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中图分类号：G861 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01
摘 要 游泳作为一项有益身心的体育运动，深受广大青年的喜爱，不仅能强身健体，还能陶冶情操。然而在许多高职院校中，由于场地、师资等条件的限制，游泳课的开展并不顺利。为了改变这一现状，跟上全民健身的热潮，校方有责任与时俱进，引进崭新的教育理念和方法使学生对游泳产生浓厚的兴趣。本文就高职院校游泳课展开的现状和如何培养高职生兴趣进行简要探讨。
关键词 游泳课 高职院校 全民健身 教育理念
一、引言
游泳课是高职体校学生的基础课甚至专业课，在高职教育中占有重要地位，要想达到良好的教学成果，兴趣的培养是必不可少的。作为一项有一定难度的体育运动，游泳能够提高人体免疫力和四肢协调能力，不仅能够强身健体，还能塑造完美体态。更为重要的是，在危急关头能够进行自救和救人，是一项必备的生活技能，因此，校方应提高对游泳课程的重视力度，从根本上改善教学质量。然而，由于师资力量短缺，教学观念落后等因素，学生对于游泳课的热衷程度较低，培育出的高水平的游泳运动员也少之又少。要改变这一现状，就需从学生自身的实际情况出发，最大限度的激发学生的兴趣，使其真正的热爱游泳，从而努力学习游泳。只是，兴趣不是一朝一夕养成的，而需要一个长期的潜移默化的过程，需要教师和学生的共同努力。本文就游泳课教学现状和培养兴趣的具体措施进行如下分析。
二、高职院校中游泳课的教学现状
由于受多方面条件限制，高职游泳课的教学模式和教学质量有待改进，有关部门应加强管理，以学生为本，采用适合其生理、心理发展阶段的教学方法，使学生真正学到终身受益的内容。
（一）师资力量严重紧缺
游泳作为高职院校的普修课，其考核标准包括基础理论、技能评价和200米游泳三个环节。但我国北方大部分地区由于气候寒冷、场地紧缺等因素的制约，约有大半年的时间游泳课是很难持续开展的。那么，如何在有限的时间内完成游泳教学任务仍是各高职院校亟待解决的问题之一。此外，一些偏远落后的地区，高职教师的专业素质较低，教学理念落后，教育资金匮乏等问题也严重制约了高职游泳课程的发展。一些教师在进行授课时，既不从终身体育的角度出发，也不考虑学生实际情况，只是单调的强调技巧、要领，使学生难以领悟。游泳学习与其它体育项目存在一定差异，其新本领和技巧的培养需要肢体的本能感应，听觉和视觉也会因陌生的水环境受到一定的干扰。其次，由于我国人口过多，游泳课一个班的上课人数也严重超标，国际上的标准为每班8个人，而我国平均达到了每班27个人，教师难以顾及全面，也直接导致了活动场地的紧缺，学生活动的空间受到了较大限制。
（二）学生水平参差不齐
高职院校学生来自不同的地域及家庭，其游泳基础差异较大。在北方，尤其是西北地区，会游泳的青年人比例十分低，甚至从未去过游泳馆。这使得学生对水产生恐惧心理，甚至出现血管剧烈收缩、血液循环减慢等不良身体反应。
三、培养高职生对游泳课兴趣的实施办法
作为一个动态的学习过程，基本技巧的学习对培养长久的兴趣爱好起着重要作用。只有教师在基础课的阶段深入了解学生心理，消除其对水的恐惧，使学生打下扎实的基本功，才能为今后深入的学习奠定基础。
（一）采用分班制模式教学
根据学生的游泳基础，对学生进行分班式教学，有利于教师因材施教和针对性训练。可以将游泳初学者和基础较差的学生分为一班，教师可在课程前半部分，着重消除学生的恐惧心理和紧张情绪，为其解释重力与浮力的关系。此外，还可先让学生在水中慢慢走动，以适应水温，增加对游泳的安全感。还可以在教学过程中安排水中接力等游戏，使学生更多的体会到游泳的趣味以及愉悦。
