摘 要：中国是历史文明古国，经过几千年的发展积累了深厚的传统文化，这些优秀的传统文化富含优秀的民族精神和内涵，对于幼儿身心健康的发展有较大的促进作用。将传统文化合理地融入幼儿教育中，不仅可以实现对幼儿综合素质的培养，还能促进传统文化的传承。本文主要探究传统文化渗透幼儿区域活动的策略。
　　关键词：传统文化 幼儿区域活动 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.046
　　一、强化传统文化应用的目的性和计划性
　　应用传统文化必须要具有目的性和计划性，才能保证传统文化的应用效果。在幼儿区域活动开始之前，教师需要提前制定传统文化的应用计划，将传统文化的应用目标与区域活动目标进行结合，在明确目标的基础上对区域活动材料进行准备和安排。例如，区域活动主题是“手工制作”，主要是对学生的动手能力进行锻炼，教师就可将传统文化中的剪纸艺术融入其中，提前准备好手工剪刀、彩色剪纸等材料，指导学生进行剪纸，并在剪纸的过程中给学生讲述关于剪纸的传统文化，让幼儿在实践活动中，了解了剪纸的文化价值和文化背景。
　　二、根据幼儿的接受特点，选择有效的传统文化内容
　　我国优秀的传统文化可以促进幼儿的发展，但是并不是所有的传统文化都适合幼儿学习，这就需要幼儿教师根据幼儿的接受点，选择有效的、合适的传统文化内容，开展区域活动。选择合适的传统文化内容以后，教师需要以幼儿可以接受的方式融入区域活动中。例如，幼儿对于游戏有着天生的喜爱，在开展幼儿区域活动时，教师可将游戏与传统文化进行融合，在古诗词区域开展“幼儿古诗词大比拼游戏”，在手工区域开展“编织游戏、剪纸游戏”，在民间艺术区域开展“京剧表演游戏活动”等，让幼儿在游戏中理解传统文化知识的内涵。
　　三、注重层次性划分，开展个性区域活动
　　每个幼儿都是一个独立的个体，个体之间在学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面均存在不同，这就要求幼儿教师在开展传统文化区域活动的过程中，要对幼儿进行层次性划分，根据幼儿不同的个性特点，将传统文化融入区域活动中，让所有的幼儿都可以得到发展。
　　例如，在开展传统文化区域活动的过程中我们可知，幼儿对于传统文化的喜好是不同的，有些幼儿喜欢理论性较强的古诗词、谚语等，有些幼儿喜欢表演性较强的戏曲，有些幼儿喜欢具有艺术色彩的传统书画，而有些幼儿对于壮丽的古建筑非常喜爱。这就需要教师针对幼儿的喜好，对幼儿进行划分，开展不同的区域活动。再如，教师可根据幼儿的学习能力进行层次性划分，根据难易程度对传统文化区域活动进行层次划分，学习能力较弱的幼儿，参与简单的传统文化活动;处于中等水平的幼儿参与难度中等的区域活动;综合能力较强的幼儿就可参与综合性较强的传统文化区域活动。这样具有多样化、层次化的传统文化区域活动，更能促进幼儿的全面发展。
　　总之，优秀的传统文化是我国文化的瑰宝，是经过千百年的发展逐步积累下来的智慧结晶，是中华民族发展的灵魂。所以，在各个教育阶段融入传统文化，是传承和发扬传统文化的关键。而幼儿正处于良好品质养成的关键时期，将传统文化与幼儿区域活动进行有效融合，既可以促进幼儿身心健康发展，也可以让幼儿教育成为传统文化传播的重要途径。幼儿教师还需从幼儿自身出发，制定多样化的融合策略，让传统文化成为幼儿生活和学习的一部分。
　　参考文献：
　　[1] 马紫霞《传统文化在幼儿园区域活动中的融合研究》，《儿童大世界》2019年第5期。
　　[2] 黄玮《以传统文化为载体，创建幼儿园区域活动特色——幼儿园区域活动模式探索》，《新课程（综合版）》2019年第3期。
　　[3] 朱莉《傳统文化在幼儿园区域活动中的应用》，《新课程（综合版）》2019年第12期。