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摘 要：职业学校学生的择业价值取向支配着他们的择业心态和择业行为，在他们今后职业生活发挥关键性的指导作用，对于他们的工作态度、劳动积极性，乃至长远发展都会产生深刻影响。在当前就业形势也比较紧张情况下，职校班主任如何指导学生建立结合自身实际，有效解决错误或不当认识，帮助学生树立协调化、务实化和素质化相结合科学就业观，帮助实现顺利就业和逐步成长，具有十分重要的现实意义。
关健词：职校毕业生；就业观；科学；转化
中图分类号：G47308 文献标识码：B文章编号：1008-4428（2011）07-67-02
近年来，随着市场经济的不断深入和社会对人才要求的不断提高，职业学生就业难的问题日渐突显出来，绝大多数职校学生毕业即面临着就业关的考验。作为一名在职业学校工作担任班主任的老师，笔者认为有必要对职业技术学校就业观现状进行深入调查分析，认真剖析存在问题，并在此基础上寻找对策和方法，帮助他们形成科学理性的就业价值取向，促使他们积极适应当前社会发展形势，在顺利就业前提下，逐步获得良好的生存和发展空间。
一、当前职校学生就业观存在的问题
我们通过组织开展的问卷调查和直接访谈，对当前职校学生就业观进行了深入了解和分析。总的来看，职校学生在就业政策、用人机制、自我发展定位和工资待遇等方面还不了解掌握情况和明显存在认识偏差和不当。
1、不掌握国家就业政策，认识上存在误区
当前职校学生由于多种因素，对职校生就业情况、就业政策在相当程度上缺乏了解，调查中，有43.7%学生回答“了解”，有56.3%学生回答对当前职校生就业政策“不了解”。同时我们通过访谈了解到，学生认为虽然社会用人机制发生了重大变革，实行双向选择、自主择业的政策，要得到满意的工作，很大程度要看个人自身的素质，但是在就业过程中采取不正当的竞争手段，依靠关系，寻找门路而得到工作的大有人在。由于有的学生因对就业政策和以往毕业生就业情况缺乏了解，加之现实社会确实存在个别不正之风，导致45.6%学生片面地认为只要有门路就能够谋到理想的职业，不注重提高自身综合素质和能力。
2、不了解用人单位要求，思想上存在片面性
基于对企业的调查了解，目前只有47.8%职业学校毕业生的敬业精神、就业稳定性满足企业的期望标准，约有一半以上职校生就业情况难以令企业满意。现实社会的舆论导向和用人单位对于人才能力的需求，己由过去对专业能力的单一要求转变为对于工作态度和专业能力并重，将就业者的职业道德和工作态度摆在了重要位置。这说明学生对于社会现实的了解远远不够。事实上，如何让学生更多了解社会用人单位的具体要求，职业岗位体系的实际需要，使学生贴近现实，走进生活，建立正确心态和择业价值取向，应该是今后我们职业学校就业指导工作的重点。
3、自我评价出现偏差，就业定位不准确
通过调查，当代职业学校的学生有86.8%以上比例，强调自我价值的实现，普遍重视自我的發展，渴望自身的价值得到社会的承认，希望能在工作岗位上完善自我，充分发挥自己的能力。另外，高达60.3%左右职校毕业生愿意成为管理人员，而不愿意承担实际的技术、销售的一线工作。这反映了职业学校的学生对自身培养目标的认识模糊不清，对社会用人需求缺乏了解，同时也从一个方面反映了职业学校的学生追求较高的工作职位，渴望成为复合型人才的愿望。但是职业学校的特色就是要培养应用型人才，这和本科教育有一定的区别。在当今社会，一线的具体操作人员还是颇受青睐的。所以从这个角度看，当前相当一部分职校生自我认识、择业定位存在偏差。
