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摘要：高中英语课堂教学的过程中，教学的气氛和教学的效果有着直接的关系，在课堂教学的过程中，如果教师能够为学生的学习营造比较轻松和和谐的气氛的话，那么学生的课堂学习质量会得到巨大的提升，因此在现代高中英语教学的过程中，我认为，教师应该积极地为学生的学习营造良好的课堂气氛，以此为基础提升学生的课堂学习效果，为学生的英语综合素质的提升提供有效的保障，而在高中英语课堂教学的实际教学过程中，如何才能够为学生的学习营造良好的课堂气氛，需要老师结合实际教学内容和学生的情况，探索找到最有效的方式。
关键词：高中英语；课堂气氛；教学效果；營造方法在现在高中英语课堂教学的过程中，为了进一步提升学生的学习质量，帮助学生更好地提升自己的能力，我认为，教师在教学的时候应该为学生的学习营造良好的课堂气氛，通过良好的课堂气氛帮助学生放松下来，更加积极和主动的投入到学习中去，同时利用课堂气氛，帮助学生更好地理解和掌握知识，这样才能够有效的提升学生的学习质量。
一、改变旧有教学模式，加强师生交流，丰富教学内容及方法
高中生相对来说在年龄上和心智上都比较成熟，面对事物他们有极高的分辨能力和理解能力，但是这并不代表教师就可以用传统单一的授课方式展开教学。毕竟高中学生压力颇大，各个学科都存在一定的枯燥性，如果教师只知道在讲台上盲目的照着教材中的知识进行口头讲解，与学生之间也没有一定的课堂交流，整节课都是教师一个人在“自导自演”，那么学生们将会一直处在“被动学习”的位置上，这样长期下去英语课堂将会变得沉闷无趣、枯燥乏味。因此，高中英语教师首先应该积极的转变自身的教学观念，即把加强教师与学生之间的交流、提高学生们的英语学习积极性作为主要教学任务，为学生们创设更多有趣的课堂学习情境，以此为他们营造出一种轻松、快乐的学习氛围，这样学生们才能在紧张的学习中放松心态，以一种最好的状态参与到英语课堂教学的过程中。例如，教师应该积极的在课下与学生多进行沟通和交流，了解学生们的实际学习情况和学习态度，这样才有利于帮助教师创设适合他们的课堂教学模式，而在课堂中教师也要积极的与学生们交流，多去提问一些趣味性的英语问题，以此调动学生们的英语学习积极性，并在一定程度上活跃英语课堂的教学气氛，使得学生们在这过程中逐渐的树立英语学习自信心，逐渐摆脱“学不好英语”的困境。
二、融洽师生关系，全力营造情感氛围
融洽的师生关系是在一个平等互信的基础上建立起来的。对高中学生而言，他们大都已经完成了从孩童到青少年时期的蜕变，有着自己强烈的情感倾向，对高中英语教师来说这更利于与他们进行情感交流，构建出和谐的师生关系。本着一切都是围绕教育开展的基本原则，从高一开始即强化学生的英语口语训练，结合课堂中所学的英语单词、语句等与学生进行简单的英语交流，并在以后的相处过程中形成习惯，这种交流并不仅限于课堂，而应该是时时存在着的。只有这样，才能发挥英语教师的独特魅力，让学生们切身感受到自己英语水平的逐步提高，既印证了课堂知识，又递增了师生感情。放下架子，让教师充分的融入到学生中间去，在学生心中，教师应该更多的把自己打造成朋友角色，把教学过程打造成是对学生形成影响的过程，充分发挥教师自身的人格魅力与知识魅力，构建出一种情意融融的情感氛围。在这样的基础上，综合运用评价手段，也是构建情感氛围的重要方式。每一个教师都应该了解学生的心理状态，并在课堂上有所体现。如在教学过程中，对老师的提问无论学生的回答是否正确，教师都应当首先对学生这种积极参与的精神给予认可，而不是批评或不予理睬。针对学习成绩差的学生，教师更不应该在学生中间引以为例，使用“如果不认真，你就会跟他一样”类似这样的语言来教导学生。总而言之，构建和谐师生关系的基础当从教师自身做起，从教师的思想到言行，都要考虑到对学生的影响作用。师生间情谊的建立，标志着情感氛围已经逐步形成，进一步向着教学目标的方向推进，通过情感氛围来感化教育，将情感转化成为学习的动力，是为更好的实现教学目的，提升我们的教学效果。
