优点，教师要热情鼓励，及时表扬，并提出更高要求；对缺点与错误，要严肃批评，坚决制止，帮助改正，引导学生积极上进。在业务上精益求精，保证教学质量，言传身教，帮助学生树立正确的职业观念，培养出合格的有职业能力和职业道德的建设人才。在向学生传授本专业、工种操作技能的同时还要对学生进行职业认识、职业理想、职业责任和职业纪律的教育，使他们在毕业后一踏上工作岗位就能自觉地遵守本职业的道德规范。实训教师的个人榜样、业务能力和精神品质决定着教学教育工作的许多方面，在很大程度上对学生是否热爱所选择的职业产生影响。实践证明，学生常爱模仿教师的一言一行，职业院校教师对完成自己工作的态度，对自己从事工作的内在信念和高尚的道德品质，在与学生的交往中平易近人，与人为善，精通业务，严格要求等，在学生获得操作技能的同时也一起转移到学生的身上。
另一方面，作为老师，应当多关心下学生的生活和心理动向（这就要求学生和老师要多积极地沟通与谈心）。大家都知道，作为青少年的我们，在这个年龄阶段正是青春期萌动期，对一切都是充满好奇心，当然也是叛逆高峰期和恋爱热火期，在这个阶段的学生，性格容易张扬个性，对异性充满好奇和懵懂，但又不知怎么表达，这个时期最容易致使青年学生心理出现其他想法，有时会产生自卑，因没有知心的朋友和不认识可以让自己诉说心事的倾听者，有时自暴自弃。在学习中大学时期教学不论是教学方式还是教学时间，都有别于以前的高中学习，大学时期几乎大多是自学时间，老师对于我们只是一个引导者，平时几乎见不到，只有有什么重大事件时才会出面。孤僻、内心不自信，就会在新的学习环境中，一时难以适应，面对来自五湖四海的新朋友不知怎样去沟通去相处，又不懂得如何去做，因此导致学生内心孤僻自闭，不爱与人交流，内心苦闷不知怎么表达和与谁诉说。这个时候就需要有个可以让我们倾诉的对象出现，而我们的老师恰好就是最佳人选，他不仅是学生最好的诉听者，也是我们大学时期的依靠者，同时也是我们矛盾解决者与正确人生价值观的引导者。在此过程中，老师所扮演的角色，不再是一个老师、一个长辈，此时的他对于我们，在倾诉时，他是我们的好哥们儿、好闺蜜和蓝颜。在出现矛盾时，他是我们的调解者也是我们问题的分析者。当我们犯错时，他是我们正确人生价值观的领航者和先行者。因此，对于老师不仅要有高尚的行为道德和职业道德，还要一颗平凡心，一颗平凡到可以耐下心来与学生沟通的心。
三、有前瞻性的教学理念和过硬的业务水平
职业院校实训教师要具备前瞻性教学理念，在高职院校的在校生规模已占整个高等教育规模的“半壁江山”的今天，在中高职贯通教育、中本贯通、应用硕士尝试的当下，毕业生与职业岗位的“无缝对接”等都对职业院校的实训教师提出了更高的要求。教师的前瞻性教学理念同时会影响学生的前瞻性思维，为其后的各项对接打下了基础。
职业院校培养的是实用型人才。这就要求从事职业技术教育的教师必须既懂理论，又会实践，既能“动口”，又能“动手”。职业院校的任务是从专业技术理论知识和操作技能两方面对学生进行全面的定向培训，要求学生文化高移，能力复合，综合素质提高，不仅要求学生掌握本专业工种的基础技术理论知识，而且还要具有较熟练的操作技能。职业院校实训教师不但要传授知识和技能，同时又要指导学生如何运用所学的专业技术理论知识进行分析，解决实际问题，并不断答疑、释疑，帮助学生运用所学技术理论知识解决实际问题。实训教师要不断学习了解和掌握新知识和新技能，发挥自己的创造能力和动手能力，将所学的新知识、新技能及时传授给学生，培养学生创造能力和动手能力，发挥学生的学习积极性。因此，职业院校实训教师就必须具备“双师型素质”，即具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力，即根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，进行专业开发和改造。 四、有良好的职教能力和教学方法
职业技术教育是一种专业教育，职业院校的实训教师应具有一定的教育能力，它包括：政治思想工作能力，教师在传授技术的同时，还要对学生进行政治理论、专业思想、劳动纪律、职业道德、安全文明等思想品德教育；良好语言表达能力，做到有系统性、条理清晰、突出重点、语言表达要通俗易懂；组织学生的能力，管理好课堂使学生有序的进行操作；观察能力，在实习操作中仔细观察学生每一个操作动作、每一个工序步骤；组织教育和生产的能力，课前教案的编写、工作场地的准备及管理，合理安排每一个学生操作课题；熟练的动手能力，准确无误地做好示范操作；启发学生的思维能力，根据教材的重点、难点和学生的实际接受能力引导学生积极地进行思维。
教学方法是实训教师为完成教学任务所采用的手段。它包括教师教的方法和学生学的方法，而教师教的方法是起着主导作用的。所谓教学方法，是为实现教学目的，完成教学任务，运用教学手段，师生相互作用的一系列活动方式。职业院校的实训教师只有了解掌握并通晓生产教学的方式和方法，才能根据具体的教学任务、教学条件和学生的实际情况，把这些方式方法结合起来，确定向学生传授知识、技能的最好方法。教师应当十分熟悉每一种教学方法的可能性和优点。常用的教学方法有讲授法、讨论法、谈话法、发现法、岗位练习法、模拟法、参观法、案例法、模块法等。因此，教师在选择教学方法以前，先要确定课堂的教学、教育任务，把教材内容具体化，从中找出重点、要点，将教材划分为逻辑上完整的几个部分，然后就可着手选择每个教学阶段所使用的方法，并把它们结合起来，不同方法的结合运用，就能为学生认识能力的顺利发展创造良好的条件，当然，教学方法的多样化还必须有个限度，以免分散学生对教材实质内容的注意力，所有这一切要求教师针对每一种具体情况选择教学方法，并且把它们最适当地结合在一起。
综上所述，职业院校的实训教师只有全面提高综合素养，精益求精，才能实现培养具有良好职业素养和职业能力的实用型高素质人才的目标。
参考文献：
[1]董颂祥.高等职业教育培养目标比较分析[J].职业技术教育，2011，（7）.
[2]杨金士，等.论高等职业教育基本特征[J].教育研究，1999，（4）.
[3]卢双盈，李向东.职业教育学[M].兵器工业出版社，1998.