4、注重物质条件和待遇，选择条件好的工作地域
在就业后物质条件和福利待遇上，调查表明，选择“为生存的需要”的被调查对象高达43.8%，另有27.5%的人选择了“为享受高水平的物质生活”选项，这说明职校学生的想法是非常实际的。对单位经济效益的重视程度，非常重视58.9%，比较重视34.80%，不在意6.30%，以上分析说明了职业学校的学生在择业的价值取向上非常看重经济利益和物质基础，讲求实惠，看重物质、经济方面的利益与得失。在工作地域上，有65.4%职校生希望到沿海发达城市和内地大城市工作。这说明职校学生在择业上看重工作、生活条件好，经济收入高，发展机会多等因素。相对而言，也表现出社会责任感淡化的特征，选择急需人才的边远地区、内地中小城市较少。
总的来说，职校学生对社会的就业政策、发展形势、用人机制、就业政策等缺乏全面、正确的了解，对就业影响因素知之甚少，有的把社会理解得过于阴暗，片面强调不正风气的负面影响。同时，职校学生对自身的认识和评价不准确，有的过于自信，造成期望值和社会实际需求的脱节；有的过于自卑，缺乏竞争的意识和勇气，从而导致了在职业价值取向上存在明显偏差。
二、如何加强就业观科学指导的建议
经过以上调研情况分析，我们认为职校班主任要针对当前学生就业观存在的主要问题，采取科学适合方式，加强所在班级学生就业观的指导和转化，帮助学生尽快建立协调化、务实化、素质化的基本思想和价值取向，十分重要。根据本人工作经验以及调研成果，我认为应重视开展好以下几个方面工作：
1、加强就业观针对性教育，指导学生建立正确就业价值取向
科学就业观是职业学校的一项系统工作，职业学校班主任应从新生入校开始就要对他们开展科学的就业观和择业观教育，而不是到毕业时才进行。一是指导学生就业价值取向协调化。指导职校学生们逐步建立个人需要与社会需要相协调、相统一的就业价值取向。要主动去适应改革开放和市场经济的要求，客观地确定自我价值，在此基础上进行自我定位，自我设计，努力使个人需要与社会需要相统一实现社会用人单位和学生的双赢。二是指导学生就业价值取向务实化。市场经济残酷激烈的竞争使得用人企业间竞争加剧，社会将由重视“学历”转向“能力”。指导职业技术的学生应当避免好高鹜远，不切合实际的理想色彩，正视社会现实，调整过高的期望值，脚踏实地实现就业。三是指导学生树立敢于竞争的理念。职业学校的学生在择业竞争意识上处于一种矛盾的状态，既想主动竞争谋取理想职业，却又担心职业教育的文凭、学历低于本科生，害怕竞争失败，表现出缺乏足够的信心。因此要有针对性地提出建设性的对策和建议，帮助学生树立竞争的观念，通过个人的努力获得理想的职业。如我们在所在班级中经常开展“先做人，后做事”、“先就业、再发展”等主题教育活动，有针对性地对学生进行职前教育，增强学生的社会公德认知和职业道德认知水平，引导学生树立正确的择业价值取向。
2、帮助学生客观认识和评价自己，树立积极的择业心态
所谓“知人者智，自知者明”，要引导职校学生正确客观地认识自己，使面临求职择业的毕业生们，从客观出发，综合自己素质、能力情况，将个求职意愿与社会的客观需要结合起来，加以全面而充分的考虑，认识到“三百六十行，行行出状元”，才可能从自己的实际出发，获得成功。在这个机会和竞争并存的社会，追逐挑战且渴望成功的时代，职业学校尤其要积极开展择业指导和咨询活动，引导学生正确估价自己的水平和特点与就业市场，正确认识社会需求和个人实现的关系，认清形势、审时度势，及时调整好择业的心理状态，纠正定位偏差，以健康的心态面对就业形势，充分体现人尽其才、才尽其用，对社会负责的精神。