三、营造轻松幽默的教学氛围
课堂中使用幽默有助于吸引学生的注意力，使学生的记忆更深刻，并促进学生学习进步。幽默可以缓和紧张气氛，消除阻抗，降低压力。幽默使原本严肃的、枯燥的、忙碌的学习过程变成一段有趣的旅程。
卡莱尔曾说过：“真正的幽默只有用心灵去体会，它的目的在于传递爱，而不是伤害。”在教学中使用幽默的基本原则是：不能伤害、羞辱、讽刺或以其他方式戏弄学生。冷酷的、嘲讽的幽默会适得其反。
教师可以积累一些笑话和轶事，并随时可以在教学过程中使用。有的故事本身就非常有趣，有些可以通过故事配上夸张、生动的姿势，身体的突然扭动等来达到喜剧效果。逐渐积累这些教学资料；如果教师不是一个天生的富有幽默感的人，可以在生活中寻找幽默。一般来讲，能够让教师笑的词语，同样也会逗乐学生；利用语气的变化，吸引学生的注意力。尝试让学生用各种口音来完成作业，可能会取得更好的效果；故意使用谐音曲解外来的习语是非常有意思的事情。当然使用的习语是学生熟悉的。不是所有的学生都能对教师的幽默及时做出反应。因此，不要停下来等待学生的掌声；不要过多使用幽默，须知物极必反。随着教学经验的积累，你会发现什么样的幽默适合于教学，幽默可以在多大限度上帮助教学。在课堂上使用幽默指导原则是：幽默应该紧扣教学的主题。避免讲述那些没有教育意义而只带有娱乐性的笑话。有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣，追求趣味性活动是自然的反应。
英语是一门语言类学科，总的来说它的学习过程是一个需要长期积累的过程，高中阶段的学生已经接触英语很多年了，所接受的英语知识更是数不胜数，所以高中英语教师一定要在这最后的关键阶段引导学生们树立正确的学习观念，积极地去回忆以前学过的英语知识，不断地去巩固所学的新知识，进而为即将到来的高考做好冲刺准备。参考文献：
[1]陈亚丽.新课程下高中英语有效课堂教学设计.中学外语教与学，2008（05）
[2]刘丽平.高中英语课堂互动教学研究.中学外语教与学，2008（01）（作者单位：湖北省襄阳市襄州区一中441000）
关键词：高中英语；课堂气氛；教学效果；營造方法在现在高中英语课堂教学的过程中，为了进一步提升学生的学习质量，帮助学生更好地提升自己的能力，我认为，教师在教学的时候应该为学生的学习营造良好的课堂气氛，通过良好的课堂气氛帮助学生放松下来，更加积极和主动的投入到学习中去，同时利用课堂气氛，帮助学生更好地理解和掌握知识，这样才能够有效的提升学生的学习质量。
一、改变旧有教学模式，加强师生交流，丰富教学内容及方法
高中生相对来说在年龄上和心智上都比较成熟，面对事物他们有极高的分辨能力和理解能力，但是这并不代表教师就可以用传统单一的授课方式展开教学。毕竟高中学生压力颇大，各个学科都存在一定的枯燥性，如果教师只知道在讲台上盲目的照着教材中的知识进行口头讲解，与学生之间也没有一定的课堂交流，整节课都是教师一个人在“自导自演”，那么学生们将会一直处在“被动学习”的位置上，这样长期下去英语课堂将会变得沉闷无趣、枯燥乏味。因此，高中英语教师首先应该积极的转变自身的教学观念，即把加强教师与学生之间的交流、提高学生们的英语学习积极性作为主要教学任务，为学生们创设更多有趣的课堂学习情境，以此为他们营造出一种轻松、快乐的学习氛围，这样学生们才能在紧张的学习中放松心态，以一种最好的状态参与到英语课堂教学的过程中。例如，教师应该积极的在课下与学生多进行沟通和交流，了解学生们的实际学习情况和学习态度，这样才有利于帮助教师创设适合他们的课堂教学模式，而在课堂中教师也要积极的与学生们交流，多去提问一些趣味性的英语问题，以此调动学生们的英语学习积极性，并在一定程度上活跃英语课堂的教学气氛，使得学生们在这过程中逐渐的树立英语学习自信心，逐渐摆脱“学不好英语”的困境。
