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摘 要：针对高校大学生中存在的日益严重的心理问题，本文以某大学生的心理个案为出发点，开展问题研究，通过对学生的原生家庭以及成长环境作以分析，提出联合学校、家庭、社会等三方面力量协同解决大学生心理健康问题。
关键词：高校大学生;心理健康;协同
一、案例概述
小亮（化名），男，某学院大四学生。曾任院学生会干部。该生性格内向、倔强、不善表达。但上进心强，学习成绩一直很好。大二上学期参加班长竞选，落选后曾一度消沉、自卑，后经辅导员与同学鼓励后，状态有所好转。大二下学期，该生喜欢上同班女孩小美，被直接拒绝后，恼羞成怒，对小美纠缠不休，多次跟踪小美并出言威胁，据同寝同学反应，该生在寝室卫生间曾出现自残举动。
二、案例分析及解决方案
（一）案例分析
了解到小亮的情况后，辅导员先是找到了他的同寝同学，据同学反映：小亮喜欢上了同班的女生小美后，性情发生了很大变化。尤其是知道小美有男朋友后，便开始跟踪小美。更严重是，在教室里，小亮与来接小美下课的男朋友，在很多同学面前发生了争执，竞差点动手。而且据他们反映，小亮在寝室里多次有自残的举动。经常控制不了自己的行为，出现失眠等症状。而且小亮向同寝的同学反映，他总是能听到周围人在议论他，让他非常苦恼。
（二）解决方案
了解完情况后，辅导员意识到小亮已经患上了很严重的心理疾病，将情况汇报给学院书记，并通知学生的家长尽快到学校，同时，安排小亮的同寝同学密切关注小亮的状态。学院及时将小亮送到市心理医院做检查。检查结果表示小亮有抑郁症的倾向。考虑到小亮的状况已经不能够独立学习、生活。辅导员给家长提出了两个建议：一是办理休学，回家治疗;二是家长在学校周边租房陪读。但是这一切，却遭到了小亮的强烈反抗。后经辅导员多次做工作，小亮同意父母在校陪读，也接受了学校心理中心老师的心理咨询。经过几个月的治療，在大三第一学期开学后，小亮的心理状况已经明显好转，他向学校申请返回宿舍居住。后来经心理中心老师的认定，小亮已经恢复，可以回到同学中。
三、案例引发的思考
小亮的案例，让辅导员深刻地认识到大学生心理健康教育的重要性。现在的大学生都是“90后”，他们常常被称为“幸福的一代”。在物质上，他们大部分比较宽裕，很多的独生子女，生活在6+1的家庭，几乎是要什么有什么，但是在精神方面，在高压的学业下，很少有人关注他们的内心想法，自身又缺乏精神信念的修炼，在人际交往等方面有的同学甚至是空白，导致他们可能存在封闭自我、群体意识缺失以及抗压能力差等特点。部分大学生的心理承受力与自身年龄存在严重不对等的现象。对大学生的心理健康教育，需要依靠家庭、学校、社会形成合力协同解决。
（一）家庭层面
1.配合学校建立新生家庭心理档案
家庭教育的先导性、继承性、权威性，决定了家庭教育在大学生心理健康方面的根基作用。据调查，大学生的心理问题来自原生家庭所占的概率最大，所以要解决学生的心理问题，需要从源头着手。在新生入学时，家长配合学校做好新生入学前心理健康档案，建设学生的心理预警系统。帮助学校尽快了解学生的情况，对重点学生可以提前做到多关注、多疏导。
2.家长了解心理健康知识，关注子女的心理健康教育
现今社会对心理健康普及度不高，家长对子女的关注度多集中在学习成绩上。而最熟悉子女的家长，本应在孩子的心理健康引导中所起的决定性作用却未发挥出来。家长要从单一重学习中尽快转变过来，多关注学生的生活状况，协助子女做好科学的职业规划与人生目标，鼓励子女勇敢面对挑战与挫折。同时要了解简单的心理知识，学会辨识心理问题的初期症状，配合学校多渠道关注学生的心理健康。
（二）学校层面
1.新生入学教育
学生进入大学生活后，学习环境与生活环境都发生了巨大变化。拥有足够空间与时间的大学生，在面对与高中截然不同的大学生活时，许多学生都会出现各种不适应：对独立生活不适应;对语言差异不适应;对寝室其他同学的作息时间不适应;对专业学习不适应;对同学的多才多艺不适应等等。因此，从一开学就加强对新生的入学教育迫在眉睫，在生活上、学习上给予帮助与引导，从而使他们更快的适应大学生活。