3、采取多种有效形式，加强学生对就业政策和用人单位了解
通过调查发现，职校学生对现实社会缺乏全面、深入的了解，个人的择业期望值偏高，有脱离社会实际之嫌。为此，要采取有针对性措施给予调整：第一，要加强学生对经济社会现状、就业政策、社会用工制度的相对充分了解，才能促使学生理性地审视自己面临的机遇和挑战。（1）可以组织学生参加各类人才招聘会，让学生亲身感受现实社会中招聘会的气氛，现场了解劳动力市场的实际供需状况和求职策略及技巧，了解用人需求，促进学生就业观的初步形成，帮助学生建立正确的符合社会实际情况的价值标准；（2）开展择业指导的专场讲座，宣传和解释国家有关毕业生就业的方针政策，分析就业市场的具体情况。第二，教育学生正确认识和处理好眼前利益和长远利益的关系，要教育学生认识到，只顾眼前利益，忽视长远趋势或追求一时的职业“热”，看不到自身实际，都是短见的表现。每个人都应该用发展的眼光看待职业和选择职业，并做好自主创业的思想准备。第三，教育学生校正心理定位，增强就业的危机感。随着国家经济结构调整，大学生就业形势紧张，职校毕业生就业也更加困难。班主任要引导学生在选择职业时，要求不要过高，先参加工作，在实践中锻炼能力，逐步积累经验，待自身素质能力提高了，再谋求更大、更好的发展机会。
4、引导学生提高自身素质和能力，培养全面综合竞争实力
我们调查显示，职校学生对专业知识的重视程度，一般都高于对沟通、组织、适应能力以及品德的重视，这是需要应当引起高度重视的问题。提高人才综合素质是一切教学活动的起点和归宿。职业学校的教育特色决定了培养目标不仅仅是学生專业知识、专业技能的培养，更为重要的是培养提高学生的非智力因素，培养学生的职业道德、社会交往能力、人际关系的协调能力、个人品德修养，培养学生的“发展性素质”，即培养“积极参与社会生活的态度和能力以及不断发展自己的志向与能力”的素质。所以，职业学校不但要开设礼仪、公共关系学等综合素质课程，同时班主任还要积极引导、教育学生认识到在我们这个不断发展变化的社会，发展综合性素质显得尤为重要，只有不断学习，不断对自己提出新的更高要求，才能以积极的生活和工作态度融入社会，才能在竞争中立于不败之地。
5、积极发挥班主任优势，实行就业指导与心理辅导相结合
职业学校要达到预期的教育目的，提高学生就业推荐成功率，在开展就业观指导同时，应高度重视学生的就业心理素质教育，是十分必要的。班主任应利用与学生朝夕相处机会，根据不同学生的心理特点，讲历史传统、讲人才市场信息、讲典型成功案例等，使学生心理处于顺畅、自信、振奋状态，有成才欲望和创业信念，勇于独立思考，敢于质疑求新，克服自负、自卑、依赖等心理，能面对现实，正视自己。同时毕业班的班主任要引导学生进行心理调试，做好适应职业岗位的心理准备，注意采用不同方式加强学生就业前的心理辅导。如可以请优秀毕业生参加毕业班主题班会，介绍他们在择业就业过程中遇到的挫折经历、百折不挠成功经验，发挥模范榜样的力量，培养起学生对挫折承受力和健康择业就业心态。
参考文献：
[1] 林海英,魏玉明. 浅论职业教育就业指导[J]. 考试周刊, 2009,(03).
[2] 刘社建. 就业观的演变与发展[J]. 社会科学, 2009,(03) .
[3] 马龙海,汤耀平. 大众化高职高专学生就业模式的转换与构建[J]. 高教探索, 2004,(01).
[4] 张伟. 当代大学生职业意识的缺失与培养[D]. 华中师范大学, 2008 .
[5] 孙琳. 金融危机下大学生就业观的转变及其引导[J]. 湖北社会科学, 2009,(08) .