二、融洽师生关系，全力营造情感氛围
融洽的师生关系是在一个平等互信的基础上建立起来的。对高中学生而言，他们大都已经完成了从孩童到青少年时期的蜕变，有着自己强烈的情感倾向，对高中英语教师来说这更利于与他们进行情感交流，构建出和谐的师生关系。本着一切都是围绕教育开展的基本原则，从高一开始即强化学生的英语口语训练，结合课堂中所学的英语单词、语句等与学生进行简单的英语交流，并在以后的相处过程中形成习惯，这种交流并不仅限于课堂，而应该是时时存在着的。只有这样，才能发挥英语教师的独特魅力，让学生们切身感受到自己英语水平的逐步提高，既印证了课堂知识，又递增了师生感情。放下架子，让教师充分的融入到学生中间去，在学生心中，教师应该更多的把自己打造成朋友角色，把教学过程打造成是对学生形成影响的过程，充分发挥教师自身的人格魅力与知识魅力，构建出一种情意融融的情感氛围。在这样的基础上，综合运用评价手段，也是构建情感氛围的重要方式。每一个教师都应该了解学生的心理状态，并在课堂上有所体现。如在教学过程中，对老师的提问无论学生的回答是否正确，教师都应当首先对学生这种积极参与的精神给予认可，而不是批评或不予理睬。针对学习成绩差的学生，教师更不应该在学生中间引以为例，使用“如果不认真，你就会跟他一样”类似这样的语言来教导学生。总而言之，构建和谐师生关系的基础当从教师自身做起，从教师的思想到言行，都要考虑到对学生的影响作用。师生间情谊的建立，标志着情感氛围已经逐步形成，进一步向着教学目标的方向推进，通过情感氛围来感化教育，将情感转化成为学习的动力，是为更好的实现教学目的，提升我们的教学效果。
三、营造轻松幽默的教学氛围
课堂中使用幽默有助于吸引学生的注意力，使学生的记忆更深刻，并促进学生学习进步。幽默可以缓和紧张气氛，消除阻抗，降低压力。幽默使原本严肃的、枯燥的、忙碌的学习过程变成一段有趣的旅程。
卡莱尔曾说过：“真正的幽默只有用心灵去体会，它的目的在于传递爱，而不是伤害。”在教学中使用幽默的基本原则是：不能伤害、羞辱、讽刺或以其他方式戏弄学生。冷酷的、嘲讽的幽默会适得其反。
教师可以积累一些笑话和轶事，并随时可以在教学过程中使用。有的故事本身就非常有趣，有些可以通过故事配上夸张、生动的姿势，身体的突然扭动等来达到喜剧效果。逐渐积累这些教学资料；如果教师不是一个天生的富有幽默感的人，可以在生活中寻找幽默。一般来讲，能够让教师笑的词语，同样也会逗乐学生；利用语气的变化，吸引学生的注意力。尝试让学生用各种口音来完成作业，可能会取得更好的效果；故意使用谐音曲解外来的习语是非常有意思的事情。当然使用的习语是学生熟悉的。不是所有的学生都能对教师的幽默及时做出反应。因此，不要停下来等待学生的掌声；不要过多使用幽默，须知物极必反。随着教学经验的积累，你会发现什么样的幽默适合于教学，幽默可以在多大限度上帮助教学。在课堂上使用幽默指导原则是：幽默应该紧扣教学的主题。避免讲述那些没有教育意义而只带有娱乐性的笑话。有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣，追求趣味性活动是自然的反应。
英语是一门语言类学科，总的来说它的学习过程是一个需要长期积累的过程，高中阶段的学生已经接触英语很多年了，所接受的英语知识更是数不胜数，所以高中英语教师一定要在这最后的关键阶段引导学生们树立正确的学习观念，积极地去回忆以前学过的英语知识，不断地去巩固所学的新知识，进而为即将到来的高考做好冲刺准备。参考文献：
[1]陈亚丽.新课程下高中英语有效课堂教学设计.中学外语教与学，2008（05）
[2]刘丽平.高中英语课堂互动教学研究.中学外语教与学，2008（01）（作者单位：湖北省襄阳市襄州区一中441000）