2.加强大学生人际交往能力，在特色活动中培养大学生的综合素质
培养良好的人际交往能力是大学生的“必修课”。学生通过沟通、交流，建立友谊，探讨学问，分享体会。学生之间、室友之间、师生之间、个人与集体之间的交往，构成了大学生的交际网络。在庞大的交际网络下，许多学生会表现出自卑、埋怨或害怕交际等心理，更有出现封闭自己的情况出现，他们在大学里会有强烈的孤独感与被排斥感，进而影响正常的学习与生活。举办学生喜闻乐见的校园文化活动，在活动中培养大学生的社会实践能力，增强大学生的社会责任感，进而促进大学生建立正确的意识形态。
3.开展情感教育，引导学生正确疏导负面情绪
大学生在家庭以及社会的高关注度下，自身又面临学业负担重、竞争激烈等情况，大学生的情绪常常处于紧绷的状态。如果大学生不能很好的处理生活中出现的问题，就会引发不同程度的情绪问题。常见的有焦虑、抑郁、愤怒、嫉妒等等。因此，学校要对大学生要开展情感教育课程，引导学生正确处理情感问题，树立正确的恋爱观。对情绪激烈的学生，要建立疏导机制，定期进行心理辅导。
（三）社会层面：建设社会支撑体系，建立信息联动平台
由于大学生成长环境的复杂性，大学生的心理问题来源于学校、家庭、社会等多个方面，要解决大学生的心理问题，不仅需要学校、家庭的参与，亦需要社会的配合与支持。就业压力已经成为大学生心理压力的一大因素。政府应全力拓宽大学生的就业渠道，监督各项政策的落实，进而减轻大学生的就业压力;建立满足社会需求的心理咨询机构，加大宣传力度，让社会大众有了解心理健康的窗口，进而从内心接受心理咨询。
参考文献
[1]梁杰华.探讨大学生心理健康问题及其路径研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019，40（11）：162-164
[2]孙盼盼.高校大学生心理健康问题诱因分析及对策研究[J].智库时代，2019（46）：89-90
[3]何先卫.“三全育人”视域下大学生心理健康教育工作模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：25-26
[4]刘永欣.新媒体环境下高校心理健康教育工作的探究[J].传播力研究，2019，3（31）：214-215
关键词：高校大学生;心理健康;协同
一、案例概述
小亮（化名），男，某学院大四学生。曾任院学生会干部。该生性格内向、倔强、不善表达。但上进心强，学习成绩一直很好。大二上学期参加班长竞选，落选后曾一度消沉、自卑，后经辅导员与同学鼓励后，状态有所好转。大二下学期，该生喜欢上同班女孩小美，被直接拒绝后，恼羞成怒，对小美纠缠不休，多次跟踪小美并出言威胁，据同寝同学反应，该生在寝室卫生间曾出现自残举动。
二、案例分析及解决方案
（一）案例分析
了解到小亮的情况后，辅导员先是找到了他的同寝同学，据同学反映：小亮喜欢上了同班的女生小美后，性情发生了很大变化。尤其是知道小美有男朋友后，便开始跟踪小美。更严重是，在教室里，小亮与来接小美下课的男朋友，在很多同学面前发生了争执，竞差点动手。而且据他们反映，小亮在寝室里多次有自残的举动。经常控制不了自己的行为，出现失眠等症状。而且小亮向同寝的同学反映，他总是能听到周围人在议论他，让他非常苦恼。
（二）解决方案
了解完情况后，辅导员意识到小亮已经患上了很严重的心理疾病，将情况汇报给学院书记，并通知学生的家长尽快到学校，同时，安排小亮的同寝同学密切关注小亮的状态。学院及时将小亮送到市心理医院做检查。检查结果表示小亮有抑郁症的倾向。考虑到小亮的状况已经不能够独立学习、生活。辅导员给家长提出了两个建议：一是办理休学，回家治疗;二是家长在学校周边租房陪读。但是这一切，却遭到了小亮的强烈反抗。后经辅导员多次做工作，小亮同意父母在校陪读，也接受了学校心理中心老师的心理咨询。经过几个月的治療，在大三第一学期开学后，小亮的心理状况已经明显好转，他向学校申请返回宿舍居住。后来经心理中心老师的认定，小亮已经恢复，可以回到同学中。
三、案例引发的思考
