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摘 要：小学新课标的精髓在于，面向全体学生，遵循学生学习的心理规律，尊重学生在学习过程中的独特体验，训练阅读、理解、交流、搜集处理信息的能力，掌握思想方法，培养创新精神，扎实学好知识和技能。学法指导探究的教学模式与新课标和新要求相一致，其当时运用的正是这样的思想理念，研究出的产物必然具有一定的科学性和先进性。用好学法指导，将使新课标更易实现，新课程更具特色。
关键词：新课标 学法指导
学法指导实验研究90年代已成为热门课题，至今仍有极强的生命力，主要缘于调整传统教学于新形势下的不适应，创造了一种推动学生学习发展的新机制，创新了一种让学生学会学习、学好课程的新方法和新途径，对学生学习能力的发展、学习效率的提高，起到了十分重要的作用。随着课题的纵深研究和拓宽实验，各个地区、各所学校都为之进一步挖掘并赋予了新的内容和涵义，各学段，各学科都在原基础上有所创新，有所拓展，取得了理想的科研成果。这是《纲要》发布后我国教育教学改革又一项新成就、新突破。
学法指导的核心在于“以教材为依托，以学生为主体，以训练为主线，以愉悦为前提，以达成为目标”。教师的地位作用在于“导”，导方向，导学法，导合作，导学成。学生是课堂上的主角，是教学过程的主人，其地位与教师平等。教与学互为因果，是一种辩证统一的关系。教是为了不教，学是为了会用。这种全新的教学思想和教学理念，完全突破了传统的教学思想和教学模式，构建了一种崭新的教学方法和教学途径。
一、学法指导要求教学组织必须是开放性的
所谓开放，就是教师要大胆放手，学生不受任何束缚，在教师的指导下，学生根据自己的志趣与爱好去学习探究，在学习探究中获取知识，增长技能。
如课前学习（预习），教师根据教材内容给予适当的提示和引导，然后放手让学生自己去学习，在不设定具体目标和要求的前提下，学生可以根据自己的学习经验和知识积累，凭借自己的感知和理解，对照课后要求大胆去学，放开去钻，只要学生做到认真了，不管学的程度是深是浅，是全面还是零碎；只要有收获了，不管是对是偏，是多是少；只要学生有自信了，无论有新发现还是存疑惑，是模糊还是清晰，都达到了开放式学习的预期目的。这样的开放性课前学习，是对学生学习个性的尊重，也是对学生个性发展的支撑。
又如课中学习（课堂教学），更是开放性的互动过程。这种互动体现在教师与学生、教材与学生、学生与学生的多方向和多层面上，在教师的因材利导、因人利导和因时利导下，围绕“学什么、怎样学”的问题，组织学生有计划按步骤、既开放又集中地展开畅所欲言、生动活泼的合作性学习活动。在这过程中，教师的“导”不仅仅是传统意义上的启发和点拨，更重要是切入现实的导情境，导互动，导合作，导学成。学生的“主体”不仅仅体现在积极主动和自觉跟进上，更重要是鼓励他们敢于表达，善于交流，勇于质疑，善于辩论。教师与学生、学生与学生始终是平等的，教与学始终是双向的。通过一个个问题的置疑和解惑，经过一个个环节的关联和推进，通过一个个学生的表达和思辨，经过一段段的学习和训练，把教学活动不断推向高潮，把学法指导从始至终贯穿于过程中，让学生既学好知识技能，又掌握学习方式方法，综合素养得到全面的训练和提高。同时，运用学法指导指导教学，要求特别注重学生的个性（别）差异，在面向全体学生的同时，根据不同学生的性情特点及基础情况，有的放矢地因人施教。要特别照顾学习有困难的学生，多给他们动脑、动口、动手的机会，通过适时的鼓励、引导和帮助，促使这些学生成长。
二、学法指导的核心理念坚持倡导养成教育
无论什么课，也无论什么科，实施养成教育是一项不可或缺的重要任务。学法指导始终坚持倡导养成教育，只有学生养成了良好的学习态度和学习习惯，才能学好课程，学会知识，才能终身受用。