对于游泳基础比较扎实的同学，另外安排在一个班里。教师要更加注重其动作的规范性和高速度，使其在技巧上获得更多的突破。教师要在场地亲身进行反复示范、演練，还可以利用多媒体制作、剪辑幻灯片和视频，让学生对所学的技术动作有整体的理解和概念。多媒体能够将复杂的动作以清晰可控的方式呈现出来，学生反复观看便可印象深刻，且图、文、声汇于一体，充分调动学生的各个感官，增加了学习的趣味性，使学生找到进步突破口，从而理解复杂的要领。
（二）兴趣的培养应更加注重实践
游泳课程的理论基础固然重要，但扎实的技术理论和实际的划水效果差距很大，并不是说掌握了基础知识和划水理论就学会了游泳，最重要的还是在场地的实际练习。由基本理论上升到在水中灵活自如，才算真正学会了游泳。为了增加课程的趣味性，教师可以安排学生在课前进行热身，如深水区踩水和“肺部体操”等，为其进入游泳状态奠定基础。事实上，越是在实践中学到了更多的技能，越是能激发学生对游泳的学习热情。
四、总结
综上所述，高职院校的游泳课程目前还存在师资短缺、教学理念落后等现状，这要求有关部门及时改进教学模式和教学观念，力争短时间内提高教学水平，赶上时代潮流。相信经过各方的不懈努力，高职院校游泳课程一定会不断完善，得到广大师生的喜爱。
参考文献：
[1] 史放.浮板在高职游泳课熟悉水性中应用的初探[J].中国科教创新导刊.2010.13.
[2] 魏穗霞.高职院校游泳校本课程开发的支撑体系探析[J].体育时空.2013.11.
[3] 王晓倩.高职游泳课教学利用海洋球辅助练习的可行性研究[J].企业文化（下旬刊）.2013.10.
[4] 陈海雄，瞿昶.高职体育院校游泳课学生创新能力的培养[J].科技资讯.2011.12.
摘 要 游泳作为一项有益身心的体育运动，深受广大青年的喜爱，不仅能强身健体，还能陶冶情操。然而在许多高职院校中，由于场地、师资等条件的限制，游泳课的开展并不顺利。为了改变这一现状，跟上全民健身的热潮，校方有责任与时俱进，引进崭新的教育理念和方法使学生对游泳产生浓厚的兴趣。本文就高职院校游泳课展开的现状和如何培养高职生兴趣进行简要探讨。
关键词 游泳课 高职院校 全民健身 教育理念
一、引言
游泳课是高职体校学生的基础课甚至专业课，在高职教育中占有重要地位，要想达到良好的教学成果，兴趣的培养是必不可少的。作为一项有一定难度的体育运动，游泳能够提高人体免疫力和四肢协调能力，不仅能够强身健体，还能塑造完美体态。更为重要的是，在危急关头能够进行自救和救人，是一项必备的生活技能，因此，校方应提高对游泳课程的重视力度，从根本上改善教学质量。然而，由于师资力量短缺，教学观念落后等因素，学生对于游泳课的热衷程度较低，培育出的高水平的游泳运动员也少之又少。要改变这一现状，就需从学生自身的实际情况出发，最大限度的激发学生的兴趣，使其真正的热爱游泳，从而努力学习游泳。只是，兴趣不是一朝一夕养成的，而需要一个长期的潜移默化的过程，需要教师和学生的共同努力。本文就游泳课教学现状和培养兴趣的具体措施进行如下分析。
二、高职院校中游泳课的教学现状
由于受多方面条件限制，高职游泳课的教学模式和教学质量有待改进，有关部门应加强管理，以学生为本，采用适合其生理、心理发展阶段的教学方法，使学生真正学到终身受益的内容。
（一）师资力量严重紧缺
