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如今，多媒体技术的迅速发展不断改变人们的生活方式，对传统的教学模式也带来了冲击。教育部也将信息技术与学科的整合作为教学要求之一提出。多媒体技术在教学中的运用及整合是新时期课程教学改革的需要，也是构筑数字化教学的需要。信息技术与数学教学的结合改变了传统的教学模式，促成了学生的自主学习方式，提高了教学效率。
一、多媒体技术与教育结合是必然的趋势
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，增强教学效果。多媒体教学在上世纪八十年代已经开始出现，当时是采用多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等。这种教学技术被称为多媒体组合教学或电化教学。自九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用计算机并借助预先制作的多媒体教学软件开展教学活动的过程。所谓多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影仪显示出来，同时按需要配上声音，从而实现使用者与计算机之间的人机交互，完成教学或训练过程。
科学研究发现，人类获取的信息83%依靠视觉，11%依靠听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%依靠嗅觉，1.5%依靠触觉，1%依靠味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。运用多媒体教学的效果比单一地听老师讲课的效果要强得多。这对知识的获取和保持，都是非常重要的。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，则知识的保持效果将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，并和计算机程序结合在一起，形成了超文本、超媒体的信息传播方式，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体应用于教学不仅有利于对知识的获取，而且有利于知识的保持。由此，我们可以看到，多媒体技术与教育的整合是必然趋势。
二、初中数学教学中应用多媒体技术的优点
多媒体技术在初中数学教学的应用，改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调教学模式，目前很多老师都开始使用power point软件制作课件，并且将其应用到课堂上，从而使多媒体技术在初中数学教学中的优势得到充分发挥。
1.采用多媒体教学技术，师生实现良性互动。
丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式有利于调动学生学习的积极性，促进师生间的交流，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生以更大的思维空间，将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转变为理解性的思维教学方式，最终实现教学相长。在多媒体这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动按受。认知学习理论认为，人的认识不是外界直接给予的，而是在外界刺激与人的内心互动产生的，只有调动学生的主动性和积极性，才能使学生获得并内化知识。这种主动参与性为学生的主动性和积极性的调动创造了很好的条件，即能真正发挥学生的认知主体作用。
2.多媒体信息量大，有效提高了教学效率。
教学改革的重点之一是实现学生综合素质的提高，减少课堂学时，让学生有更多的自主学习时间，加大自主获取的信息量。老师要向学生传授丰富而广阔的知识，仅靠传统的教育方法是不行的。传统教学方法传授知识的速度慢，范围窄，限制了信息量的扩大。如何在有限的学时内最大限度地传授知识，培养全面发展的人才，是现代教育面临的一个重要问题。运用多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学，速度快，信息量大，满足了学生对知识的渴求，有效提高了教学效率。
三、运用多媒体的误区
1.过于依赖和运用多媒体技术，忽略了学习目标。
计算机的作用是传统教学手段远不能及的，但不能过分依赖多媒体，应注意合理利用电教手段，利用图表或简短贴切的影视题材导入新课，从上课之初就吸引学生的注意力，激起学生对该知识点的兴趣。这样，有利于使学生以积极、轻松的心态投入课堂学习。教师还可利用电教手段突出教学重点、难点，当遇到用口头语言很难表达清楚的、具有高度的概括性和抽象性的知识点时，恰当运用电教手段可以使知识点变得具体，在便于学生理解和掌握的同时，使师生疲劳得到缓解，课堂气氛活跃。
另外，应注意增加信息反馈和复习环节。在课堂上为了及时检验学生对知识的掌握程度，我们通常会有针对性地向学生提出一些问题。如果事先在课件中列出这些练习题或案例，则不仅能节省板书的时间，而且让问题更清晰地展现在了学生面前。这样一来，就有更多的时间供师生在课堂上讨论与交流。此外，在一节课即将结束时，一般都要对本课所学的内容进行总结，如果把知识小节通过字幕的形式呈现出来，则不仅便于学生做笔记，而且可以将重点知识用粗体黑字标出，使学生印象深刻。
2.“多媒体”成了“一媒体”。
有的教师在尝到多媒体辅助教学的甜头后，便视其为法宝，于是在课上从头至尾都用计算机教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还为自己用了多媒体而颇为得意。这些教师追求现代化的想法是好的，但是必须认识到任何事物都有其所长，亦有所短。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的优势也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，将计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
