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摘 要：词汇是英语学习的基础，如果学生没有一定的词汇量，就会对听、说、读、写等方面的英语学习产生限制，也就很难学好英语。高中阶段的英语学习对学生词汇量的要求较高，因此，词汇教学成为高中英语教学中不可或缺的一环。如果没有高效的词汇教学法，就无法为学生的英语学习打好基础，难以培养高素质的英语人才。初步探讨了高中英语教学中词汇教学的有效方法，为广大英语教育者提供一些借鉴。
关键词：高中英语；词汇教学；方法
词汇是一切英语學习的根基，若没有足够的词汇量，对于英语学习是极为不利的。英语词汇的考查从来都是隐性的，高考中没有单独考查词汇拼写的题型。但是，英语的四项基本能力听、说、读、写的掌握却都离不开一定的词汇量——听需要学生辨别词汇的发音；说需要学生能够将词组句，同时也考查词汇在句中的读法；读主要考查词汇的含义；写主要考查词汇的运用。离开了词汇，英语的学习就是无本之木，根基不稳，难以成事。
学生依靠死记硬背来记忆词汇，不仅印象不深，容易忘记，还会导致学生的积极性受到挫伤，会对词汇的记忆丧失信心，久而久之，对英语的学习也逐渐被动，导致英语成绩的下滑。事实上，词汇的识记并不是必须靠死记硬背的，它是有一定的章法可循的。掌握了一定的记忆方法，学生对于词汇的记忆不仅能印象深刻，而且还能举一反三，可谓是事半功倍。因此，教师需要重视词汇的教学，帮助学生找到词汇学习的窍门。那么词汇教学的秘诀有哪些呢？笔者结合自己的实际教学经验，进行了如下总结归纳。
一、构词法教学可举一反三
构词法是英语词汇的构成之道，它本身是一门很深的学问。利用构词法来教学生记英语单词，并不是要让教师透彻地讲解构词法，这不仅是不现实的，而且也是没必要的。事实上，高中英语要求必须掌握的词汇还比较简单，教师只需要总结归纳出一些常见的、基本的构词法给学生，让他们摸索着规律进行记忆，记住一个单词以后就能够举一反三，会大大提高单词记忆的效率。比如，sad（adj.）—sadness（n.），让多数学生都能参与其中，举出类词，ill—illness，happy—happiness，dark—darkness，kind—kindness等等。让学生自主归纳adj. ness→n；再如，加-er后缀构成表示认得名词，fight—fighter，smuggle—smuggler...除此以外，还可以利用词根记忆法来记单词。比如，under-“在……下”“不足，不够”，underground地下的（under ground地），underwrite在……下面写（under write写），underline划线于……下（under line线，在字底下划线）。这样才是聪明的记单词的方法。
二、阅读中积累词汇
在阅读中积累单词，是将单词放在具体的英语情景中进行单词记忆的方法。这与传统的单词记忆法相比，记忆的方法更为灵活，对单词含义的理解会更为深刻。比如，学生都知道industry有工业、产业的含义，而它的另一个意思“勤勉、勤奋”却并不常见。在我给学生的课外阅读文章中曾经出现这样一句话：No one doubted his ability， his industry or his integrity.（没有人怀疑他的能力、勤奋和正直）首先，我就让学生猜一猜这里的“industry”的大概的意思。学生思考后说，它应该和“ability”“integrity”说的是一个方面的意思，因此也是在说一个人的品格、能力。于是我就告诉学生industry还有“勤勉、勤奋”的含义。再比如，大家都知道plant作为动词时的基本含义是“种植、植入”，现有如下一句话：Journalists informed police who planted an undercover detective to trap Smith.（记者们向警方提供了信息，警方安插了一名卧底侦探诱捕史密斯）那么，这里的plant是什么意思呢？学生通过阅读便可知道句子的大致含义，就不难从plant的基本含义中引申出“安插、安排”的意思了。通过在阅读中记单词，可以开阔学生的视野，让学生灵活地掌握单词的含义。
三、趣味记词法提兴趣
为了提高学生对记忆单词的好感，增加他们对单词学习的兴趣，教师可以在单词教学中，辅助一些创新的单词教学法。比如，现在的网络比较发达，许多优秀的英语音乐和影视作品都可以在网上收听、收看，而且也有许多高中生都喜欢听英文歌曲，看美剧或者是美国节目。我也是一名很喜欢英语文化的教师，也会看一些美剧，听一些英文歌曲。于是我就把一些符合教学需要的优秀作品搬到课堂上来，让他们在娱乐的同时记忆词汇。比如，凯蒂·佩里的歌曲roar不仅是一首适合学生听的励志歌曲，其中也有许多很好的词汇让学生学习和记忆，比如，float作为不及物动词有漂浮、浮动的意思，这一词在歌词中是这样写的“now I’m floating like a butterfly”，学生就会通过歌词记住这个含义。而且除了记住单词之外，还能提高学生的听力水平，可谓是一举两得。通过向学生推荐一些适合他们的优秀音乐作品，他们就在放松的心情中，主动去学习一些英语知识。
总而言之，词汇是英语学习的重要基础，词汇的记忆并不能仅仅靠学生自己的死记硬背，因为英语单词的记忆是无法穷尽的，因而需要教师讲授一些有效的记忆方法，辅助学生的记忆。当然，再好的教学方法如果没有学生自己的努力也只是纸上谈兵。教师在传授单词记忆法的时候，仍然需要叮嘱学生自我努力的重要性，同时，也要定时检查学生对词汇的掌握程度。
参考文献：
[1]内申（Nation.P.）.词汇教学设计.人民教育出版社，2007-10.