作者简介：
王亮，女，江苏南京人，南京下关中等专业学校，中学一级教师，现主要从事计算机基础学科教育教学研究，学生就业指导及研究，教育教学心理学研究。
关健词：职校毕业生；就业观；科学；转化
中图分类号：G47308 文献标识码：B文章编号：1008-4428（2011）07-67-02
近年来，随着市场经济的不断深入和社会对人才要求的不断提高，职业学生就业难的问题日渐突显出来，绝大多数职校学生毕业即面临着就业关的考验。作为一名在职业学校工作担任班主任的老师，笔者认为有必要对职业技术学校就业观现状进行深入调查分析，认真剖析存在问题，并在此基础上寻找对策和方法，帮助他们形成科学理性的就业价值取向，促使他们积极适应当前社会发展形势，在顺利就业前提下，逐步获得良好的生存和发展空间。
一、当前职校学生就业观存在的问题
我们通过组织开展的问卷调查和直接访谈，对当前职校学生就业观进行了深入了解和分析。总的来看，职校学生在就业政策、用人机制、自我发展定位和工资待遇等方面还不了解掌握情况和明显存在认识偏差和不当。
1、不掌握国家就业政策，认识上存在误区
当前职校学生由于多种因素，对职校生就业情况、就业政策在相当程度上缺乏了解，调查中，有43.7%学生回答“了解”，有56.3%学生回答对当前职校生就业政策“不了解”。同时我们通过访谈了解到，学生认为虽然社会用人机制发生了重大变革，实行双向选择、自主择业的政策，要得到满意的工作，很大程度要看个人自身的素质，但是在就业过程中采取不正当的竞争手段，依靠关系，寻找门路而得到工作的大有人在。由于有的学生因对就业政策和以往毕业生就业情况缺乏了解，加之现实社会确实存在个别不正之风，导致45.6%学生片面地认为只要有门路就能够谋到理想的职业，不注重提高自身综合素质和能力。
2、不了解用人单位要求，思想上存在片面性
基于对企业的调查了解，目前只有47.8%职业学校毕业生的敬业精神、就业稳定性满足企业的期望标准，约有一半以上职校生就业情况难以令企业满意。现实社会的舆论导向和用人单位对于人才能力的需求，己由过去对专业能力的单一要求转变为对于工作态度和专业能力并重，将就业者的职业道德和工作态度摆在了重要位置。这说明学生对于社会现实的了解远远不够。事实上，如何让学生更多了解社会用人单位的具体要求，职业岗位体系的实际需要，使学生贴近现实，走进生活，建立正确心态和择业价值取向，应该是今后我们职业学校就业指导工作的重点。
3、自我评价出现偏差，就业定位不准确
通过调查，当代职业学校的学生有86.8%以上比例，强调自我价值的实现，普遍重视自我的發展，渴望自身的价值得到社会的承认，希望能在工作岗位上完善自我，充分发挥自己的能力。另外，高达60.3%左右职校毕业生愿意成为管理人员，而不愿意承担实际的技术、销售的一线工作。这反映了职业学校的学生对自身培养目标的认识模糊不清，对社会用人需求缺乏了解，同时也从一个方面反映了职业学校的学生追求较高的工作职位，渴望成为复合型人才的愿望。但是职业学校的特色就是要培养应用型人才，这和本科教育有一定的区别。在当今社会，一线的具体操作人员还是颇受青睐的。所以从这个角度看，当前相当一部分职校生自我认识、择业定位存在偏差。
4、注重物质条件和待遇，选择条件好的工作地域