一、多媒体技术与教育结合是必然的趋势
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，增强教学效果。多媒体教学在上世纪八十年代已经开始出现，当时是采用多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等。这种教学技术被称为多媒体组合教学或电化教学。自九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用计算机并借助预先制作的多媒体教学软件开展教学活动的过程。所谓多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影仪显示出来，同时按需要配上声音，从而实现使用者与计算机之间的人机交互，完成教学或训练过程。
科学研究发现，人类获取的信息83%依靠视觉，11%依靠听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%依靠嗅觉，1.5%依靠触觉，1%依靠味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。运用多媒体教学的效果比单一地听老师讲课的效果要强得多。这对知识的获取和保持，都是非常重要的。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，则知识的保持效果将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，并和计算机程序结合在一起，形成了超文本、超媒体的信息传播方式，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体应用于教学不仅有利于对知识的获取，而且有利于知识的保持。由此，我们可以看到，多媒体技术与教育的整合是必然趋势。
二、初中数学教学中应用多媒体技术的优点
多媒体技术在初中数学教学的应用，改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调教学模式，目前很多老师都开始使用power point软件制作课件，并且将其应用到课堂上，从而使多媒体技术在初中数学教学中的优势得到充分发挥。
1.采用多媒体教学技术，师生实现良性互动。
丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式有利于调动学生学习的积极性，促进师生间的交流，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生以更大的思维空间，将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转变为理解性的思维教学方式，最终实现教学相长。在多媒体这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动按受。认知学习理论认为，人的认识不是外界直接给予的，而是在外界刺激与人的内心互动产生的，只有调动学生的主动性和积极性，才能使学生获得并内化知识。这种主动参与性为学生的主动性和积极性的调动创造了很好的条件，即能真正发挥学生的认知主体作用。
2.多媒体信息量大，有效提高了教学效率。
教学改革的重点之一是实现学生综合素质的提高，减少课堂学时，让学生有更多的自主学习时间，加大自主获取的信息量。老师要向学生传授丰富而广阔的知识，仅靠传统的教育方法是不行的。传统教学方法传授知识的速度慢，范围窄，限制了信息量的扩大。如何在有限的学时内最大限度地传授知识，培养全面发展的人才，是现代教育面临的一个重要问题。运用多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学，速度快，信息量大，满足了学生对知识的渴求，有效提高了教学效率。
三、运用多媒体的误区
1.过于依赖和运用多媒体技术，忽略了学习目标。
计算机的作用是传统教学手段远不能及的，但不能过分依赖多媒体，应注意合理利用电教手段，利用图表或简短贴切的影视题材导入新课，从上课之初就吸引学生的注意力，激起学生对该知识点的兴趣。这样，有利于使学生以积极、轻松的心态投入课堂学习。教师还可利用电教手段突出教学重点、难点，当遇到用口头语言很难表达清楚的、具有高度的概括性和抽象性的知识点时，恰当运用电教手段可以使知识点变得具体，在便于学生理解和掌握的同时，使师生疲劳得到缓解，课堂气氛活跃。
另外，应注意增加信息反馈和复习环节。在课堂上为了及时检验学生对知识的掌握程度，我们通常会有针对性地向学生提出一些问题。如果事先在课件中列出这些练习题或案例，则不仅能节省板书的时间，而且让问题更清晰地展现在了学生面前。这样一来，就有更多的时间供师生在课堂上讨论与交流。此外，在一节课即将结束时，一般都要对本课所学的内容进行总结，如果把知识小节通过字幕的形式呈现出来，则不仅便于学生做笔记，而且可以将重点知识用粗体黑字标出，使学生印象深刻。
2.“多媒体”成了“一媒体”。
有的教师在尝到多媒体辅助教学的甜头后，便视其为法宝，于是在课上从头至尾都用计算机教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还为自己用了多媒体而颇为得意。这些教师追求现代化的想法是好的，但是必须认识到任何事物都有其所长，亦有所短。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的优势也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，将计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。