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优秀的板书，能简练、系统地体现教学内容，帮助教师实现教学目的，体现教学意图，能突出重点难点，形成知识结构，导引学生思路，引导学生思维，强化直观教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率。因此，教师设计板书，一要精心，二要巧妙，笔者认为，必须遵循以下原则。
一、目的性明确的原则
一堂课，课型不同，教材不同，板书内容形式都应不同。板书一定要为达到教学目的服务。笔者曾在毕业实习期间，听一位老师讲授《我的叔叔于勒》一文。小说巨匠莫伯桑借助对菲利普夫妇对待贫穷、发财、又贫穷的亲弟弟于勒的前后不同态度的描写，揭示了资本主义社会的世态炎凉，人情冷漠，这正是这篇文章的教学重点之一。
二、条理清晰的原则
初中语文教学，其教材编排，知识能力训练的安排，本身就极具条理性。板书应反映教材原有面目，善于揭示其内在逻辑关系，虽然板书内容应当极为精简，但其内在联系应层次清楚，条理分明，这样，方有助于学生学会演绎，学会归纳。
笔者教苏教版洪宗礼先生主编七年级（下）语文新课程第一单元，研究发现，这是一个以写人为主的五篇文章的集合，于是板书时有意设计板演体裁：《童年的朋友》——自传体小说；《一面》——回忆录；《我的老师》——散文；《展示华夏文化魅力》——人物通讯；《赵普》——人物传记。教完该单元，要求学生把五篇课文的板书放在一起，然后进行比较。这样，既突出了这些文章各自的体裁特点，又使学生对其写法有了比较上的认识，对教材的系统性、所学知识的亲缘关系有了更深刻的理解。借助于板书的条理，帮助学生训练了归纳的思维能力。
当然，我们平时更应注意到的是一文一课的板书条理，研究其内容在纵向、横向上的内在逻辑关系，并鲜明地演示给学生，成为完成课堂教学的重要手段。文章构思精妙，条理清晰，最后热爱春天的情感抒发自然而浓郁。全文写作内容、感情脉络一目了然，教学效果非常好，大部分学生课堂学完，便能流利背诵出课文。
三、重点突出、文句简洁的原则
板书要求要言不烦，言简意赅，对教材内容概括全面、正确、精当，有时还要注意文采。诸葛亮的《出师表》，是臣子上书皇帝奏折中不可多得的美文，也是广大教师乐于教的篇章之一，究其原因，文章写得情辞恳切，彰显一代忠良的大家风范。虽然文章议论、抒情为主，但情真意切，无论荐才议事，还是述志表白忠心，都写得很实在，无任何矫揉造作。为帮助学生把握文章重点，准确理解这些内容，板书如下：
①论形势 ②提建议 ③荐大臣④⑤讨使命⑥说原委
这样的板书，既突出了“表”中要“奏”的重点，也凸显文章在表达方式中对记叙、抒情、议论的运用，以简练的文字，帮助学生完成了对文章中心内容、思想感情及写法特色的理解和掌握，效果良好。
四、灵活性原则
课堂教学，常有教者课前未及料到的变故，尤其进入课程改革后，教材的变更及目标、要求的宽泛化，难免会在课堂出现预先设计好的板书难以自然出现的现象，这时教者不宜“墨守成规”，而应及时调整，发现不妥，及时修改。这个时候，教师可带领学生一起，通过改、填、换、创、增、删等各种途径，诱导学生参与到板书中来，往往会收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的奇效。笔者教寓言故事《狼》，板书设计：遇狼—惧狼—御狼—劈狼—议狼。教完全文，发觉有些不妥，因为所谓“议狼”部分已不属故事情节，表达方式上也与上文（记叙）不一致。于是，便提示学生参加讨论并帮助修改，很快有同学帮忙，改为：屠夫:遇狼—惧狼—御狼—劈狼；作者:议狼。如此一来，问题全部解决，课程教学目标很快达成。
五、师生合作性原则
语文课中，无论是传统教育中教师的主导性位置，还是新课改中老师作为平等中的首席的位置，都强调了一点，课堂应是属于学生群体的，教师是一个向导型的角色（这里不包括教师对学生的道德品质教育等内涵，只涉及知识能力的教育）。因此，教师的板书计划中，不能没有学生的参与，很多时候，教师可以让学生在参与板书的过程中获得知识，增强学习的主动性，拥有通过研究自我发现的快感，从而提高教学的效率。在师生互动板书过程中，会使师者高高在上的形象消失，师生间的“距离”拉近，课堂气氛更热烈、情绪更高涨，更有利于教学任务的完成。
六、现代和传统相结合的原则
随着信息科学的发展,电子时代已经来临,多媒体教学越来越为广大教师认可并在教学实践中运用,其方便快捷美观大容量灵活机动的特性深受广大师生的喜爱,这就必然对传统板书产生冲击。用不用粉笔了?要不要动手写字了?答案显然应该是肯定的。因为语文是一个“字”,一个方块,一个有着特别的形体构成和意义构成的组合;它不同于英文的二十六个字母，因此语文教学中教师的现场演示讲解粉笔板书效用是多媒体演示所无法替代的。这就要求我们既要充分运用好现代科研成果,使它很好地服务于教学,使课堂板书更有时代气息;更要发扬传统,充分結合汉语的教学实际,踏踏实实教给学生汉字的知识,真正掌握民族的传统文化。二者的有机结合,才能使我们的语文课堂华而有实。
