论文部分内容阅读
摘 要： 一般来说，职业学校的学生在学校期间主要学习的是专业知识，而文化课就退而居其次了，语文教师自愿退位，学生也就不再重视。但我们认为职业学校的语文课其实并不像一些人所说的那么悲观：一是从语文课本身来说，它对很多同学具有永恒的魅力。二是从学生的学习兴趣上来看，大多数同学的内心始终是向往语文的。如果教师能够找到一条正确途径，努力构建其沟通的桥梁，营造健康快乐的语文课堂，带学生高高兴兴的走进丰富多彩的语文课堂，必将掀起学生乐学语文爱学语文的热潮。那么要如何营造健康快乐的语文课堂呢？
关键词： 中职语文；教学
一、实施情感教学对教师的素质要求
语文教学具有人文性和严谨性的双重特征，也是一门对思想品德和情感素质要求较高的学科，这就需要语文教师具有积极、稳定、健康的情感，这样可以更好地感染和带动学生。在进行语文课文的讲解时，老师首先要包含真挚、纯朴的感情，在讲解的过程中才有可能将这种感情传达给学生，并且打动他们。中职教育不同于普通高中教育，所以切记千万不能照本宣科，更不能对着学生将课文干巴巴的读一遍，这样是不起作用的。
老师除了要做到感情投入以外，还要培养自己高超的教学技巧，如果没有技巧，语文课堂就是纸上谈兵。所以在课堂上，语文老师要充分利于教材的内涵，运用一定的技巧来让学生自己进行思考，让他们不但学到课堂上的语文知识，更是学到课堂外的其他知识，从而形成正确而独特的人生观、价值观、世界观。
二、基础语文能力的提高
在中职语文教学实践中，我发现有许多学生识字量不够，句意表达不清，甚至有部分来自农村的学生普通话都不会说。这种现实决定中职语文教学的重点应在基础语文能力的提高上。具体而言，要提高基础语文能力，可从以下方面进行：
第一，实施分层教学。中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中职语文教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生。制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上要具有针对性。讲课时较浅显的部分请一部分学生积极对答；较深奥的部分则主要由老师讲解。另外在课外作业的要求上，也不强求一致。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，使他们能各有所思，各有所得。
第二，强调基础字词的教学。很多语文教师都忽略了这一点，认为基础字词的教学是小学阶段的任务，到了中学或中专应该以对文章和段落的分析、鉴赏为主。其实不然，这是一种舍本逐末的教学观念。实际上，词汇量的积累是提高语文水平的基石。
三、以学校开展的各项活动为契机，大力培养学生的语文能力
语文教师都有这样的体会，但凡学校的各项活动都与语文学科有着极其密切的联系。中职学校的活动尤为丰富多彩，如学期伊始的社会实践征文，接着是以××为主题的作文大赛、朗诵比赛、读书活动、演讲比赛等等。这仅仅是教学线上的活动，还有政工处的活动，如手抄报比赛、黑板报的评比、主题班会活动材料的撰写、班级日志的小结汇报、每周一星事迹的总结、校运会的班级简介及通讯报道等等。之外，还有学校团委组织的文学社，校园之声“广播站”、“编稿组”等。在教学中，我鼓励学生积极参与这些活动，让他们意识到处处有语文、处处用语文，语文对自己能力的培养和今后就业有着十分重要的作用。
四、以学生为主体
学生是一个认知主体，但是这个认知主体是受到他的生理因素和心理因素制约的。因而，教师作为教学的实施者，他必须对这个施教的对象有所在意。教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体的，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能的转化，无不借助于具有动力因素的情感媒介来实现的。教师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。当教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。因此，为了使学生披文入境，入境动情，教学每篇课文，教师都应深入钻研教材，把握教材的情感基调。
备课时，自己首先从感受形象出发，使教材中的人物形象浮现在自己的眼前，活在自己的心上，把自己置身于一个既是教育者又首先是受教育者的位置，产生无限敬仰的思想感情。对于那些描写自然美的课文，则通过语言文字的诵读，想象出一幅幅真切、鲜明的画面，体会出作者观察事物的准确、细致、深刻，语言之优美贴切，以及字里行间洋溢着的真挚的思想感情，自己先受感染。把握了课文的感情内涵，把作者的思想感情内化为自己的真情实感。
五、优化教法策略
语文课堂教学方法有很多种，通常可以用讲授法、提问法、阅读法、讨论法、练习法，还有钱梦龙老师的导读法，魏书生老师的六步教学法等等。语文教学过程中应该结合教学实际，优化各种教法，应根据教学的实际情况，有所取舍，怎样把对原有的优秀语文教学方法进行优化组合，并根据教学实际运用到教学实践中去，花费最少的教育资源，达到最好的教学效果，从而达到提高语文教学效率的目的。例如在给艺术班级的同学欣赏诗词的时候，我会多一个环节，让同学们根据作者的描述，把自己感兴趣的小节用画笔展现出来，并让同学们交流相互的作品，看谁的作品更贴切地表达了作者所要表达的意境。
综上所述，加强语文综合实践活动是语文教改的亮点之一，也是一个有待于进一步开发的新领域。笔者相信，在新《大纲》与《语文课程标准》精神的指导下，在全体师生的共同努力下，中职语文综合实践活动一定会开展得越来越好！