游泳作为高职院校的普修课，其考核标准包括基础理论、技能评价和200米游泳三个环节。但我国北方大部分地区由于气候寒冷、场地紧缺等因素的制约，约有大半年的时间游泳课是很难持续开展的。那么，如何在有限的时间内完成游泳教学任务仍是各高职院校亟待解决的问题之一。此外，一些偏远落后的地区，高职教师的专业素质较低，教学理念落后，教育资金匮乏等问题也严重制约了高职游泳课程的发展。一些教师在进行授课时，既不从终身体育的角度出发，也不考虑学生实际情况，只是单调的强调技巧、要领，使学生难以领悟。游泳学习与其它体育项目存在一定差异，其新本领和技巧的培养需要肢体的本能感应，听觉和视觉也会因陌生的水环境受到一定的干扰。其次，由于我国人口过多，游泳课一个班的上课人数也严重超标，国际上的标准为每班8个人，而我国平均达到了每班27个人，教师难以顾及全面，也直接导致了活动场地的紧缺，学生活动的空间受到了较大限制。
（二）学生水平参差不齐
高职院校学生来自不同的地域及家庭，其游泳基础差异较大。在北方，尤其是西北地区，会游泳的青年人比例十分低，甚至从未去过游泳馆。这使得学生对水产生恐惧心理，甚至出现血管剧烈收缩、血液循环减慢等不良身体反应。
三、培养高职生对游泳课兴趣的实施办法
作为一个动态的学习过程，基本技巧的学习对培养长久的兴趣爱好起着重要作用。只有教师在基础课的阶段深入了解学生心理，消除其对水的恐惧，使学生打下扎实的基本功，才能为今后深入的学习奠定基础。
（一）采用分班制模式教学
根据学生的游泳基础，对学生进行分班式教学，有利于教师因材施教和针对性训练。可以将游泳初学者和基础较差的学生分为一班，教师可在课程前半部分，着重消除学生的恐惧心理和紧张情绪，为其解释重力与浮力的关系。此外，还可先让学生在水中慢慢走动，以适应水温，增加对游泳的安全感。还可以在教学过程中安排水中接力等游戏，使学生更多的体会到游泳的趣味以及愉悦。
对于游泳基础比较扎实的同学，另外安排在一个班里。教师要更加注重其动作的规范性和高速度，使其在技巧上获得更多的突破。教师要在场地亲身进行反复示范、演練，还可以利用多媒体制作、剪辑幻灯片和视频，让学生对所学的技术动作有整体的理解和概念。多媒体能够将复杂的动作以清晰可控的方式呈现出来，学生反复观看便可印象深刻，且图、文、声汇于一体，充分调动学生的各个感官，增加了学习的趣味性，使学生找到进步突破口，从而理解复杂的要领。
（二）兴趣的培养应更加注重实践
游泳课程的理论基础固然重要，但扎实的技术理论和实际的划水效果差距很大，并不是说掌握了基础知识和划水理论就学会了游泳，最重要的还是在场地的实际练习。由基本理论上升到在水中灵活自如，才算真正学会了游泳。为了增加课程的趣味性，教师可以安排学生在课前进行热身，如深水区踩水和“肺部体操”等，为其进入游泳状态奠定基础。事实上，越是在实践中学到了更多的技能，越是能激发学生对游泳的学习热情。
四、总结
综上所述，高职院校的游泳课程目前还存在师资短缺、教学理念落后等现状，这要求有关部门及时改进教学模式和教学观念，力争短时间内提高教学水平，赶上时代潮流。相信经过各方的不懈努力，高职院校游泳课程一定会不断完善，得到广大师生的喜爱。
参考文献：
[1] 史放.浮板在高职游泳课熟悉水性中应用的初探[J].中国科教创新导刊.2010.13.
[2] 魏穗霞.高职院校游泳校本课程开发的支撑体系探析[J].体育时空.2013.11.
[3] 王晓倩.高职游泳课教学利用海洋球辅助练习的可行性研究[J].企业文化（下旬刊）.2013.10.
[4] 陈海雄，瞿昶.高职体育院校游泳课学生创新能力的培养[J].科技资讯.2011.12.