在就业后物质条件和福利待遇上，调查表明，选择“为生存的需要”的被调查对象高达43.8%，另有27.5%的人选择了“为享受高水平的物质生活”选项，这说明职校学生的想法是非常实际的。对单位经济效益的重视程度，非常重视58.9%，比较重视34.80%，不在意6.30%，以上分析说明了职业学校的学生在择业的价值取向上非常看重经济利益和物质基础，讲求实惠，看重物质、经济方面的利益与得失。在工作地域上，有65.4%职校生希望到沿海发达城市和内地大城市工作。这说明职校学生在择业上看重工作、生活条件好，经济收入高，发展机会多等因素。相对而言，也表现出社会责任感淡化的特征，选择急需人才的边远地区、内地中小城市较少。
总的来说，职校学生对社会的就业政策、发展形势、用人机制、就业政策等缺乏全面、正确的了解，对就业影响因素知之甚少，有的把社会理解得过于阴暗，片面强调不正风气的负面影响。同时，职校学生对自身的认识和评价不准确，有的过于自信，造成期望值和社会实际需求的脱节；有的过于自卑，缺乏竞争的意识和勇气，从而导致了在职业价值取向上存在明显偏差。
二、如何加强就业观科学指导的建议
经过以上调研情况分析，我们认为职校班主任要针对当前学生就业观存在的主要问题，采取科学适合方式，加强所在班级学生就业观的指导和转化，帮助学生尽快建立协调化、务实化、素质化的基本思想和价值取向，十分重要。根据本人工作经验以及调研成果，我认为应重视开展好以下几个方面工作：
1、加强就业观针对性教育，指导学生建立正确就业价值取向
科学就业观是职业学校的一项系统工作，职业学校班主任应从新生入校开始就要对他们开展科学的就业观和择业观教育，而不是到毕业时才进行。一是指导学生就业价值取向协调化。指导职校学生们逐步建立个人需要与社会需要相协调、相统一的就业价值取向。要主动去适应改革开放和市场经济的要求，客观地确定自我价值，在此基础上进行自我定位，自我设计，努力使个人需要与社会需要相统一实现社会用人单位和学生的双赢。二是指导学生就业价值取向务实化。市场经济残酷激烈的竞争使得用人企业间竞争加剧，社会将由重视“学历”转向“能力”。指导职业技术的学生应当避免好高鹜远，不切合实际的理想色彩，正视社会现实，调整过高的期望值，脚踏实地实现就业。三是指导学生树立敢于竞争的理念。职业学校的学生在择业竞争意识上处于一种矛盾的状态，既想主动竞争谋取理想职业，却又担心职业教育的文凭、学历低于本科生，害怕竞争失败，表现出缺乏足够的信心。因此要有针对性地提出建设性的对策和建议，帮助学生树立竞争的观念，通过个人的努力获得理想的职业。如我们在所在班级中经常开展“先做人，后做事”、“先就业、再发展”等主题教育活动，有针对性地对学生进行职前教育，增强学生的社会公德认知和职业道德认知水平，引导学生树立正确的择业价值取向。
2、帮助学生客观认识和评价自己，树立积极的择业心态
所谓“知人者智，自知者明”，要引导职校学生正确客观地认识自己，使面临求职择业的毕业生们，从客观出发，综合自己素质、能力情况，将个求职意愿与社会的客观需要结合起来，加以全面而充分的考虑，认识到“三百六十行，行行出状元”，才可能从自己的实际出发，获得成功。在这个机会和竞争并存的社会，追逐挑战且渴望成功的时代，职业学校尤其要积极开展择业指导和咨询活动，引导学生正确估价自己的水平和特点与就业市场，正确认识社会需求和个人实现的关系，认清形势、审时度势，及时调整好择业的心理状态，纠正定位偏差，以健康的心态面对就业形势，充分体现人尽其才、才尽其用，对社会负责的精神。
3、采取多种有效形式，加强学生对就业政策和用人单位了解