板书是教者课前设计的，不是课堂的即兴发挥。它离不开教者“备”的过程，它是教者对教材、教法、学生探讨的结果的综合的艺术再现。因此，其质量的高下，取决于教者设计的精心的程度（这里撇开教者个人教学水平不论）。实践告诉我们，充分设计好板演的内容，确定好板演的时机，计划好板演的步骤，准备好板演可能需要的变化，是板书过程中必须要做到的，更是必须要精心准备的。
一、目的性明确的原则
一堂课，课型不同，教材不同，板书内容形式都应不同。板书一定要为达到教学目的服务。笔者曾在毕业实习期间，听一位老师讲授《我的叔叔于勒》一文。小说巨匠莫伯桑借助对菲利普夫妇对待贫穷、发财、又贫穷的亲弟弟于勒的前后不同态度的描写，揭示了资本主义社会的世态炎凉，人情冷漠，这正是这篇文章的教学重点之一。
二、条理清晰的原则
初中语文教学，其教材编排，知识能力训练的安排，本身就极具条理性。板书应反映教材原有面目，善于揭示其内在逻辑关系，虽然板书内容应当极为精简，但其内在联系应层次清楚，条理分明，这样，方有助于学生学会演绎，学会归纳。
笔者教苏教版洪宗礼先生主编七年级（下）语文新课程第一单元，研究发现，这是一个以写人为主的五篇文章的集合，于是板书时有意设计板演体裁：《童年的朋友》——自传体小说；《一面》——回忆录；《我的老师》——散文；《展示华夏文化魅力》——人物通讯；《赵普》——人物传记。教完该单元，要求学生把五篇课文的板书放在一起，然后进行比较。这样，既突出了这些文章各自的体裁特点，又使学生对其写法有了比较上的认识，对教材的系统性、所学知识的亲缘关系有了更深刻的理解。借助于板书的条理，帮助学生训练了归纳的思维能力。
当然，我们平时更应注意到的是一文一课的板书条理，研究其内容在纵向、横向上的内在逻辑关系，并鲜明地演示给学生，成为完成课堂教学的重要手段。文章构思精妙，条理清晰，最后热爱春天的情感抒发自然而浓郁。全文写作内容、感情脉络一目了然，教学效果非常好，大部分学生课堂学完，便能流利背诵出课文。
三、重点突出、文句简洁的原则
板书要求要言不烦，言简意赅，对教材内容概括全面、正确、精当，有时还要注意文采。诸葛亮的《出师表》，是臣子上书皇帝奏折中不可多得的美文，也是广大教师乐于教的篇章之一，究其原因，文章写得情辞恳切，彰显一代忠良的大家风范。虽然文章议论、抒情为主，但情真意切，无论荐才议事，还是述志表白忠心，都写得很实在，无任何矫揉造作。为帮助学生把握文章重点，准确理解这些内容，板书如下：
①论形势 ②提建议 ③荐大臣④⑤讨使命⑥说原委
这样的板书，既突出了“表”中要“奏”的重点，也凸显文章在表达方式中对记叙、抒情、议论的运用，以简练的文字，帮助学生完成了对文章中心内容、思想感情及写法特色的理解和掌握，效果良好。
四、灵活性原则
课堂教学，常有教者课前未及料到的变故，尤其进入课程改革后，教材的变更及目标、要求的宽泛化，难免会在课堂出现预先设计好的板书难以自然出现的现象，这时教者不宜“墨守成规”，而应及时调整，发现不妥，及时修改。这个时候，教师可带领学生一起，通过改、填、换、创、增、删等各种途径，诱导学生参与到板书中来，往往会收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的奇效。笔者教寓言故事《狼》，板书设计：遇狼—惧狼—御狼—劈狼—议狼。教完全文，发觉有些不妥，因为所谓“议狼”部分已不属故事情节，表达方式上也与上文（记叙）不一致。于是，便提示学生参加讨论并帮助修改，很快有同学帮忙，改为：屠夫:遇狼—惧狼—御狼—劈狼；作者:议狼。如此一来，问题全部解决，课程教学目标很快达成。
五、师生合作性原则
语文课中，无论是传统教育中教师的主导性位置，还是新课改中老师作为平等中的首席的位置，都强调了一点，课堂应是属于学生群体的，教师是一个向导型的角色（这里不包括教师对学生的道德品质教育等内涵，只涉及知识能力的教育）。因此，教师的板书计划中，不能没有学生的参与，很多时候，教师可以让学生在参与板书的过程中获得知识，增强学习的主动性，拥有通过研究自我发现的快感，从而提高教学的效率。在师生互动板书过程中，会使师者高高在上的形象消失，师生间的“距离”拉近，课堂气氛更热烈、情绪更高涨，更有利于教学任务的完成。
六、现代和传统相结合的原则
随着信息科学的发展,电子时代已经来临,多媒体教学越来越为广大教师认可并在教学实践中运用,其方便快捷美观大容量灵活机动的特性深受广大师生的喜爱,这就必然对传统板书产生冲击。用不用粉笔了?要不要动手写字了?答案显然应该是肯定的。因为语文是一个“字”,一个方块,一个有着特别的形体构成和意义构成的组合;它不同于英文的二十六个字母，因此语文教学中教师的现场演示讲解粉笔板书效用是多媒体演示所无法替代的。这就要求我们既要充分运用好现代科研成果,使它很好地服务于教学,使课堂板书更有时代气息;更要发扬传统,充分結合汉语的教学实际,踏踏实实教给学生汉字的知识,真正掌握民族的传统文化。二者的有机结合,才能使我们的语文课堂华而有实。
板书是教者课前设计的，不是课堂的即兴发挥。它离不开教者“备”的过程，它是教者对教材、教法、学生探讨的结果的综合的艺术再现。因此，其质量的高下，取决于教者设计的精心的程度（这里撇开教者个人教学水平不论）。实践告诉我们，充分设计好板演的内容，确定好板演的时机，计划好板演的步骤，准备好板演可能需要的变化，是板书过程中必须要做到的，更是必须要精心准备的。