如教学一篇小学语文课文，首先了解这是一篇什么类型的课文，如果是普通的叙事文，就要透过课文的“事”看清其背后的意义；再看文章是怎样记叙这件“事”的，透过文章的字、词、句、段，弄清课文叙事的表达方法；最后整体感知理解课文，从知识、技能、思想、情感等方面明确得到哪些启发，受到哪些教育，获得哪些收益。教学过程中可以训练学生养成这样的学习方法和习惯：一是感知和把握文章的德育功能，弄清作者的情感目的；二是根据文章特点应用相应的学习方法，有感情读通读懂课文；三是根据课文思想内容，学习作者的语言文字表达风格；四是进行归纳总结，充分发表自己的学习收获和心得体会；五是学会延伸迁移，把学到的东西用于实践。从这里知道，学法指导虽然提供的是一种模式，一种方法，但通过这种模式和方法，并举一反三，融会贯通，长期训练，可以教给学生很多的学习金钥匙，如怎样读书，怎样思考，怎样做笔记，怎样写心得，怎样总结，怎样迁移，怎样应用等。这是一个由此及彼、循序渐进的过程，这个过程能让学生在语文课中长知识，明事理，会方法，会做事，养成良好的学习品质和道德品行。
数学教学也如此，指导学生根据教材内容特点，明确学习思想和学习目标，看清看懂课后问题（练习）要求，把握教材重点、特点和难点，探究学习方法和途径，通过教学互动模式，应用学法指导学习步骤，逐一完成学习任务，逐项掌握知识要点，逐个领会教材思想内涵，同时训练学生数学学习能力，养成良好的数学学习习惯。
三、学法指导强调教学过程必须突出学习的愉悦性和生动性
愉悦性和生动性来源于旺盛的求知欲，没有旺盛的求知欲，教学活动的兴致就无从谈起。学法指导本身就是一个充满求知欲的过程，因此从一开始就创设一种学习情境，引导学生一步一步进入求知活动中。放手与放开是学生最喜欢的学习方式，步步为营是学生最喜欢体验的过程，学有收获是学生最有自信的动力，全程不受拘束是学生最喜爱享受的经历。学法指导要求无论课前、课中、还是课后，都以激发学生的学习兴趣和求知欲为前提，通过不断的情境创设和求知欲激发，学生的心智与毅力将步步强化和提高，学生就会全身心投入到学习中来，从而顺利而高效完成学习任务。
关键词：新课标 学法指导
学法指导实验研究90年代已成为热门课题，至今仍有极强的生命力，主要缘于调整传统教学于新形势下的不适应，创造了一种推动学生学习发展的新机制，创新了一种让学生学会学习、学好课程的新方法和新途径，对学生学习能力的发展、学习效率的提高，起到了十分重要的作用。随着课题的纵深研究和拓宽实验，各个地区、各所学校都为之进一步挖掘并赋予了新的内容和涵义，各学段，各学科都在原基础上有所创新，有所拓展，取得了理想的科研成果。这是《纲要》发布后我国教育教学改革又一项新成就、新突破。
学法指导的核心在于“以教材为依托，以学生为主体，以训练为主线，以愉悦为前提，以达成为目标”。教师的地位作用在于“导”，导方向，导学法，导合作，导学成。学生是课堂上的主角，是教学过程的主人，其地位与教师平等。教与学互为因果，是一种辩证统一的关系。教是为了不教，学是为了会用。这种全新的教学思想和教学理念，完全突破了传统的教学思想和教学模式，构建了一种崭新的教学方法和教学途径。
一、学法指导要求教学组织必须是开放性的
所谓开放，就是教师要大胆放手，学生不受任何束缚，在教师的指导下，学生根据自己的志趣与爱好去学习探究，在学习探究中获取知识，增长技能。
如课前学习（预习），教师根据教材内容给予适当的提示和引导，然后放手让学生自己去学习，在不设定具体目标和要求的前提下，学生可以根据自己的学习经验和知识积累，凭借自己的感知和理解，对照课后要求大胆去学，放开去钻，只要学生做到认真了，不管学的程度是深是浅，是全面还是零碎；只要有收获了，不管是对是偏，是多是少；只要学生有自信了，无论有新发现还是存疑惑，是模糊还是清晰，都达到了开放式学习的预期目的。这样的开放性课前学习，是对学生学习个性的尊重，也是对学生个性发展的支撑。