参考文献
[1] 常绍芳.中职语文教学中的情感教育研究[J].魅力中国，2012（32）：129-129
[2] 何锦河.试論中职语文课堂教学创新的若干问题的解决方法[J].新课程学习：综合，2011（7）
关键词： 中职语文；教学
一、实施情感教学对教师的素质要求
语文教学具有人文性和严谨性的双重特征，也是一门对思想品德和情感素质要求较高的学科，这就需要语文教师具有积极、稳定、健康的情感，这样可以更好地感染和带动学生。在进行语文课文的讲解时，老师首先要包含真挚、纯朴的感情，在讲解的过程中才有可能将这种感情传达给学生，并且打动他们。中职教育不同于普通高中教育，所以切记千万不能照本宣科，更不能对着学生将课文干巴巴的读一遍，这样是不起作用的。
老师除了要做到感情投入以外，还要培养自己高超的教学技巧，如果没有技巧，语文课堂就是纸上谈兵。所以在课堂上，语文老师要充分利于教材的内涵，运用一定的技巧来让学生自己进行思考，让他们不但学到课堂上的语文知识，更是学到课堂外的其他知识，从而形成正确而独特的人生观、价值观、世界观。
二、基础语文能力的提高
在中职语文教学实践中，我发现有许多学生识字量不够，句意表达不清，甚至有部分来自农村的学生普通话都不会说。这种现实决定中职语文教学的重点应在基础语文能力的提高上。具体而言，要提高基础语文能力，可从以下方面进行：
第一，实施分层教学。中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中职语文教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生。制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上要具有针对性。讲课时较浅显的部分请一部分学生积极对答；较深奥的部分则主要由老师讲解。另外在课外作业的要求上，也不强求一致。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，使他们能各有所思，各有所得。
第二，强调基础字词的教学。很多语文教师都忽略了这一点，认为基础字词的教学是小学阶段的任务，到了中学或中专应该以对文章和段落的分析、鉴赏为主。其实不然，这是一种舍本逐末的教学观念。实际上，词汇量的积累是提高语文水平的基石。
三、以学校开展的各项活动为契机，大力培养学生的语文能力
语文教师都有这样的体会，但凡学校的各项活动都与语文学科有着极其密切的联系。中职学校的活动尤为丰富多彩，如学期伊始的社会实践征文，接着是以××为主题的作文大赛、朗诵比赛、读书活动、演讲比赛等等。这仅仅是教学线上的活动，还有政工处的活动，如手抄报比赛、黑板报的评比、主题班会活动材料的撰写、班级日志的小结汇报、每周一星事迹的总结、校运会的班级简介及通讯报道等等。之外，还有学校团委组织的文学社，校园之声“广播站”、“编稿组”等。在教学中，我鼓励学生积极参与这些活动，让他们意识到处处有语文、处处用语文，语文对自己能力的培养和今后就业有着十分重要的作用。
四、以学生为主体
学生是一个认知主体，但是这个认知主体是受到他的生理因素和心理因素制约的。因而，教师作为教学的实施者，他必须对这个施教的对象有所在意。教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体的，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能的转化，无不借助于具有动力因素的情感媒介来实现的。教师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。当教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。因此，为了使学生披文入境，入境动情，教学每篇课文，教师都应深入钻研教材，把握教材的情感基调。
备课时，自己首先从感受形象出发，使教材中的人物形象浮现在自己的眼前，活在自己的心上，把自己置身于一个既是教育者又首先是受教育者的位置，产生无限敬仰的思想感情。对于那些描写自然美的课文，则通过语言文字的诵读，想象出一幅幅真切、鲜明的画面，体会出作者观察事物的准确、细致、深刻，语言之优美贴切，以及字里行间洋溢着的真挚的思想感情，自己先受感染。把握了课文的感情内涵，把作者的思想感情内化为自己的真情实感。
五、优化教法策略
语文课堂教学方法有很多种，通常可以用讲授法、提问法、阅读法、讨论法、练习法，还有钱梦龙老师的导读法，魏书生老师的六步教学法等等。语文教学过程中应该结合教学实际，优化各种教法，应根据教学的实际情况，有所取舍，怎样把对原有的优秀语文教学方法进行优化组合，并根据教学实际运用到教学实践中去，花费最少的教育资源，达到最好的教学效果，从而达到提高语文教学效率的目的。例如在给艺术班级的同学欣赏诗词的时候，我会多一个环节，让同学们根据作者的描述，把自己感兴趣的小节用画笔展现出来，并让同学们交流相互的作品，看谁的作品更贴切地表达了作者所要表达的意境。
综上所述，加强语文综合实践活动是语文教改的亮点之一，也是一个有待于进一步开发的新领域。笔者相信，在新《大纲》与《语文课程标准》精神的指导下，在全体师生的共同努力下，中职语文综合实践活动一定会开展得越来越好！
参考文献
[1] 常绍芳.中职语文教学中的情感教育研究[J].魅力中国，2012（32）：129-129
[2] 何锦河.试論中职语文课堂教学创新的若干问题的解决方法[J].新课程学习：综合，2011（7）