通过调查发现，职校学生对现实社会缺乏全面、深入的了解，个人的择业期望值偏高，有脱离社会实际之嫌。为此，要采取有针对性措施给予调整：第一，要加强学生对经济社会现状、就业政策、社会用工制度的相对充分了解，才能促使学生理性地审视自己面临的机遇和挑战。（1）可以组织学生参加各类人才招聘会，让学生亲身感受现实社会中招聘会的气氛，现场了解劳动力市场的实际供需状况和求职策略及技巧，了解用人需求，促进学生就业观的初步形成，帮助学生建立正确的符合社会实际情况的价值标准；（2）开展择业指导的专场讲座，宣传和解释国家有关毕业生就业的方针政策，分析就业市场的具体情况。第二，教育学生正确认识和处理好眼前利益和长远利益的关系，要教育学生认识到，只顾眼前利益，忽视长远趋势或追求一时的职业“热”，看不到自身实际，都是短见的表现。每个人都应该用发展的眼光看待职业和选择职业，并做好自主创业的思想准备。第三，教育学生校正心理定位，增强就业的危机感。随着国家经济结构调整，大学生就业形势紧张，职校毕业生就业也更加困难。班主任要引导学生在选择职业时，要求不要过高，先参加工作，在实践中锻炼能力，逐步积累经验，待自身素质能力提高了，再谋求更大、更好的发展机会。
4、引导学生提高自身素质和能力，培养全面综合竞争实力
我们调查显示，职校学生对专业知识的重视程度，一般都高于对沟通、组织、适应能力以及品德的重视，这是需要应当引起高度重视的问题。提高人才综合素质是一切教学活动的起点和归宿。职业学校的教育特色决定了培养目标不仅仅是学生專业知识、专业技能的培养，更为重要的是培养提高学生的非智力因素，培养学生的职业道德、社会交往能力、人际关系的协调能力、个人品德修养，培养学生的“发展性素质”，即培养“积极参与社会生活的态度和能力以及不断发展自己的志向与能力”的素质。所以，职业学校不但要开设礼仪、公共关系学等综合素质课程，同时班主任还要积极引导、教育学生认识到在我们这个不断发展变化的社会，发展综合性素质显得尤为重要，只有不断学习，不断对自己提出新的更高要求，才能以积极的生活和工作态度融入社会，才能在竞争中立于不败之地。
5、积极发挥班主任优势，实行就业指导与心理辅导相结合
职业学校要达到预期的教育目的，提高学生就业推荐成功率，在开展就业观指导同时，应高度重视学生的就业心理素质教育，是十分必要的。班主任应利用与学生朝夕相处机会，根据不同学生的心理特点，讲历史传统、讲人才市场信息、讲典型成功案例等，使学生心理处于顺畅、自信、振奋状态，有成才欲望和创业信念，勇于独立思考，敢于质疑求新，克服自负、自卑、依赖等心理，能面对现实，正视自己。同时毕业班的班主任要引导学生进行心理调试，做好适应职业岗位的心理准备，注意采用不同方式加强学生就业前的心理辅导。如可以请优秀毕业生参加毕业班主题班会，介绍他们在择业就业过程中遇到的挫折经历、百折不挠成功经验，发挥模范榜样的力量，培养起学生对挫折承受力和健康择业就业心态。
参考文献：
[1] 林海英,魏玉明. 浅论职业教育就业指导[J]. 考试周刊, 2009,(03).
[2] 刘社建. 就业观的演变与发展[J]. 社会科学, 2009,(03) .
[3] 马龙海,汤耀平. 大众化高职高专学生就业模式的转换与构建[J]. 高教探索, 2004,(01).
[4] 张伟. 当代大学生职业意识的缺失与培养[D]. 华中师范大学, 2008 .
[5] 孙琳. 金融危机下大学生就业观的转变及其引导[J]. 湖北社会科学, 2009,(08) .
作者简介：
王亮，女，江苏南京人，南京下关中等专业学校，中学一级教师，现主要从事计算机基础学科教育教学研究，学生就业指导及研究，教育教学心理学研究。