又如课中学习（课堂教学），更是开放性的互动过程。这种互动体现在教师与学生、教材与学生、学生与学生的多方向和多层面上，在教师的因材利导、因人利导和因时利导下，围绕“学什么、怎样学”的问题，组织学生有计划按步骤、既开放又集中地展开畅所欲言、生动活泼的合作性学习活动。在这过程中，教师的“导”不仅仅是传统意义上的启发和点拨，更重要是切入现实的导情境，导互动，导合作，导学成。学生的“主体”不仅仅体现在积极主动和自觉跟进上，更重要是鼓励他们敢于表达，善于交流，勇于质疑，善于辩论。教师与学生、学生与学生始终是平等的，教与学始终是双向的。通过一个个问题的置疑和解惑，经过一个个环节的关联和推进，通过一个个学生的表达和思辨，经过一段段的学习和训练，把教学活动不断推向高潮，把学法指导从始至终贯穿于过程中，让学生既学好知识技能，又掌握学习方式方法，综合素养得到全面的训练和提高。同时，运用学法指导指导教学，要求特别注重学生的个性（别）差异，在面向全体学生的同时，根据不同学生的性情特点及基础情况，有的放矢地因人施教。要特别照顾学习有困难的学生，多给他们动脑、动口、动手的机会，通过适时的鼓励、引导和帮助，促使这些学生成长。
二、学法指导的核心理念坚持倡导养成教育
无论什么课，也无论什么科，实施养成教育是一项不可或缺的重要任务。学法指导始终坚持倡导养成教育，只有学生养成了良好的学习态度和学习习惯，才能学好课程，学会知识，才能终身受用。
如教学一篇小学语文课文，首先了解这是一篇什么类型的课文，如果是普通的叙事文，就要透过课文的“事”看清其背后的意义；再看文章是怎样记叙这件“事”的，透过文章的字、词、句、段，弄清课文叙事的表达方法；最后整体感知理解课文，从知识、技能、思想、情感等方面明确得到哪些启发，受到哪些教育，获得哪些收益。教学过程中可以训练学生养成这样的学习方法和习惯：一是感知和把握文章的德育功能，弄清作者的情感目的；二是根据文章特点应用相应的学习方法，有感情读通读懂课文；三是根据课文思想内容，学习作者的语言文字表达风格；四是进行归纳总结，充分发表自己的学习收获和心得体会；五是学会延伸迁移，把学到的东西用于实践。从这里知道，学法指导虽然提供的是一种模式，一种方法，但通过这种模式和方法，并举一反三，融会贯通，长期训练，可以教给学生很多的学习金钥匙，如怎样读书，怎样思考，怎样做笔记，怎样写心得，怎样总结，怎样迁移，怎样应用等。这是一个由此及彼、循序渐进的过程，这个过程能让学生在语文课中长知识，明事理，会方法，会做事，养成良好的学习品质和道德品行。
数学教学也如此，指导学生根据教材内容特点，明确学习思想和学习目标，看清看懂课后问题（练习）要求，把握教材重点、特点和难点，探究学习方法和途径，通过教学互动模式，应用学法指导学习步骤，逐一完成学习任务，逐项掌握知识要点，逐个领会教材思想内涵，同时训练学生数学学习能力，养成良好的数学学习习惯。
三、学法指导强调教学过程必须突出学习的愉悦性和生动性
愉悦性和生动性来源于旺盛的求知欲，没有旺盛的求知欲，教学活动的兴致就无从谈起。学法指导本身就是一个充满求知欲的过程，因此从一开始就创设一种学习情境，引导学生一步一步进入求知活动中。放手与放开是学生最喜欢的学习方式，步步为营是学生最喜欢体验的过程，学有收获是学生最有自信的动力，全程不受拘束是学生最喜爱享受的经历。学法指导要求无论课前、课中、还是课后，都以激发学生的学习兴趣和求知欲为前提，通过不断的情境创设和求知欲激发，学生的心智与毅力将步步强化和提高，学生就会全身心投入到学习中来，从而顺利而高效完成学习任务。