小亮的案例，让辅导员深刻地认识到大学生心理健康教育的重要性。现在的大学生都是“90后”，他们常常被称为“幸福的一代”。在物质上，他们大部分比较宽裕，很多的独生子女，生活在6+1的家庭，几乎是要什么有什么，但是在精神方面，在高压的学业下，很少有人关注他们的内心想法，自身又缺乏精神信念的修炼，在人际交往等方面有的同学甚至是空白，导致他们可能存在封闭自我、群体意识缺失以及抗压能力差等特点。部分大学生的心理承受力与自身年龄存在严重不对等的现象。对大学生的心理健康教育，需要依靠家庭、学校、社会形成合力协同解决。
（一）家庭层面
1.配合学校建立新生家庭心理档案
家庭教育的先导性、继承性、权威性，决定了家庭教育在大学生心理健康方面的根基作用。据调查，大学生的心理问题来自原生家庭所占的概率最大，所以要解决学生的心理问题，需要从源头着手。在新生入学时，家长配合学校做好新生入学前心理健康档案，建设学生的心理预警系统。帮助学校尽快了解学生的情况，对重点学生可以提前做到多关注、多疏导。
2.家长了解心理健康知识，关注子女的心理健康教育
现今社会对心理健康普及度不高，家长对子女的关注度多集中在学习成绩上。而最熟悉子女的家长，本应在孩子的心理健康引导中所起的决定性作用却未发挥出来。家长要从单一重学习中尽快转变过来，多关注学生的生活状况，协助子女做好科学的职业规划与人生目标，鼓励子女勇敢面对挑战与挫折。同时要了解简单的心理知识，学会辨识心理问题的初期症状，配合学校多渠道关注学生的心理健康。
（二）学校层面
1.新生入学教育
学生进入大学生活后，学习环境与生活环境都发生了巨大变化。拥有足够空间与时间的大学生，在面对与高中截然不同的大学生活时，许多学生都会出现各种不适应：对独立生活不适应;对语言差异不适应;对寝室其他同学的作息时间不适应;对专业学习不适应;对同学的多才多艺不适应等等。因此，从一开学就加强对新生的入学教育迫在眉睫，在生活上、学习上给予帮助与引导，从而使他们更快的适应大学生活。
2.加强大学生人际交往能力，在特色活动中培养大学生的综合素质
培养良好的人际交往能力是大学生的“必修课”。学生通过沟通、交流，建立友谊，探讨学问，分享体会。学生之间、室友之间、师生之间、个人与集体之间的交往，构成了大学生的交际网络。在庞大的交际网络下，许多学生会表现出自卑、埋怨或害怕交际等心理，更有出现封闭自己的情况出现，他们在大学里会有强烈的孤独感与被排斥感，进而影响正常的学习与生活。举办学生喜闻乐见的校园文化活动，在活动中培养大学生的社会实践能力，增强大学生的社会责任感，进而促进大学生建立正确的意识形态。
3.开展情感教育，引导学生正确疏导负面情绪
大学生在家庭以及社会的高关注度下，自身又面临学业负担重、竞争激烈等情况，大学生的情绪常常处于紧绷的状态。如果大学生不能很好的处理生活中出现的问题，就会引发不同程度的情绪问题。常见的有焦虑、抑郁、愤怒、嫉妒等等。因此，学校要对大学生要开展情感教育课程，引导学生正确处理情感问题，树立正确的恋爱观。对情绪激烈的学生，要建立疏导机制，定期进行心理辅导。
（三）社会层面：建设社会支撑体系，建立信息联动平台
由于大学生成长环境的复杂性，大学生的心理问题来源于学校、家庭、社会等多个方面，要解决大学生的心理问题，不仅需要学校、家庭的参与，亦需要社会的配合与支持。就业压力已经成为大学生心理压力的一大因素。政府应全力拓宽大学生的就业渠道，监督各项政策的落实，进而减轻大学生的就业压力;建立满足社会需求的心理咨询机构，加大宣传力度，让社会大众有了解心理健康的窗口，进而从内心接受心理咨询。
参考文献
[1]梁杰华.探讨大学生心理健康问题及其路径研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019，40（11）：162-164
[2]孙盼盼.高校大学生心理健康问题诱因分析及对策研究[J].智库时代，2019（46）：89-90
[3]何先卫.“三全育人”视域下大学生心理健康教育工作模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：25-26
[4]刘永欣.新媒体环境下高校心理健康教育工作的探究[J].传播力研究，2019，3（31）：214-215