[2]纳逊（Nation.I.S.P.）.词汇学习与教学.上海外语教育出版社，2010-12.
编辑 鲁翠红
关键词：高中英语；词汇教学；方法
词汇是一切英语學习的根基，若没有足够的词汇量，对于英语学习是极为不利的。英语词汇的考查从来都是隐性的，高考中没有单独考查词汇拼写的题型。但是，英语的四项基本能力听、说、读、写的掌握却都离不开一定的词汇量——听需要学生辨别词汇的发音；说需要学生能够将词组句，同时也考查词汇在句中的读法；读主要考查词汇的含义；写主要考查词汇的运用。离开了词汇，英语的学习就是无本之木，根基不稳，难以成事。
学生依靠死记硬背来记忆词汇，不仅印象不深，容易忘记，还会导致学生的积极性受到挫伤，会对词汇的记忆丧失信心，久而久之，对英语的学习也逐渐被动，导致英语成绩的下滑。事实上，词汇的识记并不是必须靠死记硬背的，它是有一定的章法可循的。掌握了一定的记忆方法，学生对于词汇的记忆不仅能印象深刻，而且还能举一反三，可谓是事半功倍。因此，教师需要重视词汇的教学，帮助学生找到词汇学习的窍门。那么词汇教学的秘诀有哪些呢？笔者结合自己的实际教学经验，进行了如下总结归纳。
一、构词法教学可举一反三
构词法是英语词汇的构成之道，它本身是一门很深的学问。利用构词法来教学生记英语单词，并不是要让教师透彻地讲解构词法，这不仅是不现实的，而且也是没必要的。事实上，高中英语要求必须掌握的词汇还比较简单，教师只需要总结归纳出一些常见的、基本的构词法给学生，让他们摸索着规律进行记忆，记住一个单词以后就能够举一反三，会大大提高单词记忆的效率。比如，sad（adj.）—sadness（n.），让多数学生都能参与其中，举出类词，ill—illness，happy—happiness，dark—darkness，kind—kindness等等。让学生自主归纳adj. ness→n；再如，加-er后缀构成表示认得名词，fight—fighter，smuggle—smuggler...除此以外，还可以利用词根记忆法来记单词。比如，under-“在……下”“不足，不够”，underground地下的（under ground地），underwrite在……下面写（under write写），underline划线于……下（under line线，在字底下划线）。这样才是聪明的记单词的方法。
二、阅读中积累词汇
在阅读中积累单词，是将单词放在具体的英语情景中进行单词记忆的方法。这与传统的单词记忆法相比，记忆的方法更为灵活，对单词含义的理解会更为深刻。比如，学生都知道industry有工业、产业的含义，而它的另一个意思“勤勉、勤奋”却并不常见。在我给学生的课外阅读文章中曾经出现这样一句话：No one doubted his ability， his industry or his integrity.（没有人怀疑他的能力、勤奋和正直）首先，我就让学生猜一猜这里的“industry”的大概的意思。学生思考后说，它应该和“ability”“integrity”说的是一个方面的意思，因此也是在说一个人的品格、能力。于是我就告诉学生industry还有“勤勉、勤奋”的含义。再比如，大家都知道plant作为动词时的基本含义是“种植、植入”，现有如下一句话：Journalists informed police who planted an undercover detective to trap Smith.（记者们向警方提供了信息，警方安插了一名卧底侦探诱捕史密斯）那么，这里的plant是什么意思呢？学生通过阅读便可知道句子的大致含义，就不难从plant的基本含义中引申出“安插、安排”的意思了。通过在阅读中记单词，可以开阔学生的视野，让学生灵活地掌握单词的含义。
三、趣味记词法提兴趣
为了提高学生对记忆单词的好感，增加他们对单词学习的兴趣，教师可以在单词教学中，辅助一些创新的单词教学法。比如，现在的网络比较发达，许多优秀的英语音乐和影视作品都可以在网上收听、收看，而且也有许多高中生都喜欢听英文歌曲，看美剧或者是美国节目。我也是一名很喜欢英语文化的教师，也会看一些美剧，听一些英文歌曲。于是我就把一些符合教学需要的优秀作品搬到课堂上来，让他们在娱乐的同时记忆词汇。比如，凯蒂·佩里的歌曲roar不仅是一首适合学生听的励志歌曲，其中也有许多很好的词汇让学生学习和记忆，比如，float作为不及物动词有漂浮、浮动的意思，这一词在歌词中是这样写的“now I’m floating like a butterfly”，学生就会通过歌词记住这个含义。而且除了记住单词之外，还能提高学生的听力水平，可谓是一举两得。通过向学生推荐一些适合他们的优秀音乐作品，他们就在放松的心情中，主动去学习一些英语知识。
总而言之，词汇是英语学习的重要基础，词汇的记忆并不能仅仅靠学生自己的死记硬背，因为英语单词的记忆是无法穷尽的，因而需要教师讲授一些有效的记忆方法，辅助学生的记忆。当然，再好的教学方法如果没有学生自己的努力也只是纸上谈兵。教师在传授单词记忆法的时候，仍然需要叮嘱学生自我努力的重要性，同时，也要定时检查学生对词汇的掌握程度。
参考文献：
[1]内申（Nation.P.）.词汇教学设计.人民教育出版社，2007-10.
[2]纳逊（Nation.I.S.P.）.词汇学习与教学.上海外语教育出版社，2010-12.
编辑 鲁翠红